Universidad Interamericana Para el Desarrollo (UNID)
Licenciatura en educación Asignatura: DISEÑO Y EVALUACIóN CURRICULAR E INSTITUCIONAL
Docente: Yasmin Chávez gumán Alumna: Esmeralda Velázquez Aguirre
Cuatrimestre: Mayo- Agosto 2022
Sesión 2: modelos curriculares Trabajo: Elaboración de una tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva y como extra el modelo de Robert Gagné Fecha: 28 de mayo del 2020
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Robert Gagné
Modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
Se autodefine como un método racional y acude a las disciplinas como psicología, sociología, filosofía, economía y la organización en la búsqueda de fundamentos de las ciencias básicas como aporte a la considerada ciencia aplicada de la educación
Es un modelo de evaluación que podemos llamar ecléctico, se basa en ideas de otros autores; además describe el modelo de Tyler que añade selección de experiencias de aprendizaje, organización, dirección y evaluación de experiencias de aprendizaje.
¿Qué es?
Plantea un sistema en el que establece que hay niveles diferentes de aprendizaje y cada uno requiere diferentes tipos de instrucción.
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Robert Gagné
Modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
Se enmarca dentro de las teorías del procesamiento de información o también llamdas teorías cibernéticas. Desde este punto de vista, el proceso de aprendizaje del individuo es similar al funcionamiento de una computadora.
1. Sugerir un sistema o modelo que sirva de guía para los desarrolladores de currículo. 2. Que este modelo sirva como marco de referencia para explicar los componentes y fases del proceso de mejoramiento curricular.
Se enmarca dentro del paradigma cuantitativo, donde la finalidad es la medición de logro de objetivos, y el contenido de la evaluación son los resultados.
Propósito del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Robert Gagné
Modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
Es un modelo simple, muestra los componentes esenciales, puede ser expandido para mostrar detalles adicionales y visualizar algunos procesos que el modelo asume: +Tiene enfoque sistemático +Modelo comprensivo +Es de carácter flexible +Hay una revisión continúa
En esta teoría encontramos una fusión entre el conductismo y cognoscitivismo. También se puede notar un intento por unir conceptos Piagetianos y del aprendizaje social de Bandura.
Toma como base el cognoscitivismo , Ralph W. Tyler, se apoya en el conductismo, su modelo propone evaluar los objetivos que se conforman.
Bases teóricas del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Robert Gagné
Modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
Se adapta a distintos contextos educativos de acuerdo con la planeación, es sistemático, centrado en los estudiantes, provee para el desarrollo de programas interdisciplinarios hacia áreas de especialización y pueden utilizar los componentes del modelo para la toma de decisiones programáticas.
Las destrezas cognoscitivas son las destrezas de manejo que una persona va adquiriendo a lo largo de los años, para regir su proceso propio de aprendizaje, atención y pensamiento, permite entender el metaaaprendizaje.
Es relativamente fácil de entender y aplicar. Es racional y sistemático. Enfatiza la importancia de un ciclo continuo de evaluació, análisis y comportamiento .
Fortalezas del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Robert Gagné
Modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
• Es un modelo complejo, difícil de manejar sin la experiencia previa o el estudio del mismo. • El énfasis en las metas y objetivos puede llevarnos a considerar otras alternativas al planificar. • Puede haber riesgo de ignorar resultados importantes que no se cubren en los objetivos.
+ Solo estimula la atención+ El aprendiz es un receptor +Condiciona al estudiante a realizar actividaades previamente definidas. +Presentan limitadas recomendaciones para asegurar la adquisición del conocimiento. +La teoria no es abierta. +El análisis se enfoca en el todo.
El método orientado hacia los objetivos tiende, en la práctica a convertir la evaluación en un acontecimiento terminal, permitiendo únicamente, juicios sobre el producto final.
Debilidades del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
Modelo de Robert Gagné
Se divide en 12 componenetes 1. Formulación filosófica. 2. Análisis de las necesidades 3. Propósito del currículo 4. Objetivos del currículo 5. Implementación del currículo. 6. Propósitos instruccionales. 7. Objetivos instruccionales 8. Selección de estrategias 9. Estudios preliminares 10. Implementación de estrategias. 11, Evaluación del aprendizaje. 122. Evaluación del currículum
Se divide en 4 elementos: +Diseño de objetivos +Selección de contenidos y de experiencias de aprendizaje +Organización de experiencias de aprendizaje +Evaluación
Se divide en 8 fases: +Motivación +Aprenhensión +Adquisición +Retención +Recuperación +Generalización +Desempeño +Retroalimentacón
Componentes del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
+Diseño de objetivos: Se parte de una selección de objetivos educacionales. +Selección de contenidos y de experiencias de aprendizaje: Se deben seleccionar actividades de aprendizaje significativo. +Organización de experiencias de aprendizaje: Se construye una activdad en base a la experiencia previa para sustentar el nuevo aprendizaje. +Evaluación: Observar todo el proceso de cada alumno, no solo el resultado final.
