ACOLLIM LINGÜÍSTICAMENT

Recursos teòrics i pràctics per acollir lingüísticament

Formació continuada per a mestres

COMENÇAR

Abans de començar aquesta formació...

És important que us uniu al següent Google Classroom per tal de realitzar alguna de les activitats proposades i compartir coneixements. Hi trobareu diferents tasques, debats, reflexions, entre d'altres.

CLASSROOM

Índex

Tema 01

Tema 02

Objetius

Bibliografia

Tema 03

Quiz

Tema 04

Objetius de la formació

• Oferir un recull de les bones pràctiques educatives en relació amb el procés d’Ensenyament-Aprenentatge de l'alumnat nouvingut.

• Conèixer aspectes teòrics i pràctics envers la posada en marxa de l'acollida a les escoles catalanes.

1. Situació actual i protocol d'acollida

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

En els darrers anys, un dels canvis més significatius que s’ha produït als centres educatius de Catalunya ha estat l’arribada creixent i continuada d’alumnat procedent d’arreu del món (Departament d’Educació, 2009). Davant d’aquesta realitat, els centres escolars han de posar en funcionament un protocol d’acollida com a resposta immediata a aquest nou repte educatiu que es planteja.

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

Protocol d'acollida

L’aplicació del protocol s’inicia en el moment precís en què el centre educatiu se l'informa de la incorporació d’un nou alumne o alumna.

Per tal de poder veure els passos d’aquest protocol d’acollida us proporcionem llegir la següent lectura:

lectura 1

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

En resum...

1. Matriculació

2. Preparació

3. Benvinguda

4. Incorporació a l'aula

7. Planificació dels suports lingüístics

8. Coordinació amb l'entorn

5. Avaluació inicial

6. Determinació de les necessitats

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

Compartim!

Sabem que cada realitat educativa és diferent, per això hem creat aquest espai on poder compartir si aquest protocol d’acollida s’està aplicant a la realitat.

• Us demanem que ens expliqueu la vostra experiència en aquesta tasca del Classroom:

TASCA

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

• Posar en funcionament un protocol d'acollida com a resposta immediata a aquest nou repte educatiu.

• Ajudar als infants nouvinguts a assolir una bona competència ​​de la llengua catalana com a llengua vehicular.

• Fonamentar la inclusió social.

Què han de fer els centres davant d'aquesta realitat?

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

Aula d'acollida a Catalunya

Objectiu: Donar suport a les necessitats educatives de l'alumnat nouvingut, on es centra en l'atenció emocional, adaptació curricular personalitzada i un aprenentatge intensiu de la llengua catalana.

• L'horari de l'Aula d'acollida no ha d'interferir en aquelles àrees que l'alumnat nouvingut pot compartir amb els companys i les companyes de classe.

• La durada de l'assistència a l'AA ha d'anar disminuint a mesura que els infants avancin en els seus aprenentatges.

Així doncs, un dels grans reptes que encara queda per assolir, és convertir a tot centre escolar en una gran aula d’acollida, i així desplegar diferents mecanismes i estratègies per fer front a tot l’alumnat nouvingut.

Situació actual envers l'aula d'acollida

"L'aula d'acollida pot permetre acollir realment l'alumnat nouvingut en el si de la comunitat educativa o convertir-se en un reducte diferenciat de la resta de la vida i la dinàmica del centre" (Montón, 2003, citat per Sales, 2006).

TEMA 1. SITUACIÓ ACTUAL I PROTOCOL D'ACOLLIDA

Compartim!

A continuació us tornem a demanar que compartiu els vostres coneixements i opinions. A la següent tasca del Classroom responeu aquesta pregunta:

• Què requereix l'aula d'acollida per esdevenir inclusiva i no segregadora?

TASCA

Tema 2. Avaluació inicial

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

AVALUACIÓ INICIAL: UN REPTE

Un dels reptes que tenim com a mestres és fer l'avaluació inicial dels infants nouvinguts.

• És el moment on es recull la informació de l’alumne/a.
• Aquesta informació s’obté de:
• L’entrevista amb la família.
• Les dades de l’escolarització prèvia i d'altres que es poden obtenir d’entitats que donen suport a les famílies nouvingudes.
• Les pautes d’observació.
• Les proves d’avaluació inicial que es passen als alumnes.

