ACOLLIM LINGÜÍSTICAMENT

COMENÇAR

Recursos teòrics i pràctics per acollir lingüísticament

Formació continuada per a mestres

És important que us uniu al següent Google Classroom per tal de realitzar alguna de les activitats proposades i compartir coneixements.Hi trobareu diferents tasques, debats, reflexions, entre d'altres.

Abans de començar aquesta formació...

CLASSROOM

Índex

Objetius

Tema 03

Tema 01

Quiz

Tema 02

Bibliografia

Tema 04

• Oferir un recull de les bones pràctiques educatives en relació amb el procés d’Ensenyament-Aprenentatge de l'alumnat nouvingut.

• Conèixer aspectes teòrics i pràctics envers la posada en marxa de l'acollida a les escoles catalanes.

Objetius de la formació

1. Situació actual i protocol d'acollida

Tema 1. Situació d’acollida actual a les escoles catalanes i protocol d’acollida Objectius específics

• Situar el concepte d’acollida escolar en el context actual de Catalunya.
• Conèixer el protocol d’acollida d’infants nouvinguts.

Seqüència de tasques: Temporalització

1. Introducció teòrica: realitat actual de l’acollida a Catalunya

2’

1. Lectura 1: Protocol d’acollida

15’

1. Compartim: experiències d’acollida a les escoles

15’

1. Concepte aula d’acollida a Catalunya

5’

1. Reflexionem: Què requereix l’aula d’acollida per esdevenir inclusiva i no segregadora?

15’ 52min

En els darrers anys, un dels canvis més significatius que s’ha produït als centres educatius de Catalunya ha estat l’arribada creixent i continuada d’alumnat procedent d’arreu del món (Departament d’Educació, 2009). Davant d’aquesta realitat, els centres escolars han de posar en funcionament un protocol d’acollida com a resposta immediata a aquest nou repte educatiu que es planteja.

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

Protocol d'acollida

Per tal de poder veure els passos d’aquest protocol d’acollida us proporcionem llegir la següent lectura:

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

lectura 1

L’aplicació del protocol s’inicia en el moment precís en què el centre educatiu se l'informa de la incorporació d’un nou alumne o alumna.

En resum...

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

1. Matriculació

2. Preparació

3. Benvinguda

4. Incorporació a l'aula

5. Avaluació inicial

6. Determinació de les necessitats

7. Planificació dels suports lingüístics

8. Coordinació amb l'entorn

Compartim!

Sabem que cada realitat educativa és diferent, per això hem creat aquest espai on poder compartir si aquest protocol d’acollida s’està aplicant a la realitat.

• Us demanem que ens expliqueu la vostra experiència en aquesta tasca del Classroom:

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

TASCA

Què han de fer els centres davant d'aquesta realitat?

• Posar en funcionament un protocol d'acollida com a resposta immediata a aquest nou repte educatiu.

• Ajudar als infants nouvinguts a assolir una bona competència ​​de la llengua catalana com a llengua vehicular.

• Fonamentar la inclusió social.

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

Aula d'acollida a Catalunya

Objectiu: Donar suport a les necessitats educatives de l'alumnat nouvingut, on es centra en l'atenció emocional, adaptació curricular personalitzada i un aprenentatge intensiu de la llengua catalana.

• L'horari de l'Aula d'acollida no ha d'interferir en aquelles àrees que l'alumnat nouvingut pot compartir amb els companys i les companyes de classe.

• La durada de l'assistència a l'AA ha d'anar disminuint a mesura que els infants avancin en els seus aprenentatges.

Així doncs, un dels grans reptes que encara queda per assolir, és convertir a tot centre escolar en una gran aula d’acollida, i així desplegar diferents mecanismes i estratègies per fer front a tot l’alumnat nouvingut.

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

"L'aula d'acollida pot permetre acollir realment l'alumnat nouvingut en el si de la comunitat educativa o convertir-se en un reducte diferenciat de la resta de la vida i la dinàmica del centre" (Montón, 2003, citat per Sales, 2006).

Situació actual envers l'aula d'acollida

Compartim!

A continuació us tornem a demanar que compartiu els vostres coneixements i opinions. A la següent tasca del Classroom responeu aquesta pregunta:

• Què requereix l'aula d'acollida per esdevenir inclusiva i no segregadora?

