Основные измениния ФГОС_3 поколения

ФГОС третьего поколения. Ключевые новации стандартов

Федеральный государственный стандарт третьего поколения

Приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года №286, 287 утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт НОО и ООО третьего поколения

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Федеральный государственный стандарт обеспечивает:

• единство образовательного пространства России;
• вариативность содержания образовательных программ;
• применение методик обучения, направленных на формирование гармоничного физического и психического развития, а также на сохранение и укрепление здоровья;
• развитие личностных качеств, необходимых для решения повседневных и нетиповых задач для адекватной ориентации в окружающем мире;
• благоприятные условия воспитания и обучения;
• единство учебной и воспитательной деятельности;
• формирование культуры непрерывного образования исаморазвития на протяжение всей жизни;
• разумное и безопасное использование цифровых технологий;
• формирование российской гражданской идентичности;
• личностное развитие обучающихся, в том числе гражданское, патриотическое, духовно – нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание;
• формирование у школьников системных знаний о месте РФ в мире, ее исторический роли, территориальной целостности, культурном и технологическом развитии, вкладе в мировое научное наследие и формирование представлений о современной России.

Федеральный государственный стандарт третьего поколения

Методологическая основа ФГОС: системно-деятельностных подход, предполагающий достижение образовательных результатов в ходе учебной деятельности, в ходе создания учебных ситуаций, в которых знание находит свое применение при решении задач академической или практической направленности. Сделан акцент на личностно ориентированный подход к организации образовательного процесса обучения.

Особенности разработки и формулирования результатов обучения

Стандарты образования стали конкретнее и единообразнее. Требования к результатам освоения программы расширили по всем видам результатов – личностным, метапредметным, предметным. В обновленном Стандарте результаты, связанные с личностными результатами и с метапредметными, усилены и систематизированы. Усилены в смысле конкретизации формулировок и их четкой классификации. Добавили результаты по каждому модулю основ религиозной культуры и светской этики. На уровне ООО установили требования к предметным результатам при углубленном изучении некоторых дисциплин.

Требования к результатам реализации образовательной программы

Требования к результатам реализации образовательной программы сформулированы в категориях системно-деятельностного подхода. Обучающийся должен достичь трёх групп результатов: Личностные результаты (ценности и мотивация). Формулировки личностных результатов: «ценностное отношение к», «уважительное отношение к», «интерес к». Метапредметные результаты («soft skills»). Предполагают развитие трёх групп УУД: познавательные действия, коммуникативные действия, регулятивные действия. Формулировки метапредметных результатов: «находить», «выявлять», «устанавливать», «выбирать». Предметные результаты. Предполагают конкретизацию и систематизацию предметных результатов. Формулировки предметных результатов: «осознавать», «понимать», «владеть», «использовать», «приобретение опыта».

Особенности разработки и формулирования результатов обучения

Во ФГОС 3-го поколения в отношении характеристики личностных результатов присутствует 36 формулировок требований, распределенных по всем направлениям воспитательной деятельности. Воспитательная деятельность и личностные результаты сквозной нитью проходят через обновленный Стандарт. Они взаимосвязаны. Речь идёт о двух составляющих воспитательной деятельности: о программе воспитания и воспитательном потенциале каждого предмета общеобразовательной программы.

Новые требования к Рабочим программам

Требования к рабочим программам теперь едины, и нет отдельных норм для рабочих программ внеурочной деятельности. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания. В рабочие программы включить воспитательные цели и задачи изучения предмета, а содержание предмета направить на достижение планируемых результатов.

По каким правилам педагоги составляют рабочие программы

Оформлением рабочих программ занимаются педагоги, это их функциональная обязанность (приказ Минздравсоцразвития от 26.08.2010 № 761н). При подготовке программы учитель опирается на правила ФГОС: – пункт 19.5 ФГОС начального общего образования (НОО); – пункт 18.2.2 ФГОС основного общего образования (ООО); – пункт 18.2.2 ФГОС среднего общего образования (СОО). Как правило, рабочие программы педагоги разрабатывают на учебный год. Но можно подготовить программу и на период, в течение которого школьники будут осваивать учебную дисциплину или курс внеурочной деятельности. Например, если на изучение предмета отводится два года, то педагог вправе оформить программу на двухлетний срок.