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Entrevista amb la família

• L'entrevista inicial amb la família d'un alumne nouvingut és essencial per establir un vincle positiu família-escola. Moltes vegades, podem pensar que la llengua és una barrera, però existeixen molts recursos que ens poden ajudar.

• Informació imprescindible a l'hora d'entrevistar inicialment a les famílies nouvingudes (en català)

LECTURA 2

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Creem!

Després d'haver llegit la informació necessària que cal extreure d'una entrevista inicial amb les famílies nouvingudes, elaboreu un model d'entrevista.

TASCA

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Pautes d'observació

Les pautes d'observació s'han de realitzar en funció les necessitats concretes del centre. No obstant això, sempre va bé poder tenir models per tal de poder tenir una primera idea de com són. A continuació us deixem un material en relació les observacions a l'aula per tal que pogueu mirar-lo i donar el vostre punt de vista, així com propostes de millora.

LECTURA 3

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Compartim!

Un cop que us heu familiaritzat amb les pautes d'observació us demanem que compartiu les vostres idees.

• Exposeu propostes de millora d'aquest material.

TASCA

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Proves d'avaluació

El Departament d’Educació ha posat a disposició dels centres uns models de proves inicials en 20 llengües que permeten avaluar el grau d’alfabetització, l’escolarització prèvia de l’alumnat i el coneixement dels principis matemàtics.

veure

INFO

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Proves d'avaluació

En addició a les proves que avaluen el nivell d'escolartizació previ de l'alumne/a, també és essencial conèixer en quin punt està l'infant a nivell emocional i social. Per a fer-ho, el Departament d'Educació disposa d'una enquesta d'integració escolar que han de respondre tres agents: l'alumne en qüestió, el tutor/a de l'aula d'acollida i el tutor/a de l'aula ordinària.

veure

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Què fem amb l'avalaució inicial?

Tota la informació recollida a partir dels diferents instruments d'avaluació ha de ser el fonament de la resposta educativa propocionada. És a dir, gràcies al conjunt de dades extretes es detecten i prioritzen les necessitats educatives de l’alumne/a. Així doncs, l'avaluació inicial serveix com a base per establir quines mesures s’utilitzaran per establir mecanismes de planificació, seguiment i avaluació del procés d’acceleració del seu aprenentatge així com els recursos humans, materials i tècnics necessaris. Això implica, que cal personalitzar els aprenentatges i materials per a cada alumne/a en funció del seu context i la seva situació. El nivell d'escolarització i els coneixements previs de cada infant són únics.

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Pla de suport individualitzat (PSI) I

En cas de considerar-ho pertinent, el tutor/a crea amb l’ajuda del mestre d'Educació Especial un Pla de Suport Individualitzat (PSI). Aquest ha de partir de la programació d'aula i, entre els seus objectius, sempre cal contemplar el progrés de l'infant nouvingut en relació al domini de la llengua.

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Pla de suport individualitzat (PSI) II

Pel que fa a l'àmbit lingüístic, en un inici poden usar-se criteris d'avaluació de llengua estrangera de l'etapa de primària com a criteris de referència per a l'elaboració del PSI de llengua catalana i castellana. Això però, es canviarà en el moment en què l'infant hagi assolit el coneixement bàsic i comunicatiu de la llengua. A partir de llavors, s'agafaran els criteris de referència de llengua catalana o castellana, d'acord amb el nivell que es consideri adequat al seu progrés en l'aprenentatge. El PSI, que tindrà una vigència de dos anys naturals, s’elabora els primers dies de classe de l’alumne/a i es revisa trimestralment. Cal destacar, però, que el PI continuarà aplicant-se el primer trimestre en què l’alumne/a s’incorpora totalment a l’aula ordinària per garantir un bon traspàs.

TEMA 2. AVALUACIÓ INICIAL

Aprofundim!

A continuació us facilitem una pàgina web on mostra com fer un PSI pas a pas. A més, en aquest mateix enllaç hi ha un model de PSI. Familiaritzeu-vos amb el material proporcionat.

ACCEDEIX

03 El paper de les famílies en el procés d'acollida

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

El paper de les famílies en el procés d'acollida

La participació de les famílies d'origen immigrant en el centre esdevé impprescindible per a una bona acollida. Actualment, però, la inclusió i participació dels pares i mares a les escoles, continua sent un dels principals reptes a aconseguir.