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

TASCA

Tema 2. Avaluació inicial

Tema 2. L'avaluació inicial Objectius específics

• Conèixer recursos per avaluar les competències inicials dels infants nouvinguts.
• Identificar criteris d’avaluació dels infants nouvinguts.

Seqüència de les tasques Temporalització

1. Introducció teòrica: com es planteja l’avaluació inicial?

2’

1. Explicació entrevistes a famílies d’alumnat nouvingut

2’

1. Lectura 2. L’entrevista inicial: una eina de comunicació i informació

20’

1. Creem: elaboració d’un model d’entrevista.

30’

1. Explicació pautes d’observació de l’avaluació inicial

2’

1. Lectura 3. Pautes d’observació

20’

1. Compartim: propostes de millora de les pautes d’observació

10’

1. Explicació de les proves d’avaluació inicials.

2’

1. Aprofundim: Instruments per a l’avaluació inicial + orientacions i instruments d’avaluació

20’

1. Explicació envers l’avaluació inicial i la resposta educativa adequada.

10’

1. Aprofundim: El PI pas a pas (primària)

20’ 2h i 18min

AVALUACIÓ INICIAL: UN REPTE

Un dels reptes que tenim com a mestres és fer l'avaluació inicial dels infants nouvinguts.

• És el moment on es recull la informació de l’alumne/a.
• Aquesta informació s’obté de:
• L’entrevista amb la família.
• Les dades de l’escolarització prèvia i d'altres que es poden obtenir d’entitats que donen suport a les famílies nouvingudes.
• Les pautes d’observació.
• Les proves d’avaluació inicial que es passen als alumnes.

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Entrevista amb la família

• L'entrevista inicial amb la família d'un alumne nouvingut és essencial per establir un vincle positiu família-escola. Moltes vegades, podem pensar que la llengua és una barrera, però existeixen molts recursos que ens poden ajudar.

• Informació imprescindible a l'hora d'entrevistar inicialment a les famílies nouvingudes (en català)

LECTURA 2

TASCA

Creem!

Després d'haver llegit la informació necessària que cal extreure d'una entrevista inicial amb les famílies nouvingudes, elaboreu un model d'entrevista.

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

LECTURA 3

Pautes d'observació

Les pautes d'observació s'han de realitzar en funció les necessitats concretes del centre. No obstant això, sempre va bé poder tenir models per tal de poder tenir una primera idea de com són. A continuació us deixem un material en relació les observacions a l'aula per tal que pogueu mirar-lo i donar el vostre punt de vista, així com propostes de millora.

TASCA

Compartim!

Un cop que us heu familiaritzat amb les pautes d'observació us demanem que compartiu les vostres idees.

• Exposeu propostes de millora d'aquest material.

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

INFO

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

El Departament d’Educació ha posat a disposició dels centres uns models de proves inicials en 20 llengües que permeten avaluar el grau d’alfabetització, l’escolarització prèvia de l’alumnat i el coneixement dels principis matemàtics.

Proves d'avaluació

veure

A més a més... La pàgina web de la Generalitat no només facilita unes proves de nivell, sinó que també proporciona informació addicional sobre com cal aplicar-les. Per a donar-li un cop d'ull, consultar aquest enllaç.

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

En addició a les proves que avaluen el nivell d'escolartizació previ de l'alumne/a, també és essencial conèixer en quin punt està l'infant a nivell emocional i social. Per a fer-ho, el Departament d'Educació disposa d'una enquesta d'integració escolar que han de respondre tres agents: l'alumne en qüestió, el tutor/a de l'aula d'acollida i el tutor/a de l'aula ordinària.

Proves d'avaluació

veure

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Tota la informació recollida a partir dels diferents instruments d'avaluació ha de ser el fonament de la resposta educativa propocionada. És a dir, gràcies al conjunt de dades extretes es detecten i prioritzen les necessitats educatives de l’alumne/a. Així doncs, l'avaluació inicial serveix com a base per establir quines mesures s’utilitzaran per establir mecanismes de planificació, seguiment i avaluació del procés d’acceleració del seu aprenentatge així com els recursos humans, materials i tècnics necessaris.Això implica, que cal personalitzar els aprenentatges i materials per a cada alumne/a en funció del seu context i la seva situació. El nivell d'escolarització i els coneixements previs de cada infant són únics.

