PROPUESTAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS

Mariana Ramirez C06316

PROPUESTAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS

Dimensión Socioeducativa

A cada profesional le corresponde tomar la decisión del camino a seguir: cumplir una función adaptativa de los sujetos a sus condiciones adversas, trabajar en soluciones focalizadas individuales, familiares o grupales, o participar en la construcción de propuestas alternativas al sistema que los excluye.

- (Molina, y Romero, . 2004, p. 163)

FENOMENOLOGIA una realidad que tiene existencia objetiva, lo “dado” y debe dársele significado. Es lo subjetivamente dado por la conciencia. Influencia en el modelo socioeducativo promocional: interés por captar el sentido de cotidianidad de las organizaciones comunitarias, temas generadores que estimulen la búsqueda de soluciones colectivas Tratamiento cualitativo de la información y relación sujeto-objeto donde el investigador comparte con los sujetos participantes y comprende los significados dentro del contexto socio cultural Relaciones cara a cara, compartir actividades y sentimientos carácter interno de la cultura, pero al mismo tiempo distanciarse para poder cumplir su rol Investigación Cualitativa: inductiva, holística, interactiva, experimenta la realidad desde los ojos de otros, nada es sobreentendido, toda perspectiva es valiosa, humanista, énfasis en validez, todos son dignos de estudio

Requiere el desarrollo de competencias y habilidades como: comunicación, flexibilidad, organización, tolerancia a la frustración, trabajo en equipo, creatividad, capacidad de disfrute y adaptación, coherencia y entre otras. Aportes de Paulo Freire: perspectiva crítica, transformadora, dialéctica, introduce la categoría “pueblo”, “los niveles de conciencia”. “codificación-decodificación”, el “dialogo”, y la “participación”. Abre camino en el campo de promoción y educación no formal.

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Método de Trabajo Social De Grupo

El trabajo social de grupo es un método de esta profesión orientado hacia la organización e intervención profesional con grupos pequeños que tienen diversos propósitos dentro de la meta amplia de fortalecer y mejorar el funcionamiento social.

- (Ruiz, 1991, p. 100)

El trabajo social de grupo es un método de esta profesión orientado hacia la organización e intervención profesional con grupos pequeños que tienen diversos propósitos dentro de la meta amplia de fortalecer y mejorar el funcionamiento social.

- (Ruiz, 1991, p. 100)

Pensamiento contemporáneo: “actividad con pequeños grupos de personas orientadas a metas relacionadas con la satisfacción de necesidades socioemocionales y el logro de tareas dirigidas tanto a los miembros individualmente como al grupo como unidad dentro de un sistema de prestación de servicio” Toseland y Rivas: énfasis en la visión amplia de funciones, preventivas como remediales, tan importante el miembro individual como al grupo en colectivo Modelo remedial: clínico clásico, grupo pequeño, individual, rol directivo del TS, los miembros comparten la necesidad o problema, (* Robert Vinter) propósito mejorar el funcionamiento social Modelo reciproco: (*William Schwartz) ayuda mutua, crecen en búsqueda de alternativas y el fin es la ayuda entre pares. Agente de cambio: facilitador de la dinámica y mediador del sistema de necesidades Modelo de metas sociales: meta de desarrollar conciencia cívica, esfuerzos grupales orientados a la organización comunitaria, consejos de vecindad y grupos similares

Grupos pequeños Desarrollo histórico: destaca la labor preventiva y socio educativa Precursores: movimientos de niñas y niños escuchas de comienzos del siglo XX y asociaciones cristianas de hombres y mujeres jóvenes del sigo xix Enfatiza la interacción grupal como vehículo de crecimiento y fomentador de conciencia de responsabilidad cívica 1936: se organiza en EEUU la Asociación nacional para el estudio del trabajo grupal, dando pie a que se considere como un nuevo método Grace L Coyle: “On Becoming Professional” Wilson y Ryland: “Social Group ork Practice”

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Visión

Crisis del desarrollismo en AL

Primeros esfuerzos grupales

Grupos de animación sociocultural

Paulo Freire

Diagnóstico de la situación de grupo

Técnicas de grupo

Son instrumentos que utiliza el procesional para lograr cambios trazados en el proceso de grupo. Fines del rol del profesional: Ofrecer apoyo a los miembros, mejorar los estilos de comunicación, mejorar la claridad de las percepciones sobre la realidad, enriquecer la competencia para manejar deseos, problemas y situaciones y modificar el ambiente para qye apoye a los miembros hacia su crecimiento y cambio.