Per a conèixer diferents recerques respecte a la participació en el centre de les famílies immigrants, us recomanem que feu una lectura "Gónzalez, F. (2007). La participación de las familias inmigrantes en la escuela: necesidades de orientación y formación. Revista de Educación (9), 155-169. Podeu accedir a la lectura amb el següent enllaç:

lectura 4

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

Reflexionem!

Després d'haver llegit la lectura Gónzalez, F. (2007). La participación de las familias inmigrantes en la escuela: necesidades de orientación y formación. Revista de Educación (9), 155-169, reflexioneu amb la cita següent: "Encara que són conscients que l'horitzó d'un futur millor per als seus fills exigeix més educació, la implicació d'aquests pares en l'educació és, més aviat, pobre, fins i tot podríem qualificar d'escàs o nul el nivell de participació, sense que sigui més gran el seu coneixement de determinades variables i dinàmiques escolars (matèries, assistència a tutories, etc.)" 1. Perquè creieu que la participació de les famílies immigrants és més escassa que, la de les famílies locals? 2. Quines estratègies proposaríeu per a millorar la participació entre les famílies i l'escola d'orígen estranger?

TASCA

Aprofundim!

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

La lectura anterior ens presenta algunes de les variables més freqüents de desconeixement que les famílies immigrants solen tenir. Aquestes són les següents: 1. Els recursos socioeducatius del seu entorn 2. Les Etapes del sistema educatiu 3. Les finalitats i objectius de les escoles 4. Les vies de participació del centre escolar 5. Les beques i tipus d'ajuts que poden sol·licitar A continuació us facilitem una pàgina web que conté diferents informacions últils per a les famílies, així com les beques i ajuts, l'oferta i les etapes del sistema educatiu català, entre d'altres recursos per a la participació amb les famílies, i la comunicació amb aquestes.

RECURS

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

La comunicació família-escola

Una de les majors dificultats detectades en la relació família-escola és el de comunicació amb les famílies nouvingudes pel desconeixement del català i el castellà, que dificulta els diàlegs més bàsics i fa inviable qualsevol intent d'explicació amb un mínim de complexitat a les famílies procedents d'entorns lingüístics i culturals molt diversos. Per això, hem d'assegurar que arriba la informació bàsica perquè puguin comprendre el funcionament de l’escola, i permetre la possibilitat que els pares puguin participar, estiguin més motivats per fer-ho i tinguin l'oportunitat d'expressar la seva opinió o dubtes. → Amb aquest motiu, és imprescindible donar accés a les famílies, en la mesura del possible, a diferents recursos i facilitats que permetin així una millora en la comunicació entre la família i l’escola. A continuació podeu observar un seguit de documents bàsics del centre, com bé, l’horari escolar, circular de sortides, l’autorització per a l’ús del dret d’imatge, etc., en els diferents idiomes més parlats de Catalunya.

RECURS

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

Facilitar la comunicació família-escola

A vegades, però, ens podem trobar amb dificultats afegides a l’hora de comunicar-nos amb les famílies d'origen estranger, a causa, dels escasos recursos existents per a una llengua minoritària, o, simplement, per una arribada inesperada, sense una preparació prèvia dels recursos referents en aquella llengua d'origen. En aquest sentit, una bona eina per a facilitar la comunicació entre família i escola, és l’ús de l’aplicatiu Yandex, un traductor que permet traduïr textos fins a noranta-cinc idiomes, a més d’altres funcions addicionals com la traducció d’audios, imatges, i, documents. Un aspecte rellevant d’aquest recurs és la possibilitat d'emmagatzemar totes les traduccions que s’han dut a terme a l’aplicació. Com a mestres tenim la responsabilitat de facilitar la comunicació amb les famílies.

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

Facilitar la comunicació família-escola II

Així mateix, us proporcionem un seguit de recursos, com traductors o diccionaris en diferents llengues.

TRADUCTOR

DICCIONARI

DICCIONARI

TRADUCTOR

Papago

Collins

DeepL

Glosbe

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

Traduïm una proposta d'entrevista!

Amb motiu de familiaritzar-vos amb l'eina proposada "Yandex", aprofitarem la tasca del disseny d'una proposta d'entrevista inicial amb les famílies. L'objectiu d'aquesta activitat, és traduir l'entrevista amb alguna llengua d'origen estranger. Us proposem fer ús d'una de les llengües observades durant la vostra estada de pràctiques. Ànims, i, podeu aprofitar aquest recurs, us pot ser molt útil.