Què fem amb l'avalaució inicial?

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

En cas de considerar-ho pertinent, el tutor/a crea amb l’ajuda del mestre d'Educació Especial un Pla de Suport Individualitzat (PSI). Aquest ha de partir de la programació d'aula i, entre els seus objectius, sempre cal contemplar el progrés de l'infant nouvingut en relació al domini de la llengua.

Pla de suport individualitzat (PSI) I

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Pel que fa a l'àmbit lingüístic, en un inici poden usar-se criteris d'avaluació de llengua estrangera de l'etapa de primària com a criteris de referència per a l'elaboració del PSI de llengua catalana i castellana. Això però, es canviarà en el moment en què l'infant hagi assolit el coneixement bàsic i comunicatiu de la llengua. A partir de llavors, s'agafaran els criteris de referència de llengua catalana o castellana, d'acord amb el nivell que es consideri adequat al seu progrés en l'aprenentatge.El PSI, que tindrà una vigència de dos anys naturals, s’elabora els primers dies de classe de l’alumne/a i es revisa trimestralment. Cal destacar, però, que el PI continuarà aplicant-se el primer trimestre en què l’alumne/a s’incorpora totalment a l’aula ordinària per garantir un bon traspàs.

Pla de suport individualitzat (PSI) II

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Aprofundim!

A continuació us facilitem una pàgina web on mostra com fer un PSI pas a pas. A més, en aquest mateix enllaç hi ha un model de PSI.Familiaritzeu-vos amb el material proporcionat.

ACCEDEIX

03 El paper de les famílies en el procés d'acollida

Tema 3. El paper de les famílies Objectius específics

• Conèixer la importància de la inclusió de les famílies nouvingudes.
• Dotar d’estratègies per a la implicació les famílies dels infants nouvinguts al centre escolar i a l’aula

Seqüència de les tasques Temporalització

1. Introducció teòrica. Lectura 4. Gónzalez, F. (2007). La participación de las familias inmigrantes en la escuela: necesidades de orientación y formación. Revista de Educación (9), 155-169.

20’

1. Reflexionem després de la lectura.

15’

1. Aprofundim! Recursos d’informació bàsica per a les famílies.

10’

1. Documents bàsics del centre en les diferents llengües més parlades.

10’

1. Presentació dels traductors i diccionaris.

3’

1. Traduïm una proposta d’entrevista inicial amb l’eina proposada.

7’

1. Introducció a l'aprenentatge de la llengua local per a les famílies d'origen estranger. Lectura 5. Plataforma per la llengua (2005). Guia de recursos per a l’acollida en llengua catalana destinada als agents educatius i socials, p. 37-38.

10’

1. Visionament del projecte Escoleta Cornellà.

5’

1. Punts forts i febles del projecte Escoleta Cornellà, i, compartir altres projectes d'acollida lingüística per a famílies nouvingudes.

10’ 1h 30 min

lectura 4

El paper de les famílies en el procés d'acollida

Per a conèixer diferents recerques respecte a la participació en el centre de les famílies immigrants, us recomanem que feu una lectura "Gónzalez, F. (2007). La participación de las familias inmigrantes en la escuela: necesidades de orientación y formación. Revista de Educación (9), 155-169.Podeu accedir a la lectura amb el següent enllaç:

La participació de les famílies d'origen immigrant en el centre esdevé impprescindible per a una bona acollida. Actualment, però, la inclusió i participació dels pares i mares a les escoles, continua sent un dels principals reptes a aconseguir.

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

TASCA

Després d'haver llegit la lectura Gónzalez, F. (2007). La participación de las familias inmigrantes en la escuela: necesidades de orientación y formación. Revista de Educación (9), 155-169, reflexioneu amb la cita següent:"Encara que són conscients que l'horitzó d'un futur millor per als seus fills exigeix més educació, la implicació d'aquests pares en l'educació és, més aviat, pobre, fins i tot podríem qualificar d'escàs o nul el nivell de participació, sense que sigui més gran el seu coneixement de determinades variables i dinàmiques escolars (matèries, assistència a tutories, etc.)" 1. Perquè creieu que la participació de les famílies immigrants és més escassa que, la de les famílies locals?2. Quines estratègies proposaríeu per a millorar la participació entre les famílies i l'escola d'orígen estranger?

