ADAPTACIONES ACNEAE (Formación Profesional)

ATENTOS

adaptaciones acneae

Empezar

2- Normativa

3- Procedimiento

1- Alumnos ACNEAE

ACNEAE

5- Memorias

6- Calendario de adaptaciones

4- Programaciones

Acneae

Alumnos con necesidades específicas de APOYO educativo

Clasificación de los ACNEAE

a) Necesidades educativas especiales. (acnee: Disc intelectual, motora, auditiva, visual, TEA, TEL, Trastorno de conducta, Pluridiscapacidad, Retraso General de desarrollo - menores de 5 años) b) Retraso madurativo. (Solo en infantil) c) Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación. d) Trastorno de atención. e) Trastorno de aprendizaje. f) Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje. g) Necesidades de compensación educativa. h) Altas capacidades intelectuales. i) Incorporación tardía al sistema educativo español. j) Otras condiciones personales o de historia escolar

ACNEE

(Alumnos con necesidades especiales)

art. 73 de la LOMLOE describe a los ACNEE:

• Alumnos que afrontan barreras que límitan su acceso:
• Presencia
• Participación
• Aprendizaje

derivados de discapacidad o trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje

ACNEE

(Alumnos con necesidades especiales)

DISCAPACIDAD INTELECTUAL DISCAPACIDAD FÍSICA DISCAPACIDAD SENSORIAL PLURIDISCAPACIDAD TRASTORNOS GRAVES DE LA CONDUCTA TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE QUE AFECTEN A LA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN RETRASO GENERAL DEL DESARROLLO

Trastorno del desarrollo del lenguaje y la comunicación

Trastornos fonológicos Trastornos de la fluidez (tartamudeo) Trastorno de la comunicación social

Alumnos con retraso madurativo

Dificultades de aprendizaje en diversas áreas de su desarrollo (psicomotricidad, lenguaje, desarrollo cognitivo e interacción social, entre otros), y tales dificultades, no pueden explicarse por la presencia de otro trastorno.

Alumnos con Trastorno de atención

TDAH: Trastorno del neurodesarrollo por el cual el niño o adolescente tiene diferentes conductas llamativas tales como dificultad para concentrarse, intranquilidad, nerviosismo, necesidad de estarse moviendo constantemente y una alteración del control de impulsos.

Alumnos con trastorno del lenguaje y la comunicación

DEA: alteraciones de base neurobiológica que afectan a procesos cognitivos implicados en el lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo aritmético, con implicaciones relevantes en el ámbito escolar.

EXISTEN MÁS

Alumnos con desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje

Desconocimiento grave de la lengua de instrucción y que recibe un apoyo educativocomplementario y además no cumple las características de la categoría de incorporación tardía.

Alumnos con situación de vulnerabilidad socioeconómica

Situaciones de desventaja socioeducativa derivadas de su pertenencia a minorías étnicas y/o culturales, de factores sociales, económicos o geográficos, o de dificultades de inserción educativa asociadas a una escolarización irregular.

Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales

Aquellos que demuestran un nivel de capacidad excepcional para razonar y aprender o un rendimiento que los sitúe en el 10% superior, o por encima, respecto al resto

Alumnos de incorporación tardía, condiciones personales o historia escolar

1. INCORPORACIÓN TARDÍA: Por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se escolariza de forma tardía y presenta problemas para acceder a la adquisición de los objetivos y competencias.2. CONDICIONES PERSONALES O HISTORIA ESCOLAR: Aquél cuyas alteraciones de la salud, temporales o crónicas, o de ejecución funcional como los problemas intrapersonales de tipo cognitivo o neuropsicológicos, que sin llegara concluir en algún trastorno, discapacidad o dificultad específica, influyen en su rendimiento escolar, generando perturbaciones en su avance curricular.

normativa fp

Adaptaciones en la metodología y en la evaluación

NORMATIVA para FP

DECRETO 23/2023 de 22 de Marzo, del Consejo de Gobierno por el que se regula la atención educativa a las diferencias individuales del alumnado en la Comunidad de Madrid. Instrucciones del 4 de Diciembre de 2019, de la dirección general de educación secundaria, formación profesional y régimen especial sobre la aplicación de medidas para la adaptación metodológica y del procedimiento de evaluación de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo en las enseñanzas de formación profesional.

+ info

pROCEDIMIENTO

REUNIONES Y ANEXOS A RELLENAR

Procedimiento

Recogida de informes y entrega a Orientación

Reunión de evaluación inicial

Reuniones de valoración

Recogida de informes y entrega a Orientación

1. Informes "los más actualizados posibles" (equipo de orientación o psicopedagogía y/o psicólogo colegiado)
2. Entregarlo a Orientación cuanto antes.

Reunión de evaluación inicial

Jefe de departamentoprofesores de ciclo orientación

Quiénes

Cuándo

octubre

Qué

anexo de adaptaciones

Reuniones de valoración

Jefe de DepartamentoProfesores de ciclo Orientación

¿cuándo?

¿quiénes?

DICIEMBRE FEBREROMAYO

¿qué?

Informe, por cada alumno, recogido en las actas de reunión donde se valore los avances del alumno y posibles cambios o intervenciones distintas de las adaptaciones.

pROGRAMACIoNes

APARTADO "ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD"

PROGRAMACIÓN

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEMORIAs

APARTADO "ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD"

MEMORIAS

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CALENDARIO ADAPTACIONES

OCTUBRE

JUNIO

REUNIONES CICLO

PROGRAMACIONES

REUNION DE EVALUACIÓN INICIAL

MEMORIAS

NOVIEMBRE FEBRERO JUNIO

SEPTIEMBRE

¡Gracias!