Структура рабочей программы (ФГОС НОО п. 31.1. ФГОС ООО п. 32.1.)

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ, УЧЕБНЫЙ КУРС, УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ

УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ

УЧЕБНЫЙ КУРС

целостная, логически завершенная часть содержания образования, расширяющая и углубляющая материал предметных областей, и (или) в пределах которой осуществляется освоение относительно самостоятельного тематического блока учебного предмета

часть содержания образования, в пределах которойосуществляется освоение относительно самостоятельного тематического блока учебного предмета или учебного курса либо нескольких взаимосвязанных разделов

единица (компонент) содержания образования, отражающая предмет соответствующей науки, а также дидактические особенности изучаемого материала и возможности его усвоения обучающимися разного возраста и уровня подготовки

Тематическое планирование рабочей программы курса внеурочной деятельности

Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности должны содержать указание на форму проведения занятий.

В стандартах появился блок о развитии цифровых компетенций у обучающихся и использовании цифровых ресурсов в образовательном процессе

Пункт ФГОС ООО 32.2  Программа формирования УУД должна обеспечивать: формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и сети Интернет, формирования культуры пользования ИКТ.

Требования к информационной образовательной среде

Выделены три группы требований. Обеспечение доступности

• информационных и учебных ресурсов образовательной организации;
• учебной документации (программы, учебные планы, результаты промежуточных аттестаций);
• через специальные (адаптированные) требования к ресурсам, используемым при обучении детей с ОВЗ.

Возможность использования

• различных носителей информации (как традиционных, так и цифровых);
• внешних ресурсов для функционирования ИОС школы (аутсорсинг).

Цели использования:

• повышения эффективности и качества реализации образовательных программ;
• повышение качества управления образовательной организацией.

Пункт ФГОС ООО 35.3  При реализации программы основного общего образования, в т. ч. адаптированной, каждому обучающемуся и родителям в течение всего периода обучения должен быть обеспечен доступ к информационно-образовательной среде организации: возможность использования современных ИКТ в реализации программы, в т. ч. использования имеющихся средств обучения и воспитания в электронном виде, электронных образовательных и информационных ресурсов, средств определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для организации образовательной деятельности с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, объективного оценивания знаний, умений, навыков и достижений обучающихся Пункт ФГОС ООО 35.4  Электронная информационно-образовательная среда организации должна обеспечивать: формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, взаимодействие участников образовательного процесса

ИКТ-компетенции учителей

Один из ключевых навыков учителя — адаптация методики преподавания с учётом цифровых образовательных инструментов. По новым требованиям педагог должен владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста: 1. Осваивать программы повышения квалификации онлайн. 2. Использовать цифровой контент на занятиях. Применять интерактивные электронные материалы для лабораторных и практических работ — в том числе использовать виртуальные лаборатории и симуляторы. 3. Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся). 4. Владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием. 5. Транслировать правила безопасного поведения в интернете, этичность и толерантность.

Планирование оценочных процедур

(письмо Минпросвещения России и Рособрнадзора от 06.08.2021 № СК-228/03, 01-169/08-01) Проводить оценочные процедуры по каждому учебному предмету в классах на параллели не чаще 1 раза в 2,5 недели (периодичность!). Объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета на параллели в текущем учебном году. Сформировать единый для ОО график на учебный год (полугодие) с учетом оценочных процедур, запланированных в рамках учебного процесса в ОО, и оценочных процедур федерального уровня (ВПР).

Универсальные кодификаторы для процедур оценки качества образования

Разработаны Федеральным институтом педагогических измерений для использования в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования, разработки образовательными организациями измерительных материалов. Одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 12.04.2021 г. №1/21) https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko#!/tab/243050673-11

Учёт возрастных и психологических особенностей учеников всех классов

Авторы документа постарались максимально рационально распределить учебную нагрузку таким образом, чтобы дети не были перегружены. Уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Новый стандарт снизил максимальный предел часов аудиторной нагрузки: с 3345 до 3190 – для начальной школы; с 6020 до 5549 – для основной школы.