Reflexionem!

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

RECURS

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

Aprofundim!

La lectura anterior ens presenta algunes de les variables més freqüents de desconeixement que les famílies immigrants solen tenir. Aquestes són les següents: 1. Els recursos socioeducatius del seu entorn2. Les Etapes del sistema educatiu3. Les finalitats i objectius de les escoles4. Les vies de participació del centre escolar5. Les beques i tipus d'ajuts que poden sol·licitar A continuació us facilitem una pàgina web que conté diferents informacions últils per a les famílies, així com les beques i ajuts, l'oferta i les etapes del sistema educatiu català, entre d'altres recursos per a la participació amb les famílies, i la comunicació amb aquestes.

Una de les majors dificultats detectades en la relació família-escola és el de comunicació amb les famílies nouvingudes pel desconeixement del català i el castellà, que dificulta els diàlegs més bàsics i fa inviable qualsevol intent d'explicació amb un mínim de complexitat a les famílies procedents d'entorns lingüístics i culturals molt diversos. Per això, hem d'assegurar que arriba la informació bàsica perquè puguin comprendre el funcionament de l’escola, i permetre la possibilitat que els pares puguin participar, estiguin més motivats per fer-ho i tinguin l'oportunitat d'expressar la seva opinió o dubtes.→ Amb aquest motiu, és imprescindible donar accés a les famílies, en la mesura del possible, a diferents recursos i facilitats que permetin així una millora en la comunicació entre la família i l’escola. A continuació podeu observar un seguit de documents bàsics del centre, com bé, l’horari escolar, circular de sortides, l’autorització per a l’ús del dret d’imatge, etc., en els diferents idiomes més parlats de Catalunya.

La comunicació família-escola

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

RECURS

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

A vegades, però, ens podem trobar amb dificultats afegides a l’hora de comunicar-nos amb les famílies d'origen estranger, a causa, dels escasos recursos existents per a una llengua minoritària, o, simplement, per una arribada inesperada, sense una preparació prèvia dels recursos referents en aquella llengua d'origen. En aquest sentit, una bona eina per a facilitar la comunicació entre família i escola, és l’ús de l’aplicatiu Yandex, un traductor que permet traduïr textos fins a noranta-cinc idiomes, a més d’altres funcions addicionals com la traducció d’audios, imatges, i, documents. Un aspecte rellevant d’aquest recurs és la possibilitat d'emmagatzemar totes les traduccions que s’han dut a terme a l’aplicació.Com a mestres tenim la responsabilitat de facilitar la comunicació amb les famílies.

Facilitar la comunicació família-escola

• Buscar una llengua comuna entre família-escola, i, si s'escau, facilitar la informació en la llengua d'origen d'aquestes, per afavorir així, la comprensió i comunicació.

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

Facilitar la comunicació família-escola II

Papago

Glosbe

Collins

DeepL

Així mateix, us proporcionem un seguit de recursos, com traductors o diccionaris en diferents llengues.

TRADUCTOR

TRADUCTOR

DICCIONARI

DICCIONARI

TASCA

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

Amb motiu de familiaritzar-vos amb l'eina proposada "Yandex", aprofitarem la tasca del disseny d'una proposta d'entrevista inicial amb les famílies. L'objectiu d'aquesta activitat, és traduir l'entrevista amb alguna llengua d'origen estranger. Us proposem fer ús d'una de les llengües observades durant la vostra estada de pràctiques.Ànims, i, podeu aprofitar aquest recurs, us pot ser molt útil.

Traduïm una proposta d'entrevista!

L'aprenentatge de la llengua local per a les famílies d'origen estranger

Tal com s’esmenta a la Plataforma per la llengua (2005). Guia de recursos per a l’acollida en llengua catalana destinada als agents educatius i socials, és important que les famílies aprenguin el català per apropar-se els seus infants en el procés d’aprenentatge de la llengua i que vegin que aquesta serveix per comunicar-se, per socialitzar i per poder trobar feina.Podeu llegir de la pàgina 37-38, les relacions amb les famílies nouvingudes.

