TEMAS 1 y 2 ESQUEMA

1. La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.

1. Antecedentes de la E.E:

1.4. Modelo clínico- Principio edad contemporánea: la atención médico pedagógica, finales S.XIX

1.3. Institucionalización Disc. Int.: finales XVIII

1.1. Edad media, hasta S. XVI

1.2. Edad moderna XV al XVIII

William Tuke: retiros inglaterra. Philippe Pinel: tipos manía, melancolía y demencia. Jean Esquirol: idiocia y demencia (adultos) Itard: Víctor de Aveyron.

S. XVIII Valentin Haüy Método Lectura letras en relieve. Inst.Nac. de Ciegos en París. S. XIX Louis Braille

2 tendencias: continuista-asistencial y renovadora-educativa. Eduard Seguin: déficit no como enfermedad, sino como signo para educarlos. Clasifica en retrasados, idiotas, imbéciles y cretinos. Ovide Decroly: partir de los intereses y de su motivación. María Montessori: HAPS.

XVIII Jacobo Rodríguez Pereira (admitía alumnos sordos: no letras, si fonemas) Charles Michel de L´epee: 1er colegio público y gestos con dos manos.

S. XVII Juan Pablo BonetLibro: "reducción de las letras y arte para hablar a los mudos".

Puigdellivoll 1º sensoriales Colaboran y se adapta el método Intelectuales segregados, sociedad teme

S. XVI Fray Pedro Ponce de León Precursor 12 niños sordos Desmutización

Infanticidio Caridad Demencia Manicomnios Orfanatos

Material elaborado por Moisés Romero Roca

1. La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.

2. Normalización de servicios y al modelo pedagógico. S. XX

4. El modelo inclusivo

3. La integración escolar

Siglo XXI

Finales S. XX

1940

1957

1970

LOE -LOMCE -LOMLOE NIVELES DE RESPUESTA PARA LA INCLUSIÓN

Monereo: define como un proceso que reune alumnado diferente bajo el mismo contexto en diferentes modalidades. 3 niveles de integración: física, social y comunitaria. 1978 Informe Warnock: todos los niños tienen derecho a asistir a la escuela sin posible expulsión. LOGSE: ACNEE Atenderlos con programación general + ACI y especialistas

España: Ley General de Educación. Varias escuelas: progresistas frente a conservadoras. Diferentes enfoques que priorizan: - Emplazamiento físico: leves en CO y profundos en CE. - La terapia: LISMI equipos multidis. - La integración (priorizar CO) y sectorización (acercar los servicios a la persona)

Dinamarca: familias rechazan escuelas segregadoras, surgiendo la normalización de servicios en def. mental, creyendo que podrán llevar una vida normal, y trasladando un cambio educativo en toda Europa.

Ya no debilidad mental: surge deficiencia mental como capacidad intelectual que no avanza.

Material elaborado por Moisés Romero Roca

Material elaborado por Moisés Romero Roca

2. La educación especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con NEE

2. De la LOGSE hasta la LOE y su desarrollo normativo

1. Normativa antes de la LOGSE

C.E. 1978

LISMI 13/1982 de 7 de abril

Plan Nacional de EE de 1978

LOGSE 3 de octubre de 1990

R.D. 334/1985 de 6 de marzo de ordenación de la EE

0. 11 de Noviembre de 1994 O. 15 de mayo de 2006 O. 16 de julio de 2001: funciones PT, ACIS, reducción de ratio... RD. 1630/2006 de 29 de diciembre: enseñanzas mínimas de EI D. 38/2008 de 28 de marzo currículo EI.

LGE. 1970

Estructura del sistema educativa: escuela abierta, flexible e integradora. Art. 3.5. se debe adecuar las enseñanzas da las caract. del alumnado. Art. 36 y 37 recursos personales y materiales

Art. 49: Conseguir que los deficientes e inadaptados se incorporen a la sociedad tanto como sea posible. Art. 50: medios, identificación y diagnóstico. Otros: leves y profundos y priorizar CO.

Conceptualiza lo anterior y crea equipos mult. Derogada por el RD. 1/2013 de 29 de nov. Ley General de Personas con Disc. prom. autonomía personal, accesibilidad universal, acceso al empleo, vida independiente y no discriminación. La modifica la Ley 6/2022 de 31 de marzo, concretando accesibiliad cognitiva.

Art. 14: españoles iguales ante la ley sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razones de sexo, raza u otras. Art. 49: poderes públicos hacer políticas de prev., trat y rehabilitación de disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos.

4 principios: EE dentro del sistema educativo, integración escolar, individualización y sectorización.

Busca evitar la segregación. Deficientes profundos en CE y el resto en CO con apoyos.

RD 696/1995 ordenación EE

Temporales y permanentes.ACIS y aparece maestro PT y AyL

Actualmente: RD 95/2022 de 1 de febrero

D. 39/1998 de 31 de marzo

Material elaborado por Moisés Romero Roca

2. La educación especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con NEE

3. De la LOE hasta la LOMLOE y su desarrollo normativo

4. La LOMLOE y el concepto de ACNEE y ACNEAE

LO 2/2006 de 3 de mayo LOE Modificada

LO 3/2020 de 29 de diciembreLOMLOE

D. 104/2018 de 27 de julio: se desarrollan principios de equidad y educación. O. 20/2019 de 30 de abril por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la incluasión. FUNCIONES PT y AyL, adecuaciones y ACIS. R. 23 de diciembre de 2021 instrucciones detección e identificación NEAR D. 72/2021 de 21 de mayo, de organización de la orientación educativa: se crean EOE, EOZ y UEO.

Modificada por:

LOMCE (derogada)

NEAE

RD 126/2014 de 28 de febrero del currículo de EP D. 108/2014 de 4 de julio

Necesidades Educativas Especiales (NEE) Altas capacidades intelectuales Condiciones personales o Historia escolar compleja Incorporación tardía al sistema educativo

Actualmente: RD 157/2022 de 1 de marzo