Gamificación para desarrollar habilidades clínicas en medicina
Nancy Patricia Jara Gutiérrez*, María Inés Maldonado Arango**, Florina Gatica Lara**Facultad de Medicina, UNAM; **Universidad de la Sabana
Nuestra experiencia
Gamificación para desarrollar una práctica híbrida de laboratorio de morfofisiología, con estudiantes de segundo semestre de Medicina. Desarrollaron competencias clínicas, trabajo en equipo, comunicación y resolución de problemas.
NOs preparamos en casa (prelaboratorio)
Envío de guía práctica EGO y un artículo a los estudiantes.Integración de equipos y asignaron rolesIndicaciones generales para la práctica de gamificación en el aula
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
eSTUDIANTE EN LÍNEA (teams)
En el laboratorio presencial
Llamado "gerente", resuelve retos (forms) de la práctica, con asesoría de su equipo.
4 integrantes de equipo acuden al laboratorio presencial, roles:
Médico
Bacteriólogo
Enfermero
Aux. de laboratorio
La experiencia híbrida
Especialistas
"Gerentes", por TEAMS
Interacción síncrona
cómo se gamifica con lab_ego
Beneficios de la experiencia híbrida
Incentiva el trabajo independiente, colaborativo y autonomía del estudiante. El docente gestiona ambientes de aprendizaje híbridos que favorecen la gestión de actividades enfocadas a la resolución de problemas y el desarrollo de habilidades clínicas.
Minnaard, C., & Minnaard, V. (2019). Gamificación en nivel superior en tiempos de pandemia. Rutas de formación: Prácticas y Experiencias, (9), 49-54. Sánchez, L. M. M., Almanza, L. H., Martínez, A. H., Agudelo, Y. S. C., Valencia, M. E. S., & Palacio, S. C. (2022). Percepción estudiantil del acompañamiento docente en una asignatura de medicina en la pandemia por COVID-19. Correo Científico Médico.
Gamificación en medicina
FLORINA GATICA LARA
Created on June 3, 2022
Práctica de laboratorio del tema examen de orina, mediante gamificación.
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Gamificación para desarrollar habilidades clínicas en medicina
Nancy Patricia Jara Gutiérrez*, María Inés Maldonado Arango**, Florina Gatica Lara**Facultad de Medicina, UNAM; **Universidad de la Sabana
Nuestra experiencia
Gamificación para desarrollar una práctica híbrida de laboratorio de morfofisiología, con estudiantes de segundo semestre de Medicina. Desarrollaron competencias clínicas, trabajo en equipo, comunicación y resolución de problemas.
NOs preparamos en casa (prelaboratorio)
Envío de guía práctica EGO y un artículo a los estudiantes.Integración de equipos y asignaron rolesIndicaciones generales para la práctica de gamificación en el aula
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
eSTUDIANTE EN LÍNEA (teams)
En el laboratorio presencial
Llamado "gerente", resuelve retos (forms) de la práctica, con asesoría de su equipo.
4 integrantes de equipo acuden al laboratorio presencial, roles:
Médico
Bacteriólogo
Enfermero
Aux. de laboratorio
La experiencia híbrida
Especialistas
"Gerentes", por TEAMS
Interacción síncrona
cómo se gamifica con lab_ego
Beneficios de la experiencia híbrida
Incentiva el trabajo independiente, colaborativo y autonomía del estudiante. El docente gestiona ambientes de aprendizaje híbridos que favorecen la gestión de actividades enfocadas a la resolución de problemas y el desarrollo de habilidades clínicas.
Minnaard, C., & Minnaard, V. (2019). Gamificación en nivel superior en tiempos de pandemia. Rutas de formación: Prácticas y Experiencias, (9), 49-54. Sánchez, L. M. M., Almanza, L. H., Martínez, A. H., Agudelo, Y. S. C., Valencia, M. E. S., & Palacio, S. C. (2022). Percepción estudiantil del acompañamiento docente en una asignatura de medicina en la pandemia por COVID-19. Correo Científico Médico.