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

L'escoleta Cornellà és un projecte que deriva de l'entitat de Cornellà sense Fronteres. És un projecte d'aula oberta, o, d'acollida lingüística que facilita la llengua local, el català, per a aquelles persones nouvingudes.

Aprofundim!

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

Reflexionem!

Després del visionament del projecte Escoleta Cornellà quins penseu que són els punts forts d'aquesta proposta, i, els punts febles? Compartiu, si coneixeu, altres projectes d'acollida lingüística per a famílies nouvingudes.

TASCA

Tema 4. Recursos pràctics

Tema 4. Recursos pràctics Objectius específics

• Conèixer diferents recursos per la inclusió de l’alumnat nouvingut
• Desenvolupar una proposta d’activitat inclusiva lingüísticament
• Valorar de manera crítica el material proporcionat

Seqüència de les tasques Temporalització

1. Introducció teòrica

3’

1. Reflexió: Com treballar amb els infants de l'aula l'arribada d'un infant nouvingut?

30’

1. Propostes per a treballar a l’aula

25’

1. Reflexió i comentari

18’

1. Reflexió i comentari

20’ 1h 36min

Estratègies per facilitar la inclusió a l'aula

María José Montón (2003) proposa varies estratègies per facilitar la inclusió de l’alumnat novingut tot treballat les relacions socials:

• Treballant amb ells les normes de convivència i els hàbits escolars.
• Fent participar l’estudiant des del primer moment en la seva arribada a la classe en activitats en les quals pugui tenir èxit.
• Utilitzant els seus aprenentatges per donar-los protagonisme dins del grup classe.
• Fent un acompanyament fins que coneguin bé els espais del centre.
• Fent un acompanyament fins que dominin amb seguretat els horaris i l’organització acadèmica.
• Respectant el seu ritme de treball durant els primers dies.
• Assegurant que es sentin acompanyats durant el temps de lleure.
• Afavorint la seva participació en totes les activitats culturals, esportives, socials, etc. del centre i assegurant que entenen el seu significat.
• Organitzant sortides per conèixer l’entorn urbà i els serveis bàsics.
• Realitzant algunes sessions complementaries per afavorir el procés de comprensió de les activitats social i culturals del centre i de la ciutat.
• Aportant un calendari amb explicacions sobre les activitats culturals i socials que es realitzen al centre i especialment al barri i la ciutat, i convidant-los a participa-hi.
• Intervenint immediatament si apareixen situacions de rebuig o de menyspreu.

TEMA 4. RECURSOS PRÀCTICS

• Aprofitar el context de les àrees d’aprenentatge per a l’Ensenyament de la llengua (tractament integrat de llengua i continguts).
• Aplicar estratègies d’immersió lingüística individualitzades en els processos d’incorporació tardana (a partir de cicle mitjà).
• Millorar en els aspectes organitzatius i metodològics que es considerin febles.
• Millorar la coherència dels usos lingüístics al centre educatiu.
• Establir continuïtats lingüístiques amb l’entorn.
• Reforçar la coordinació entre mestres del grup.

Com a tutora què puc fer?

TEMA 4. RECURSOS PRÀCTICS

Com treballar amb els infants de l'aula l'arribada d'un infant nouvingut?

A continuació us proposem visualitzar el següent vídeo realitzat per unes companyes de la nostra facultat. Pareu atenció de com suggereixen explicar l'arribada d'un infant nouvingut al grup classe mitjançant una història. Us proposem que reflexioneu sobre el següent vídeo i feu la tasca proposada.

TASCA

Seguidament, volem esmentar recursos observats a les diverses escoles de pràctiques els quals considerem que són bones pràctiques a realitzar amb infants nouvinguts. Cal tenir present que no totes les propostes serveixen per a tots els infants ni totes es poden fer sempre, cal tenir present el context de l'infant, de l'escola i del moment maduratiu d'aquest.

continuar

ANAR

ANAR

ANAR

EDU - ACOLLIDA

En aquest recurs poden trobar jocs interactius per treballar amb els infants i reforçar des d'un altre vessant, com per exemple treballar les paraules relacionades el mercat, escoltar contes, reforçar la conversa...

AULA DE CATALÀ

Aquesta proposta esta destina per a reforçar l'aprenentatge del català d'una manera ràpida i eficaç. Podem trobar els quaderns "Comencem", jocs LIC, vocabulari bàsic...

