Caminatas pedagogicas

¿Qué son las Caminatas Pedagógicas?

Aunque la definición de Caminata Pedagógica (en adelante CP) varía según su propósito, forma de implementación, tiempo de observación y objetivos de recolección de evidencia, todas ellas tienen en común el ser observaciones breves y focalizadas a un conjunto de aulas, que proveen información para conversar sobre la enseñanza y el aprendizaje (Stout, Kachur y Edwards, 2013).

Características esenciales de las Caminatas Pedagógicas

1. Saber qué observar (Foco). La clave para tomar decisiones basadas en observaciones de corta duración es tener claridad en qué se está buscando (Pitler & Goodwin, 2008). La determinación de un foco de observación no solo optimiza el tiempo de la visita, sino que además permite dirigir la atención hacia aspectos específicos de la clase, y recopilar evidencias que servirán para la reflexión y retroalimentación, y posteriormente enriquecer, mejorar o modificar una práctica específica. 2. Tiempo destinado a las CP. Las CP están diseñadas para aumentar el número de clases a visitar, por lo que el tiempo destinado a ello es crucial. Según el Center for Comprehensive School Reform and Improvement, en el texto “Using the Classroom Walk-Through as an Instrucional Leadership Strategy” (2007), las CP no reemplazan las observaciones de clases completas (Visitas de aula), sino que las complementan entregando información de un número mayor de prácticas de aula, en una especie de “fotografía”, que en el tiempo pueden revelar patrones y prácticas institucionalizadas.

3. Observación entre pares. Las CP son una poderosa instancia de reflexión y retroalimentación de las prácticas pedagógicas. Posibilitan conocer qué hacen otros(as) docentes, aportan al crecimiento profesional de quienes observan y son observados(as), a la vez que fomentan el diálogo sobre ello (Hawker Brownlow Education, 2014). 4. Directivos(as) al aula. Por su estructura, las CP permiten al equipo directivo, retroalimentar a quienes fueron observados(as), además de tener una visión general de la enseñanza y el aprendizaje a nivel institucional (Pitler & Goodwin, 2008). Esto permite determinar posibles espacios de mejora y de desarrollo profesional para las y los docentes de la escuela.