Componentes del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Peter Oliva
Se divide en 12 componenetes: 1. Formulación filosófica: Objetivo, misión y visión de la institución. 2. Análisis de las necesidades de la comunidad donde se encuentra la escuela. 3. Propósito del currículo. 4. Objetivos del currículo. 5. Implementación del currículo: Organización del diseño y su implementación. 6. Propósitos instruccionales: Describir el currículo a través de la formulación de objetivos generales. 7. Objetivos instruccionales: Describir el currículo a través de la formulación del aprendizaje especifíco. 8. Selección de estrategias: Describir las estrategias de aprendizaje. 9. Estudios preliminares de posibles estrategias o técnicas de evaluación que se usarán. 10. Implementación de estrategias. 11, Evaluación del aprendizaje. 122. Evaluación del currículum
Componentes del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Robert Gagné
Se divide en 8 fases: +Motivación: Se establece un objetivo. +Aprenhensión: Se utilizan procesos de atención y percepción selectiva. +Adquisición: Se adquiere y se codifica la información +Retención: Se almacena en la memoria. +Recuperación: La información se sigue almacenando en la memoria hasta que algún tipo de estímulo desencadena la necesidad de recuperarla. +Generalización: Se generaliza la información. +Desempeño: El individuo transforma el conocimiento. +Retroalimentacón: Comparación de los resultados.
Componentes del modelo
BIBLIOGRAFÍA
- Arrimada, M. (2021, 21 diciembre). Ralph W. Tyler: biografía y aportes de este educador estadounidense. Psicología y mente. Recuperado 28 de mayo de 2022, de https://psicologiaymente.com/biografias/ralph-w-tyler
- Suárez-Arce, E. M. (2020). EDUC 621–20: Diseño Curricular. Slideshare. Recuperado 28 de mayo de 2022, de https://es.slideshare.net/suareze986/educ-62120-diseo-curricular
- UPAEP. (2020). Teoría de aprendizaje de Robert Gagné | UPAEP Online Educación en. UPAEP Online Educación en línea Wiki. Recuperado 28 de mayo de 2022, de https://upaeponline-educacionvirtual.fandom.com/es/wiki/Teor%C3%ADa_de_aprendizaje_de_Robert_Gagn%C3%A9
¡GRACIAS!
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Velazquez Aguirre Esmeralda
Created on May 28, 2022
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
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Universidad Interamericana Para el Desarrollo (UNID)
Licenciatura en educación Asignatura: DISEÑO Y EVALUACIóN CURRICULAR E INSTITUCIONAL Docente: Yasmin Chávez gumán Alumna: Esmeralda Velázquez Aguirre Cuatrimestre: Mayo- Agosto 2022 Sesión 2: modelos curriculares Trabajo: Elaboración de una tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva y como extra el modelo de Robert Gagné Fecha: 28 de mayo del 2020
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Robert Gagné
Modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
Se autodefine como un método racional y acude a las disciplinas como psicología, sociología, filosofía, economía y la organización en la búsqueda de fundamentos de las ciencias básicas como aporte a la considerada ciencia aplicada de la educación
Es un modelo de evaluación que podemos llamar ecléctico, se basa en ideas de otros autores; además describe el modelo de Tyler que añade selección de experiencias de aprendizaje, organización, dirección y evaluación de experiencias de aprendizaje.
¿Qué es?
Plantea un sistema en el que establece que hay niveles diferentes de aprendizaje y cada uno requiere diferentes tipos de instrucción.
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Robert Gagné
Modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
Se enmarca dentro de las teorías del procesamiento de información o también llamdas teorías cibernéticas. Desde este punto de vista, el proceso de aprendizaje del individuo es similar al funcionamiento de una computadora.
1. Sugerir un sistema o modelo que sirva de guía para los desarrolladores de currículo. 2. Que este modelo sirva como marco de referencia para explicar los componentes y fases del proceso de mejoramiento curricular.
Se enmarca dentro del paradigma cuantitativo, donde la finalidad es la medición de logro de objetivos, y el contenido de la evaluación son los resultados.