TASCA

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

L'aprenentatge de la llengua local per a les famílies d'origen estranger

Tal com s’esmenta a la Plataforma per la llengua (2005). Guia de recursos per a l’acollida en llengua catalana destinada als agents educatius i socials, és important que les famílies aprenguin el català per apropar-se els seus infants en el procés d’aprenentatge de la llengua i que vegin que aquesta serveix per comunicar-se, per socialitzar i per poder trobar feina. Podeu llegir de la pàgina 37-38, les relacions amb les famílies nouvingudes.

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

Aprofundim!

L'escoleta Cornellà és un projecte que deriva de l'entitat de Cornellà sense Fronteres. És un projecte d'aula oberta, o, d'acollida lingüística que facilita la llengua local, el català, per a aquelles persones nouvingudes.

TEMA 3. EL PAPER DE LES FAMÍLIES

Reflexionem!

Després del visionament del projecte Escoleta Cornellà quins penseu que són els punts forts d'aquesta proposta, i, els punts febles? Compartiu, si coneixeu, altres projectes d'acollida lingüística per a famílies nouvingudes.

TASCA

Tema 4. Recursos pràctics

TEMA 4. RECURSOS PRÀCTICS

Estratègies per facilitar la inclusió a l'aula

María José Montón (2003) proposa varies estratègies per facilitar la inclusió de l’alumnat novingut tot treballat les relacions socials:

• Treballant amb ells les normes de convivència i els hàbits escolars.
• Fent participar l’estudiant des del primer moment en la seva arribada a la classe en activitats en les quals pugui tenir èxit.
• Utilitzant els seus aprenentatges per donar-los protagonisme dins del grup classe.
• Fent un acompanyament fins que coneguin bé els espais del centre.
• Fent un acompanyament fins que dominin amb seguretat els horaris i l’organització acadèmica.
• Respectant el seu ritme de treball durant els primers dies.
• Assegurant que es sentin acompanyats durant el temps de lleure.
• Afavorint la seva participació en totes les activitats culturals, esportives, socials, etc. del centre i assegurant que entenen el seu significat.
• Organitzant sortides per conèixer l’entorn urbà i els serveis bàsics.
• Realitzant algunes sessions complementaries per afavorir el procés de comprensió de les activitats social i culturals del centre i de la ciutat.
• Aportant un calendari amb explicacions sobre les activitats culturals i socials que es realitzen al centre i especialment al barri i la ciutat, i convidant-los a participa-hi.
• Intervenint immediatament si apareixen situacions de rebuig o de menyspreu.

TEMA 4. RECURSOS PRÀCTICS

Com a tutora què puc fer?

• Aprofitar el context de les àrees d’aprenentatge per a l’Ensenyament de la llengua (tractament integrat de llengua i continguts).
• Aplicar estratègies d’immersió lingüística individualitzades en els processos d’incorporació tardana (a partir de cicle mitjà).
• Millorar en els aspectes organitzatius i metodològics que es considerin febles.
• Millorar la coherència dels usos lingüístics al centre educatiu.
• Establir continuïtats lingüístiques amb l’entorn.
• Reforçar la coordinació entre mestres del grup.

Com treballar amb els infants de l'aula l'arribada d'un infant nouvingut?

A continuació us proposem visualitzar el següent vídeo realitzat per unes companyes de la nostra facultat. Pareu atenció de com suggereixen explicar l'arribada d'un infant nouvingut al grup classe mitjançant una història. Us proposem que reflexioneu sobre el següent vídeo i feu la tasca proposada.

TASCA

Seguidament, volem esmentar recursos observats a les diverses escoles de pràctiques els quals considerem que són bones pràctiques a realitzar amb infants nouvinguts. Cal tenir present que no totes les propostes serveixen per a tots els infants ni totes es poden fer sempre, cal tenir present el context de l'infant, de l'escola i del moment maduratiu d'aquest.

continuar

TEMA 4. RECURSOS PRÀCTICS

EDU - ACOLLIDA

AULA DE CATALÀ

PROFES PAPEL TIJERA

Aquest recurs és molt ampli, atès que trobem propostes per treballar el vocabulari d'una manera més tangible, on els infants han d'interaccionar i relacionar. Cal dir que aquesta proposta no és més general i qualsevol proposta es pot realitzar amb el gran grup depèn del curs acadèmic.

