Fase 4: Diseño de Estrategia
Fredy Garcés Samboni Julieth Vanessa Enciso Sánchez María Paula Rojas
Yamile Barros Yudy Mildrey Viuche Universidad nacional abierta y a distancia UNAD Escuela de ciencias de la educación-ECEDU
Especialización en pedagogía para el desarrollo del aprendizaje autónomo
2022
Introducción
Los docentes han construido toda una industria en torno al diseño de recursos y metodologías de enseñanza, estrategias de aprendizaje y demás que le apoyan con el proceso de quehacer docente, sin embargo, se ha comprobado a través de la investigación y en la misma práctica que cada contexto es único y requiere una reflexión y un análisis importante para lograr la meta del aprendizaje. Sigue siendo importante reconocer que cada día las necesidades y los estilos de aprender van siendo no solo más reconocidos sino variados, y es allí donde entra a jugar la innovación del profesor a tener un papel protagónico para apoyar de manera significativa a la comunidad o al grupo de estudiantes. Adicionalmente, se diseña materiales para nuestros estudiantes en todo tipo de ámbitos educativos es porque sabemos que como maestros no solo se requiere garantizar el aprendizaje en los estudiantes que tenemos a cargo sino lo hacemos porque en nuestro proceso formativo quedamos convencidos de que nuestra labor va más allá de los contenidos. En este sentido, buscamos medios que nos permitan ir más allá de los temas y conectar al estudiante con el contexto real, darle al estudiante las herramientas necesarias para fortalecer sus habilidades y que pueda usarlas de manera efectiva.
En este trabajo, se hizo una lectura concienzuda sobre al aprendizaje autónomo y sus fases, he aquí una muestra de la interpretación de estas, pero adicionalmente las preguntas que como todo educador deben formularse. En consecuencia, se muestran las gráficas heurísticas según la experiencia y el planteamiento de cada uno de sus integrantes.20
Objetivos
- Motivar y consolidar nuevas estrategias de aprendizaje en los campesinos que les permita reaprender y consolidar sus conocimientos.
- Involucrar a todos los actores educativos de la comunidad en la implementación de recursos tecnológicos en el quehacer pedagógico, con el fin de mejorar la experiencia educativa y obtener mejores resultados.
- Crear un ambiente de aprendizaje diferente los campesinos estén cara a cara con las nuevas herramientas
- Fortalecer las diferentes habilidades en los campesinos que les permitan lograr su objetivo a corto y largo plazo
Justificación
En el mundo globalizado donde la utilización imparable de herramientas tecnológicas para conectarse con diferentes contextos pasa a ser un punto fundamental en la construcción del conocimiento, y donde además estas herramientas ya hacen parte de la cotidianidad de los actores de la sociedad, es fundamental que los actores de la educación también los conozcan. Este contexto tiene ciertas falencias de tipo epistemológico, metódico y hasta tecnológico que les impide avanzar en su progreso económico. Además, los involucrados en esta situación no tienen un conocimiento sólido y amplio sobre el uso de estas herramientas metodológicas que apoyen su propósito a largo plazo. Teniendo en cuenta lo anterior, los campesinos deberán enfrentar un mundo exigente y de constante cambio, es necesario contar no sólo con herramientas tecnológicas vanguardistas, sino que además es necesario crear un cambio igual de vanguardista y actualizado que les proporciones soluciones de forma inmediata y en un futuro, como apoyo incluso para su comunidad. Siendo así, se debe generar una propuesta innovadora y útil – posible.
Problema planteado
En el departamento del Quindío, se ha venido haciendo seguimiento al rendimiento y calidad de la producción del café. Los técnicos cafeteros han podido abordar de manera presencial diferentes comunidades. Sin embargo, en Montenegro se ha detectado que los indicadores de producción y calidad son bajos y que el acceso a estas comunidades es difícil para los técnicos. Por esta razón, el comité de cafeteros ha puesto en discusión alternativas para llegar a esta población y mejorar la calidad de vida, a través de un mejor desempeño productivo. Una de las personas que hace parte del comité propone una estrategia en donde las personas adquieran el conocimiento técnico de manera competente y sin la necesidad presencial del técnico. Para desarrollar mejor la idea anterior, deciden invitar a un pedagogo que acaba de terminar un curso sobre mediaciones pedagógicas para el aprendizaje autónomo. Éste, les explica que sería una excelente estrategia en la medida que se desarrolle la didáctica para que ellos adquieran los conocimientos y los pongan en práctica de manera competente. El comité acepta, dándole al pedagogo la responsabilidad de diseñar la estrategia junto con los técnicos. Ahora, la preocupación del Pedagogo es cómo hacerle llegar el conocimiento de los técnicos a los campesinos de una manera que ellos lo puedan apropiar y aplicar en sus cultivos logrando mejorar el rendimiento y calidad del producto.