PROFES PAPEL TIJERA

Aquest recurs és molt ampli, atès que trobem propostes per treballar el vocabulari d'una manera més tangible, on els infants han d'interaccionar i relacionar. Cal dir que aquesta proposta no és més general i qualsevol proposta es pot realitzar amb el gran grup depèn del curs acadèmic.

TEMA 4. RECURSOS PRÀCTICS

ANAR

ANAR

MATERIAL I RECURSOS - GENCAT

Aquest recurs és molt ampli i està classificat segons les àrees d'estudi, la llengua catalana, llengua occitana i lectura, dintre de cada bloc podem visualitzar tota classe de recursos des del més concret fins al més genèric per poder potencialitzar allò que volem amb l'infant.

INFANTS NOUVINGUTS A CAUSA DE LA GUERRA

Aquest darrer recurs és molt específic per a poder treballar amb infants nouvinguts a causa de la guerra, s'esmenta en concret la guerra d'Ucraïna atès que és la més propera a escala europea que tenim, però es podria extrapolar a qualsevol infant que vingués d'una situació similar tot i que fos d'un altre país.

TEMA 4. RECURSOS PRÀCTICS

Reflexió i posada en comú

A continuació us animem que reflexioneu de manera individual sobre aquests recursos proposats, que esmenteu d'altres que vosaltres coneixeu i digueu que us han semblat.

TEMA 4. RECURSOS PRÀCTICS

TASCA

A continuació trobarás dotze preguntes relacionades amb els temes abordats en aquesta formació.

Quiz

Quiz final Objectius específics

• Valorar l’assoliment dels conceptes bàsics de la formació

Seqüència de les tasques Temporalització

1. Tasca “quiz final”

10’

Començar

Un dels canvis més significatius que s’ha produït als centres educatius de Catalunya ha estat l’arribada creixent i continuada d’alumnat procedent d’arreu del món.

Veritat

Fals

Pregunta 1/12

Quin d’aquests passos no forma part del protocol d’acollida proposat en aquesta formació?

Elaboració de material específic

Avaluació inicial

Matriculació

Pregunta 2/12

L’aula d’acollida ha de tenir en compte l’aprenentatge de la llengua, doncs, la integració social és un aspecte a treballar a part.

Veritat

Fals

Pregunta 3/12

L’avaluació inicial pretén conèixer únicament el nivell d’escolarització previ de l’alumnat.

Veritat

Fals

Pregunta 4/12

El PSI s’elabora conjuntament entre...

Tutor i EAP

Tutor i mestre d’EE

Mestre d’EE i coordinador LIC

Pregunta 5/12

Cada quant es revisa el PSI de l’alumne nouvingut?

Anualment

Mensualment

Trimestralment

Pregunta 6/12

El nivell de participació familiar, és més alt a l'assistència d’activitats pedagògiques, i, sobretot en les reunions del Consell Escolar, descendint a les reunions informatives i al coneixement que tenen els pares i mares immigrants del tutor/a del seu fill/a.

Veritat

Fals

Pregunta 7/12

És important que les famílies nouvingudes aprenguin la llengua local per...

Apropar-se als seus infants en el procés d’aprenentatge de la llengua

És un factor irrellevant en el desenvolupament lingüístic dels seus infants

Pregunta 8/12

Les famílies nouvingudes solen tenir desconeixement en variables com...

Totes les respostes són correctes

Beques i ajudes escolars, i, etapes del sistema educatiu

Els recursos socioeducatius de l'entorn

Pregunta 9/12

Com a mestra cal _______ a l’infant nouvingut fins que conegui bé els espais del centre, els horaris i l’organització acadèmica.

Obligar

Acompanyar

Insistir

Pregunta 10/12

Amb l'arribada d'un infant nouvingut a l'aula cal actuar de manera normal i sense donar cap mena d'importància a la seva incorporació al grup, tot seguint el ritme habitual del grup.

Veritat

Fals

Pregunta 11/12

Quin d'aquests recursos està dividit en blocs i podem trobar propostes de més concreta a més genèrica?

Material i recursos Gencat

Edu - Acollida

Aula de català

Pregunta 12/12

Incorrecte!

Tornar a intentar

Continua així!

Enhorabona!

