Simulaciones

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Simulaciones

Se caracterizan por generar un contexto de ambigüedad en la que cada estudiante debe tomar decisiones, dentro de un ambiente controlado, permitiendo el error.

En las simulaciones el estudiantado es enfrentado a una situación ficticia, en un “mundo” definido por el equipo docente, con el fin de desarrollar el aprendizaje deseado. Se puede emular una situación relacionada con el futuro contexto profesional o puede presentar una realidad fantástica. También pueden tomar una serie de formas, incluyendo elementos de un juego; juegos de roles; o una actividad o dinámica que funciona como metáfora.

Esta metodología promueve aprendizajes más profundos y contextualizados, ya que permite experimentar la actividad en primera persona, en lugar de oír hablar de ella o verla. Además permite practicar en un espacio protegido, donde los errores no traerán consecuencias en el mundo real

¿Cómo se implementa?

¿Qué habilidades desarrolla?

¿Cómo se evalúa?

Centro de Desarrollo Docente Vicerrectoría Académica UC

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Habilidades que desarrolla

Habilidades que desarrolla

Habilidades procedimentales, actitudinales o valóricas requeridas en el ámbito laboral

Pensamiento crítico

Habilidades comunicativas

Resolución de problemas

Comprensión profunda de los contenidos

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Simulaciones

¿Cómo se implementa?

Habilidades que desarrolla

3. Asegurese que sus estudiantes comprendan la actividad antes de empezar

• La frustración puede surgir cuando existen demasiadas incertidumbres. Desarrolle una guía o instructivo y ponga las reglas por escrito.

4.Supervise de cerca el proceso (antes durante y después de la simulación)

• Se debe asegurar que el estudiantado se esté beneficiando del proceso.
• Una vez terminada la simulación, genere espacios de cierre y discusión de los objetivos de aprendizaje, ya que estas experiencias pueden ser tan absorbentes que el estudiantado se olvide de la finalidad educativa del ejercicio.

1. Sepa lo que quiere lograr

• Es necesario que desarrolle de antemano los criterios de evaluación y que sus estudiantes conozcan con anticipación los desempeños específicos que se esperan desarrollar en el curso y la actividad

2. Planifique la puesta en escena

• Debe parecer lo más verosímil posible. Esto implica tener el material, guiones, instrucciones y espacio físico preparado con anticipación. Considere que implementar este tipo de actividad, usualmente implica una inversión de tiempo y recursos mayor a metodologías más tradicionales.

Habilidades comunicativas

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Simulaciones

¿Cómo se evalúa?

Habilidades que desarrolla

No olvidar:- Explicitar rúbrica o pauta de cotejo al estudiantado. - Hacer retroalimentaciones indivduales o grupales. - Antes de calificar la simulación, se debe haber ejercitado previamente el desempeño en la situación.

Dependiendo del resultado de aprendizaje

Aprendizaje de procedimientos (Por ejemplo: poner una inyección, entrevistar) Aprendizaje de actitudes/ habilidades transversles (Por ejemplo: trabajo en equipo, comunicación efectiva) Simulacion para generar reflexión (Por ejemplo: mediante una consigna o preguntas guías)

Pauta de cotejo, marcando presencia o ausencia de las acciones esperadas a realizar. Rúbrica orientada a evaluar de manera más global el desempeño del estudiantado en el área descrita. Las respuestas pueden desarrollarse a modo ensayo, informe u otro tipo de registro (video, audio, imagen, esquema, entre otros). El producto puede evaluarse mediante una rúbrica.

Habilidades comunicativas

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