Aquesta proposta esta destina per a reforçar l'aprenentatge del català d'una manera ràpida i eficaç. Podem trobar els quaderns "Comencem", jocs LIC, vocabulari bàsic...

En aquest recurs poden trobar jocs interactius per treballar amb els infants i reforçar des d'un altre vessant, com per exemple treballar les paraules relacionades el mercat, escoltar contes, reforçar la conversa...

ANAR

ANAR

ANAR

TEMA 4. RECURSOS PRÀCTICS

MATERIAL I RECURSOS - GENCAT

ANAR

Aquest recurs és molt ampli i està classificat segons les àrees d'estudi, la llengua catalana, llengua occitana i lectura, dintre de cada bloc podem visualitzar tota classe de recursos des del més concret fins al més genèric per poder potencialitzar allò que volem amb l'infant.

INFANTS NOUVINGUTS A CAUSA DE LA GUERRA

ANAR

Aquest darrer recurs és molt específic per a poder treballar amb infants nouvinguts a causa de la guerra, s'esmenta en concret la guerra d'Ucraïna atès que és la més propera a escala europea que tenim, però es podria extrapolar a qualsevol infant que vingués d'una situació similar tot i que fos d'un altre país.

TEMA 4. RECURSOS PRÀCTICS

Reflexió i posada en comú

A continuació us animem que reflexioneu de manera individual sobre aquests recursos proposats, que esmenteu d'altres que vosaltres coneixeu i digueu que us han semblat.

TASCA

Quiz

A continuació trobarás dotze preguntes relacionades amb els temes abordats en aquesta formació.

Començar

Pregunta 1/12

Un dels canvis més significatius que s’ha produït als centres educatius de Catalunya ha estat l’arribada creixent i continuada d’alumnat procedent d’arreu del món.

Fals

Veritat

Pregunta 2/12

Quin d’aquests passos no forma part del protocol d’acollida proposat en aquesta formació?

Elaboració de material específic

Matriculació

Avaluació inicial

Pregunta 3/12

L’aula d’acollida ha de tenir en compte l’aprenentatge de la llengua, doncs, la integració social és un aspecte a treballar a part.

Veritat

Fals

Pregunta 4/12

L’avaluació inicial pretén conèixer únicament el nivell d’escolarització previ de l’alumnat.

Veritat

Fals

Pregunta 5/12

El PSI s’elabora conjuntament entre...

Mestre d’EE i coordinador LIC

Tutor i mestre d’EE

Tutor i EAP

Pregunta 6/12

Cada quant es revisa el PSI de l’alumne nouvingut?

Trimestralment

Anualment

Mensualment

Pregunta 7/12

El nivell de participació familiar, és més alt a l'assistència d’activitats pedagògiques, i, sobretot en les reunions del Consell Escolar, descendint a les reunions informatives i al coneixement que tenen els pares i mares immigrants del tutor/a del seu fill/a.

Veritat

Fals

Pregunta 8/12

És important que les famílies nouvingudes aprenguin la llengua local per...

Apropar-se als seus infants en el procés d’aprenentatge de la llengua

És un factor irrellevant en el desenvolupament lingüístic dels seus infants

Pregunta 9/12

Les famílies nouvingudes solen tenir desconeixement en variables com...

Els recursos socioeducatius de l'entorn

Beques i ajudes escolars, i, etapes del sistema educatiu

Totes les respostes són correctes

Pregunta 10/12

Com a mestra cal _______ a l’infant nouvingut fins que conegui bé els espais del centre, els horaris i l’organització acadèmica.

Acompanyar

Obligar

Insistir

Pregunta 11/12

Amb l'arribada d'un infant nouvingut a l'aula cal actuar de manera normal i sense donar cap mena d'importància a la seva incorporació al grup, tot seguint el ritme habitual del grup.

Veritat

Fals

Pregunta 12/12

Quin d'aquests recursos està dividit en blocs i podem trobar propostes de més concreta a més genèrica?

Material i recursos Gencat

Edu - Acollida

Aula de català

Incorrecte!

Tornar a intentar

Enhorabona!

Continua així!

• Listado de puntos
• Listado de puntos

Bibliografia

Per a consultar la bibliografia emprada, feu click a la següent icona

Formació finalitzada

Moltes gràcies per formar-te amb nosaltres! Esperem que t'hagi servit d'utilitat. Si tens qualsevol dubte o comentari, contacta amb nosaltres!