PREVENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ACTUALIZADO

PREVENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE BASADO EN EL MODELO DE RESPUESTA A LA INTERVENCIÓN.

NOS ADELANTAMOS AL FRACASO

ÍNDICE

LEGISLACIÓN

MODELO RtI

DESTINATARIOS

TEMPORALIZACIÓn

PROPUESTA DEL EOEE DIA

PRUEBAS DE CRIBADO

LEGISLACIÓN

Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero,por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.

Artículo 5. Principios Generales.

la programación, la gestión y el desarrollo de la Educación Infantil atenderán a la compensación de los efectos que las desigualdades de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y en la evolución infantil, así como a la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo.

Artículo 18. Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje. 1. Corresponde a las administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.

Artículo 13. Atención a las diferencias individuales.

3. Las administraciones educativas establecerán procedimientos que permitan la detección temprana de las dificultades que pueden darse en los procesos de enseñanza y aprendizaje y la prevención de las mismas a través de planes y programas que faciliten una intervención precoz. Asimismo, facilitarán la coordinación de cuantos sectores intervengan en la atención de este alumnado.

LEGISLACIÓN

Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

Artículo 6. Principios pedagógicos. 1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en garantizar la inclusión educativa, la atención personalizada al alumnado y a sus necesidades de aprendizaje, la participación y la convivencia, la prevención de dificultades de aprendizaje y la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo y flexibilización, alternativas metodológicas u otras medidas adecuadas tan pronto como se detecten cualquiera de estas situaciones.

Artículo 18. Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje. 1. Corresponde a las administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.

LEGISLACIÓN

Decreto 100/2023,de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

La programación, gestión y desarrollo de la etapa atenderá a la compensación de los efectos que las desigualdades de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y en la evolución infantil, así como a la detección precoz y a la atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo.

Artículo 14. Atención a la diversidad y a las diferencias individuales. 1. Se entiende por atención a la diversidad y a las diferencias individuales el conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de todo el alumnado en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje en contextos educativos ordinarios. Las medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales podrán aplicarse a cualquier alumno o alumna que lo necesite, en cualquier momento de su escolaridad.

Artículo 15. Principios generales de actuación para la atención a la diversidad y a las diferencias individualesPrincipios Generales de actuación

La detección e identificación temprana de las necesidades educativas del alumnado que permitan adoptar las medidas más adecuadas para garantizar su máximo desarrollo integral y su éxito escolar. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dichas necesidades.

LEGISLACIÓN

Decreto 101 de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Artículo 4. Principios generales de la etapa.

Atención a la diversidad y a las diferencias individuales. La etapa se organizará de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. En esta etapa se pondrá especial énfasis en garantizar la inclusión educativa, la atención personalizada al alumnado y a sus necesidades de aprendizaje, la participación y la convivencia, la prevención de dificultades de aprendizaje y la puesta en práctica de medidas de atención a la diversidad, alternativas metodológicas u otras medidas adecuadas tan pronto como se detecte su necesidad.

Artículo 18. Principios generales de actuación para la atención a la diversidad y a las diferencias individuales

La detección e identificación temprana de las necesidades educativas del alumnado que permitan adoptar las medidas más adecuadas para garantizar su éxito escolar. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten las necesidades.

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PREVENCIÓN

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MODELO DE RESPUESTA A LA INTERVENCIÓN

MODELO DE RESPUESTA A LA INTERVENCIÓN como alternativa al Modelo tradicional de Discrepancia ( CI-Rendimiento).

Nos adelantamos al fracaso .

Detectamos e intervenimos con TODO el alumnado DENTRO del aula.

MODELO DE RESPUESTA A LA INTERVENCIÓN

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PROGRAMAS DE ESTIMULACION DE LENGUAJE ORAL

OTROS

PRELEO

COMUNICARNOS

PROCONFO

&

5 PRINCIPIOS DE LA LECTURA

DESTINATARIOS

Educación Infantil 3,4 y 5 años

PROGRAMAS DE ESTIMULACION DE LENGUAJE ORAL

Alumnado de 5 años

PROGRAMAS DE TRÁNSITO

Alumnado de 2º E.P.

PROGRAMA DE COMPRENSIÓN LECTORA ( ACL)

De 2º a 6º de E.P.

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Equipodeamurcia

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE TRÁNSITO

OTOÑO

PRIMAVERA

VERANO

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