Propuestas Toseland y Rivas

Categorías de Brown

Inventario de Shulman

Método de Organización Y Desarrollo de la Comunidad

Un proceso dirigido hacia la creación de recursos y el mantenimiento del equilibrio necesario entre tales recursos y las necesidades de una determinada área geográfica o campo especifico de Servicio Social

- (Ander-Egg, 1979, p.24)

Objetivos Lograr mejorar las condiciones económicas, sociales, culturales, y humanas “desde la base” Procura modificar actitudes que frenan el desarrollo social y económico, promoviendo lo siguiente: Despertar la capacidad de resolver sus propios problemas, deseo de progreso con su esfuerzo y trabajo, nivel de aspiraciones, elevar la propensión a trabajar e innovar, impulsar a resolver problemas dentro de sus posibilidades por medio de la participación individual y comunal, desarrollar el espíritu y acción cooperativa, promover los valores humanos y suscitar el respeto activo. ¿Quiénes intervienen? La población, es importante el reconocimiento gradual por su parte, para contribuir a la integración de comunidades más pequeñas. Esto más la participación activa aumenta el interés por participar en asuntos nacionales y capacitarse. El gobierno, debe planear y organizar programas sobre una base nacional, y prestar servicios y ayuda material básica que esta fuera del alcance de las comunidades y organizaciones privadas

Conceptos del desarrollo de comunidad: Partir de las necesidades sentidas, participación de la comunidad y cambio de actitudes Comunidad: Unidad social, sus miembros participan de algún rasgo, interés, elemento o función común, con conciencia de pertenencia, situados en una determinada área geográfica donde la pluralidad de personas interacciona más que en otro contexto.

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Método básico e integrado: Investigación Acción Participativa

Se ha precisado además que la investigación participativa debe ser un trabajo auténticamente educativo, insertado en una praxis social y que contribuya a que el pueblo se reconozca como sujeto capaz de enfrentar organizada y colectivamente su problemática.

- (Jara, 1984, p.2)

......

1970: Necesidad de hacer una autocrítica, reorientar la teoría y la practica social. Se comenzaron a crear instituciones y formalizar procedimiento alternos en investigación y acción, enfocados en problemas que necesitaban procesos emancipativos. Ya no parecía suficiente solo hablar de acción o participación, se quería prestar atención al conocimiento de la gente. Se buscó articular los discursos con experiencias prácticas y observaciones.

Tres grandes retos

Dialéctica entre teoría y práctica

La ciencia, el conocimiento y la razón

Tensión entre sujeto y objeto

Educación Popular

De un énfasis puesto en programas de alfabetización de base y en la implementación de métodos y técnicas activos y dialógicos, con el objeto de problematizar las situaciones de opresión, se ha ido pasando a una concepción directamente política de la tarea educativa, ubicando la en función de los procesos de movilización y organización de las clases populares.

- (Jara, 1984, p.2)

Valoración de la cultura popular: Enfatizar, valorar y utilizar las manifestaciones culturales, principalmente si se planea alcanzar la identidad colectiva y a partir de esta generar reivindicaciones y luchas. Consolidación de la organización popular y comunitaria: Pretende lograr que los sectores populares desarrollen una conciencia crítica y capacidades políticas para alcanzar la organización popular, ir construyendo el tipo de sociedad que encaja con sus intereses y aspiraciones Impulso a la participación social y política: Persigue desarrollar la conciencia crítica, no conformarse con lo que se oye, lee o mira; cuestionarlo y averiguar más. Se debe ser participe políticamente para no dejar la toma de decisiones en un pequeño sector privilegiado y favorecido. Estimulación de las capacidades propias: Desarrollando capacidades propias pueden aumentar su autonomía frente a los sectores de poder. Intenta destruir esa mentalidad de que no pueden por si mismos y deben depender.

Necesidad de que sea un instrumento de paz, que pueda contribuir a crear las bases de la actuación política y ciudadana y fortalecer el poder comunitario. Su principal aporte es ser fuente de conciencia y practica alternativa a los poderes establecidos. Su sentido es la transformación social, creando cambios valiosos para todos, estos cambios hacen a la sociedad más justa, igualitaria, democrática, educativa y sana. Debe conllevar procesos de construcción de conocimientos para lograr su objetivo. Es importante tomar cuenta en donde se realiza, el contexto completo de la realidad social, colectiva y personal.

Tres ejes

Poder

Organización

Cultura

BIBLIOGRAFIA

Aldana, C., & Núñez, C. (2002). Educación popular y los formadores políticos. Cuadernos de formación para la práctica democrática, #3 (pp. 5-51). Ander- Egg, Ezequiel. (1979) “Metodología y Práctica de la Comunidad”. 3° edición. Hvmanitas. Buenos Aires, Argentina. Baró, M. (2004) “Sistema, grupo y poder. Psicología Social desde Centroamérica” Editores UCA. El Salvador. Barrado, J. (1982) La animación sociocultural, un esfuerzo de aclaración. Documentación Social: Revista de estudios sociales y sociología aplicada, 49, 11-23. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2714839. F. Borda (1999). “Orígenes universales y retos actuales de la IAP (investigación acción participativa)”. Recuperado de: https://revistas.unal.edu.co/index.php/anpol/article/view/79283/70535 Jara, O. (1984). La aplicación del método dialéctico en la investigación participativa y en la educación popular. Recuperado de: http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000476.pdf Molina, L. y Romero, M. (2004). Modelos de intervención asistencial, socioeducativo y terapéutico en trabajo social. Editorial Universidad de Costa Rica. (pp. 154-163) Ruiz, Magali. (1991) “El Método de organización de la Comunidad. En: La práctica del Trabajo Social: de lo específico a lo genérico”. Editorial Hvmanitas. Buenos Aires, Argentina. Ruiz, Magali. (1991) “Trabajo Social de Grupo. En: La práctica del Trabajo Social: de lo específico a lo genérico”. Editorial Hvmanitas. Buenos Aires, Argentina.