Diseño de la estrategia que da solución
Pasos a seguir:
- Hacer un diagnóstico sobre los conocimientos previos de los campesinos sobre la producción y calidad de su café.
- Plantemiento de las actividades a desarrollar con los campesinos utilizando las Tics como un medio de enseñanza aprendizaje debido que se dificulta el acceso de forma presencial. Si hubiese conexión de internet enviar videos e infografías con la explicación de las buenas prácticas de productividad y manejo de calidad, de no haber conexión, las infografías y textos instructivos impresos y la comunicación a través de llamadas de voz.
- Llevar a la práctica cada una de las estrategias y actividades planeadas.
- Evaluar todo el proceso identificando fortalezas y debilidades, y se retroalimenta.
Conclusiones
-La mediación pedagógica es de vital importancia en un proceso de enseñanza aprendizaje, independientemente de la población o edad de los aprendices. El verdadero reto es de quien asume el rol de orientador o facilitador del proceso, quien debe planear y desarrollar diferentes actividades y estrategias que conlleven a tal fin. Las mediaciones pedagógicas permiten desarrollar nuevas estrategias con el fin de optimizar y alcanzar el aprendizaje en cada uno de los estudiantes, propiciando y potenciando el desarrollo de algunas habilidades y destrezas en los estudiantes, forjándolo como persona autónoma, investigativa, crítica y colaborativa, capaz de asumir su rol dentro de su educación.
Sin duda alguna la tecnología ha traído grandes ventajas a los procesos educativos porque brinda muchas herramientas didácticas que pueden ser utilizadas en los entornos de aprendizaje, y en el caso del problema presentado genera una gran solución ya que la tecnología puede llegar a lugares remotos y con esto y el interés y el desarrollo del aprendizaje autónomo en las personas que desean aprender, se puede hacer una gran diferencia. Los docentes deben aprovechar la gran gama de opciones que se encuentran en las mediaciones pedagógicas para de esta manera ser creativos y motivar a los estudiantes a tener un pensamiento crítico y reflexivo y que entiendan que también son protagonistas de su aprendizaje
Referencias Bibliográficas
Camacho, A. S. (2009). La formación de alumnos/as autónomos ante la crisis moderna del sujeto. Revista Española de Educación Física y Deportes, (387), 17. https://www.researchgate.net/publication/257365492_La_formacion_de_alumnosas_autonomos_ante_la_crisis_moderna_del_sujeto Cárcel, F. (2016). Desarrollo de habilidades mediante el aprendizaje autónomo. Revista 3C Empresa, investigación y pensamiento crítico, 5(3), (p.54-59). https://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2016/08/art%C3%ADculo-4.pdf Chehaybar y Kuri, E. (2012). Técnicas para el aprendizaje grupal: grupos numerosos / Edith Chehaybar y Kuri. --. 4ª ed. -- México: UNAM, Instituto de Investigaciones sobre La Universidad y la Educación, 2012. 172 p. - - (Colección educación) ISBN 978-607-02-3342-5. http://132.248.192.241/~editorial/wp-content/uploads/2014/10/T%C3%A9cnicas-de-aprendizaje-PDF.pdf
Referencias Bibliográficas
Fantini, A. (2008). Los estilos de aprendizaje en un ambiente mediado por TIC. Herramienta para un mejor rendimiento académico. Obtenido de SEDICI (Repositorio Institucional de la Universidad Nacional de la Plata. http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/19064/1747-LOS+ESTILOS+DE+APRENDIZAJE+EN+UN+AMBIENTE+MEDIADO+POR+TICS-HERRAMIENTA+PARA+UN+MEJOR+RENDIMI.pdf?sequence=1 Reyes M. (2013). La Mediación Pedagógica Lineamientos para una Aplicación Efectiva En El Ámbito Virtual C.A.