Вариативность образовательных программ:

В обновлённых ФГОС используются следующие механизмы вариативности: Возможность разработки дифференцированных программ. Возможность разработки и реализации Организацией индивидуальных учебных планов, соответствующих образовательным потребностям и интересам обучающихся. Дополнение вводится в п. 12. Инновационные школы могут в произвольном порядке выполнять требования к предметным результатам. Стандарты предусматривают возможность гибкого изменения срока освоения основной образовательной программы в связи с индивидуальным учебным планом или ОВЗ у ребенка.

Школа обязана еще больше индивидуализировать программу, в том числе:

- вводить углубленное изучение предметов; - разрабатывать индивидуальные учебные планы. Предусмотрено деление на подгруппы по различным основаниям. Разрешили по-разному вести образовательный процесс в разных группах, даже если дети из этих групп входят в один класс. Предметы «Родной язык», «Литературное чтение на родном языке», «Родная литература», «Второй иностранный язык» теперь можно вводить, если есть заявление родителей и ресурсы у школы. Язык надо выбрать из школьного перечня. Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.

"Успешным становится не тот, кто много всего выучил, а тот, кто умеет быстро учиться, эффективно приспосабливаться под новые условия и находить нестандартные решения"

ФГОС в новой редакции 2021 года нацелен на приобретение детьми практических навыков и умения применять полученные знания для решения возникающих задач

Сделан акцент на развитие «soft skills» гибких навыков

Сделан акцент на развитие «soft skills» гибких навыков — метапредметных и личностных. Одним из образовательных трендов и обязательных факторов, которые должны определять кадровую политику страны, является развитие гибких навыков XXI века.

Hard skills

Soft skills

Достижение целей Указа Президента № 204 от 07.05.2018г. по обеспечению глобальной конкурентоспособности российского образования

Достижение целей Указа Президента № 204 от 07.05.2018г. по обеспечению глобальной конкурентоспособности российского образования

Проектная деятельность в обновлённых ФГОС

В обновлённых ФГОС проектная деятельность рассматривается, как:

• часть программы формирования УУД;
• одно из требований к метапредметным результатам;
• составная часть требований к предметным результатам;
• оцениваемая форма учебной деятельности;
• основная форма учебной деятельности, развивающая УУД.

Ввели понятие «функциональная грамотность»

Функциональная грамотность вошла в состав государственных гарантий качества основного общего образования. ФГОС третьего поколения определяет функциональную грамотность как «способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий». Важно! Ученики должны понимать, как связаны изучаемые предметы и как их изучение помогает в реальной жизни, овладеть компетенциями, которые помогут им в дальнейшем получить образование и ориентироваться в мире профессий. Приоритетной целью государственной образовательной политики является вхождение Российской Федерации в десятку лидеров стран по качеству общего образования. Показателем вхождения является средневзвешенное место России в трех международных сравнительных исследованиях: PIRLS, читательская грамотность в 4-х классах. TIMSS, математика и естествознание в 4-х и 8-х классах. Это классические, привычные для школьников задачки из наших учебников, которые соответствуют нашим образовательным программам. PISA: умение 15-летних обучающихся использовать на практике те знания, которые они получили. Задания этого исследования содержат необычные для наших школьников формулировки и требуют понимания межпредметных связей, связи предмета с реальной жизнью, проявления кругозора.

Использование современных образовательных и информационных технологий п. 34.2

Комплектация школьных библиотек

В Стандарте вводится обязательность комплектации школьных библиотек одним школьным учебником по одному предмету на одного обучающегося. Бумажным учебником. Если в прежнем Стандарте было «и/или», то есть технически было возможно обеспечить доступом к электронному учебнику, то обновлённый Стандарт этого не позволяет. В начальной школе сегодня треть детей с проблемами со зрением. Эта норма связана с тем, чтобы ограничить взаимодействие на уровне начальной школы между ребёнком и гаджетом.

Перечень сокращений и обозначений

ВСОКО - внутренняя система оценки качества образования НОО - начальное общее образование ОО - образовательные организации ООО - основное общее образование ООП - основная образовательная программа ОУ - образовательные учреждения ПООП - примерная основная образовательная программа ПРП -примерная рабочая программа СанПиН - санитарные правила и нормы СОО - среднее общее образование УУД - универсальные учебные действия ЦОР - цифровые образовательные ресурсы ЭОР - электронные образовательные ресурсы

НАШИ КОНТАКТЫ

on-skills.ru

info@on-skills.ru