Bibliografia

• Listado de puntos
• Listado de puntos

Per a consultar la bibliografia emprada, feu click a la següent icona

• Abrines, B., Arbona, M.L., Lladó, J., i Llobera, M. (2006). Didàctica del català i l'alumnat nouvingut: la didàctica del català com a L2 a les aules en relació amb el nivell llindar i el MECR. Caixa d’eines. Llengua, interculturalitat i cohesió social, 4, 8-23. Recuperat de: http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0079/bec2c643-7345-4542-9b25-61d88002f9a6/caixaeines4.pdf

• Ateneu (s.d.). El PI pas a pas (primària)*. Recuperat de: https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/escola_inclusiva/esam/b3/b3t3

• Conselleria d’educació, investigació, Cultura i Esport (2018). Protocol d’acollida d’alumnat nouvingut, especialment desplaçat. Recuperat de: https://educacio-valencia.es/wp-content/uploads/2021/02/Protocol-Acollida-Imprimible.pdf

• Departament d’educació (s.d). L’entrevista inicial: una eina de comunicació i informació. Acció tutorial eines. Recuperat de: https://xtec.gencat.cat/web/.content/comunitat/escolaifamilia/recursos/acciotutorialeines/documents/ENTREVISTA-INICIAL.pdf

• Departament d’Educació (2009). Pla per a la llengua i la cohesió social. Educació i convivència intercultural. Recuperat de: http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0055/7192e6a8-1bb3-4030-b7f8-562ecd7ff933/annex1_aules_nov_09.pdf

• Direcció General d’Innovació Educativa i Ordenació (2021). Servei d’Educació Plurilingüe. Protocol d’acollida lingüística a l’escola. Recuperat de: https://ceice.gva.es/documents/162640785/162670693/00+INFOGRAFIA_intr+Protocol+NOUVINGUTS+xDEF.pdf/d55ae1cb-8569-4ce7-9633-d818ed526b9a

• Escoleta Cornellà. (2021). Escoleta Cornellà, projecte d'aula oberta i acollida lingüística per a persones nouvingudes. Youtube. Recuperat de: https://www.youtube.com/watch?v=lnwIzYmvSak
• Generalitat de Catalunya (2022). Orientacions i instruments d’avaluació. Recuperat de: https://xtec.gencat.cat/ca/projectes/alumnat-origen-estranger/alumnatnou/avaluacio/acollida/avaluacio-alumnat-aula-dacollida-primaria/primorientacions/

• Gónzalez, F. (2007). La participación de las familias inmigrantes en la escuela: necesidades de orientación y formación. Revista de Educación (9), 155-169. Recuperat de: http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/2066/b15175091.pdf?sequence=1

• Oller, C i Colomé, E. (2010). Alumnado de otras culturas: acogida y escolarización. Barcelona: Graó.

• Plataforma per la llengua (2005). Guia de recursos per a l’acollida en llengua catalana destinada als agents educatius i socials. Recuperat de: https://www.plataforma-llengua.cat/doc/guia_acollida.pdf

• Pons, L. i Ramoneda, A. (2019). UN NOUVINGUT A L’AULA. [vídeo]. Recuperat de: https://www.youtube.com/watch?v=kmSbyYY2ADE&t=90s

• Sales, A. (2006). Entre l’aula d'acollida i l'aula ordinària: equips docents cooperatius. Caixa d’eines. Llengua, interculturalitat i cohesió social, 4, 32-39. Recuperat de: http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0079/bec2c643-7345-4542-9b25-61d88002f9a6/caixaeines4.pdf

• Servei educatiu del vallès Occidental. (s.d). Avaluació. Pautes d’observació (nivells A1, A2, B1). Recuperat de: https://sites.google.com/xtec.cat/alumnatnouvingut/avaluació
• XTEC (s.d). Instruments per a l'avaluació inicial. Recuperat de: https://xtec.gencat.cat/ca/projectes/alumnat-origen-estranger/alumnatnou/avaluacio/inicial2/
• XTEC. (2021). Alumnat nouvingut. Recuperat de: http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/alumnat-origen-estranger/alumnatnou/

Formació finalitzada

Moltes gràcies per formar-te amb nosaltres! Esperem que t'hagi servit d'utilitat. Si tens qualsevol dubte o comentari, contacta amb nosaltres!