https://momostenangointercultural.weebly.com/uploads/2/3/4/0/23408540/articulo_mediacion_pedagogica.pdf
Osses B., Jaramillo S., Sandra, M. (2008). Metacognición: Un Camino Para Aprender a Aprender. Estudios pedagógicos. (Valdivia), 34(1), 187-197. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052008000100011
Fase 4. Estrategia de Solución
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Fase 4: Diseño de Estrategia
Fredy Garcés Samboni Julieth Vanessa Enciso Sánchez María Paula Rojas Yamile Barros Yudy Mildrey Viuche Universidad nacional abierta y a distancia UNAD Escuela de ciencias de la educación-ECEDU Especialización en pedagogía para el desarrollo del aprendizaje autónomo 2022
Introducción
Los docentes han construido toda una industria en torno al diseño de recursos y metodologías de enseñanza, estrategias de aprendizaje y demás que le apoyan con el proceso de quehacer docente, sin embargo, se ha comprobado a través de la investigación y en la misma práctica que cada contexto es único y requiere una reflexión y un análisis importante para lograr la meta del aprendizaje. Sigue siendo importante reconocer que cada día las necesidades y los estilos de aprender van siendo no solo más reconocidos sino variados, y es allí donde entra a jugar la innovación del profesor a tener un papel protagónico para apoyar de manera significativa a la comunidad o al grupo de estudiantes. Adicionalmente, se diseña materiales para nuestros estudiantes en todo tipo de ámbitos educativos es porque sabemos que como maestros no solo se requiere garantizar el aprendizaje en los estudiantes que tenemos a cargo sino lo hacemos porque en nuestro proceso formativo quedamos convencidos de que nuestra labor va más allá de los contenidos. En este sentido, buscamos medios que nos permitan ir más allá de los temas y conectar al estudiante con el contexto real, darle al estudiante las herramientas necesarias para fortalecer sus habilidades y que pueda usarlas de manera efectiva. En este trabajo, se hizo una lectura concienzuda sobre al aprendizaje autónomo y sus fases, he aquí una muestra de la interpretación de estas, pero adicionalmente las preguntas que como todo educador deben formularse. En consecuencia, se muestran las gráficas heurísticas según la experiencia y el planteamiento de cada uno de sus integrantes.20
Objetivos
Justificación
En el mundo globalizado donde la utilización imparable de herramientas tecnológicas para conectarse con diferentes contextos pasa a ser un punto fundamental en la construcción del conocimiento, y donde además estas herramientas ya hacen parte de la cotidianidad de los actores de la sociedad, es fundamental que los actores de la educación también los conozcan. Este contexto tiene ciertas falencias de tipo epistemológico, metódico y hasta tecnológico que les impide avanzar en su progreso económico. Además, los involucrados en esta situación no tienen un conocimiento sólido y amplio sobre el uso de estas herramientas metodológicas que apoyen su propósito a largo plazo. Teniendo en cuenta lo anterior, los campesinos deberán enfrentar un mundo exigente y de constante cambio, es necesario contar no sólo con herramientas tecnológicas vanguardistas, sino que además es necesario crear un cambio igual de vanguardista y actualizado que les proporciones soluciones de forma inmediata y en un futuro, como apoyo incluso para su comunidad. Siendo así, se debe generar una propuesta innovadora y útil – posible.