Propósito del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Robert Gagné
Modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
Es un modelo simple, muestra los componentes esenciales, puede ser expandido para mostrar detalles adicionales y visualizar algunos procesos que el modelo asume: +Tiene enfoque sistemático +Modelo comprensivo +Es de carácter flexible +Hay una revisión continúa
En esta teoría encontramos una fusión entre el conductismo y cognoscitivismo. También se puede notar un intento por unir conceptos Piagetianos y del aprendizaje social de Bandura.
Toma como base el cognoscitivismo , Ralph W. Tyler, se apoya en el conductismo, su modelo propone evaluar los objetivos que se conforman.
Bases teóricas del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Robert Gagné
Modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
Se adapta a distintos contextos educativos de acuerdo con la planeación, es sistemático, centrado en los estudiantes, provee para el desarrollo de programas interdisciplinarios hacia áreas de especialización y pueden utilizar los componentes del modelo para la toma de decisiones programáticas.
Las destrezas cognoscitivas son las destrezas de manejo que una persona va adquiriendo a lo largo de los años, para regir su proceso propio de aprendizaje, atención y pensamiento, permite entender el metaaaprendizaje.
Es relativamente fácil de entender y aplicar. Es racional y sistemático. Enfatiza la importancia de un ciclo continuo de evaluació, análisis y comportamiento .
Fortalezas del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Robert Gagné
Modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
• Es un modelo complejo, difícil de manejar sin la experiencia previa o el estudio del mismo. • El énfasis en las metas y objetivos puede llevarnos a considerar otras alternativas al planificar. • Puede haber riesgo de ignorar resultados importantes que no se cubren en los objetivos.
+ Solo estimula la atención+ El aprendiz es un receptor +Condiciona al estudiante a realizar actividaades previamente definidas. +Presentan limitadas recomendaciones para asegurar la adquisición del conocimiento. +La teoria no es abierta. +El análisis se enfoca en el todo.
El método orientado hacia los objetivos tiende, en la práctica a convertir la evaluación en un acontecimiento terminal, permitiendo únicamente, juicios sobre el producto final.
Debilidades del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
Modelo de Robert Gagné
Se divide en 12 componenetes 1. Formulación filosófica. 2. Análisis de las necesidades 3. Propósito del currículo 4. Objetivos del currículo 5. Implementación del currículo. 6. Propósitos instruccionales. 7. Objetivos instruccionales 8. Selección de estrategias 9. Estudios preliminares 10. Implementación de estrategias. 11, Evaluación del aprendizaje. 122. Evaluación del currículum
Se divide en 4 elementos: +Diseño de objetivos +Selección de contenidos y de experiencias de aprendizaje +Organización de experiencias de aprendizaje +Evaluación
Se divide en 8 fases: +Motivación +Aprenhensión +Adquisición +Retención +Recuperación +Generalización +Desempeño +Retroalimentacón
Componentes del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Ralph W. Tyler
+Diseño de objetivos: Se parte de una selección de objetivos educacionales. +Selección de contenidos y de experiencias de aprendizaje: Se deben seleccionar actividades de aprendizaje significativo. +Organización de experiencias de aprendizaje: Se construye una activdad en base a la experiencia previa para sustentar el nuevo aprendizaje. +Evaluación: Observar todo el proceso de cada alumno, no solo el resultado final.
Componentes del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Peter Oliva
Se divide en 12 componenetes: 1. Formulación filosófica: Objetivo, misión y visión de la institución. 2. Análisis de las necesidades de la comunidad donde se encuentra la escuela. 3. Propósito del currículo. 4. Objetivos del currículo. 5. Implementación del currículo: Organización del diseño y su implementación. 6. Propósitos instruccionales: Describir el currículo a través de la formulación de objetivos generales. 7. Objetivos instruccionales: Describir el currículo a través de la formulación del aprendizaje especifíco. 8. Selección de estrategias: Describir las estrategias de aprendizaje. 9. Estudios preliminares de posibles estrategias o técnicas de evaluación que se usarán. 10. Implementación de estrategias. 11, Evaluación del aprendizaje. 122. Evaluación del currículum
Componentes del modelo
Tabla comparativa entre el modelo de Tyler y el modelo de Peter Oliva
Modelo de Robert Gagné
Se divide en 8 fases: +Motivación: Se establece un objetivo. +Aprenhensión: Se utilizan procesos de atención y percepción selectiva. +Adquisición: Se adquiere y se codifica la información +Retención: Se almacena en la memoria. +Recuperación: La información se sigue almacenando en la memoria hasta que algún tipo de estímulo desencadena la necesidad de recuperarla. +Generalización: Se generaliza la información. +Desempeño: El individuo transforma el conocimiento. +Retroalimentacón: Comparación de los resultados.
Componentes del modelo
BIBLIOGRAFÍA
¡GRACIAS!