Problema planteado
En el departamento del Quindío, se ha venido haciendo seguimiento al rendimiento y calidad de la producción del café. Los técnicos cafeteros han podido abordar de manera presencial diferentes comunidades. Sin embargo, en Montenegro se ha detectado que los indicadores de producción y calidad son bajos y que el acceso a estas comunidades es difícil para los técnicos. Por esta razón, el comité de cafeteros ha puesto en discusión alternativas para llegar a esta población y mejorar la calidad de vida, a través de un mejor desempeño productivo. Una de las personas que hace parte del comité propone una estrategia en donde las personas adquieran el conocimiento técnico de manera competente y sin la necesidad presencial del técnico. Para desarrollar mejor la idea anterior, deciden invitar a un pedagogo que acaba de terminar un curso sobre mediaciones pedagógicas para el aprendizaje autónomo. Éste, les explica que sería una excelente estrategia en la medida que se desarrolle la didáctica para que ellos adquieran los conocimientos y los pongan en práctica de manera competente. El comité acepta, dándole al pedagogo la responsabilidad de diseñar la estrategia junto con los técnicos. Ahora, la preocupación del Pedagogo es cómo hacerle llegar el conocimiento de los técnicos a los campesinos de una manera que ellos lo puedan apropiar y aplicar en sus cultivos logrando mejorar el rendimiento y calidad del producto.
Diseño de la estrategia que da solución
Pasos a seguir:
Conclusiones
-La mediación pedagógica es de vital importancia en un proceso de enseñanza aprendizaje, independientemente de la población o edad de los aprendices. El verdadero reto es de quien asume el rol de orientador o facilitador del proceso, quien debe planear y desarrollar diferentes actividades y estrategias que conlleven a tal fin. Las mediaciones pedagógicas permiten desarrollar nuevas estrategias con el fin de optimizar y alcanzar el aprendizaje en cada uno de los estudiantes, propiciando y potenciando el desarrollo de algunas habilidades y destrezas en los estudiantes, forjándolo como persona autónoma, investigativa, crítica y colaborativa, capaz de asumir su rol dentro de su educación.
Sin duda alguna la tecnología ha traído grandes ventajas a los procesos educativos porque brinda muchas herramientas didácticas que pueden ser utilizadas en los entornos de aprendizaje, y en el caso del problema presentado genera una gran solución ya que la tecnología puede llegar a lugares remotos y con esto y el interés y el desarrollo del aprendizaje autónomo en las personas que desean aprender, se puede hacer una gran diferencia. Los docentes deben aprovechar la gran gama de opciones que se encuentran en las mediaciones pedagógicas para de esta manera ser creativos y motivar a los estudiantes a tener un pensamiento crítico y reflexivo y que entiendan que también son protagonistas de su aprendizaje
Referencias Bibliográficas
Camacho, A. S. (2009). La formación de alumnos/as autónomos ante la crisis moderna del sujeto. Revista Española de Educación Física y Deportes, (387), 17. https://www.researchgate.net/publication/257365492_La_formacion_de_alumnosas_autonomos_ante_la_crisis_moderna_del_sujeto Cárcel, F. (2016). Desarrollo de habilidades mediante el aprendizaje autónomo. Revista 3C Empresa, investigación y pensamiento crítico, 5(3), (p.54-59). https://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2016/08/art%C3%ADculo-4.pdf Chehaybar y Kuri, E. (2012). Técnicas para el aprendizaje grupal: grupos numerosos / Edith Chehaybar y Kuri. --. 4ª ed. -- México: UNAM, Instituto de Investigaciones sobre La Universidad y la Educación, 2012. 172 p. - - (Colección educación) ISBN 978-607-02-3342-5. http://132.248.192.241/~editorial/wp-content/uploads/2014/10/T%C3%A9cnicas-de-aprendizaje-PDF.pdf
Referencias Bibliográficas
Fantini, A. (2008). Los estilos de aprendizaje en un ambiente mediado por TIC. Herramienta para un mejor rendimiento académico. Obtenido de SEDICI (Repositorio Institucional de la Universidad Nacional de la Plata. http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/19064/1747-LOS+ESTILOS+DE+APRENDIZAJE+EN+UN+AMBIENTE+MEDIADO+POR+TICS-HERRAMIENTA+PARA+UN+MEJOR+RENDIMI.pdf?sequence=1 Reyes M. (2013). La Mediación Pedagógica Lineamientos para una Aplicación Efectiva En El Ámbito Virtual C.A. https://momostenangointercultural.weebly.com/uploads/2/3/4/0/23408540/articulo_mediacion_pedagogica.pdf Osses B., Jaramillo S., Sandra, M. (2008). Metacognición: Un Camino Para Aprender a Aprender. Estudios pedagógicos. (Valdivia), 34(1), 187-197. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052008000100011