Programa Leer para comprender 1 y 2

PROGRAMA:

Leer para comprender 1 Y 2

Desarrollo de la comprensión de textos

Martínez, L. y Rossel, P.

Programa Leer para comprender 1

AUTORES: Valeria Abusamra, Andrea Casajús, Aldo Ferreres, Alejandro Raiter, Rossana De Beni, Cesare Cornoldi. FECHA: Año 2011 PAÍS: Argentina (Buenos Aires) EDITORIAL: Paidós EDAD DE APLICACIÓN: 9 a 12 años/ 4to, 5to y 6to de primaria o cursos posteriores según el nivel de competencia lectora. MODALIDAD: Grupal o individual.

Programa Leer para comprender 2

AUTORES: Valeria Abusamra, Andrea Casajús, Aldo Ferreres, Alejandro Raiter, Rossana De Beni, Cesare Cornoldi. FECHA: Año 2014 PAÍS: Argentina (Buenos Aires) EDITORIAL: Paidós EDAD DE APLICACIÓN: 13 a 15 años / 1ro, 2do y 3ro de educación secundaria o cursos anteriores o posteriores según el nivel de comprensión lectora. MODALIDAD: Grupal o individual.

MATERIALES

LIBRO DE ACTIVIDADES

LIBRO TEÓRICO

Base teórica del programa, guía para la administración donde brinda las respuestas correctas de las actividades por áreas

Actividades para el niño/adolescente estructurado en 11 áreas cada una centrada en una habilidad diferente

GENERALIDADES

El objetivo del programa es desarrollar y mejorar las estrategias de comprensión lectora.

Se integra a un proyecto más amplio iniciado en 2010 con el "'Test Leer para comprender

Se basa en un modelo multicomponencial integrado por 11 áreas autonomas de la comprensión

Cada área contiene de 10 actividades , cada una con contenido , objetivo y nivel de dificultad distinto

Se puede aplicar el programa completo o hacer una ejercitación selectiva

11 ÁREAS

1. Esquema básico del texto

4. ESTRUCTURA SINTÁCTICA

7. INTUICIÓN DEL TEXTO

10.FLEXIBILIDAD MENTAL

2. HECHOS Y SECUENCIAS

5. COHESIÓN TEXTUAL

8. JERARQUÍA DEL TEXTO

11. ERRORES E INCUERENCIAS

3. SEMÁNTICA LÉXICA

9. MODELOS MENTALES

6. INFERENCIAS

Un buen lector debe tener...

Conocimientos específicos o generales: relacionado al qué, cuánto y cómo conocen.

Habiliades cognitivas de base (decodificación, memoria de trabajo, capacidad de inferenciar)

Generar inferencias: asociado al nivel de dominio alcanzado en la lectura

Metacognición: conocimiento que tiene la persona acerca de sus capacidades cognitivas.

11 ÁREAS

1. Esquema básico del texto

4. ESTRUCTURA SINTÁCTICA

7. INTUICIÓN DEL TEXTO

10.FLEXIBILIDAD MENTAL

2. HECHOS Y SECUENCIAS

5. COHESIÓN TEXTUAL

8. JERARQUÍA DEL TEXTO

11. ERRORES E INCUERENCIAS

3. SEMÁNTICA LÉXICA

9. MODELOS MENTALES

6. INFERENCIAS

SISTEMAS DE AYUDA

Se sugiere introducir las áreas y revisar los conceptos que se abordan

Se puede utilizar la resolución cojunta de las tareas

Se puede responder dudas o ayudar en áreas que el alumno tiene dificultad

DEBILIDADES

FORTALEZAS

Guía para docentes y guía de respuestas.

No es muy atractivo para quien lo realiza.

Ejercitación selectiva y fácil aplicación.

Leer para comprender 1: temas no tan atractivos para niños.

Que tenga ejercicios con niveles de dificultad diferentes en cada área.

Leer para comprender 2: temas interesantes para adolescentes.

ACTIVIDAD:

Me junto con una compañera: 1. Identificar si la actividad corresponde a primaria o si está dirigida a secundaria. 2. Identificar a qué área corresponde.

¡GRACIAS!

Referencias bibiliográficas Abusamara, V., Casajús, A., Ferreres, A., Raiter, A., de Beni., R., & Cronoldi, C. (2011). Leer para comprender 1: Libro teórico (1.a ed). Paidós. Adusamara, V., Casajús., A., Ferreres, A., Raiter, A., de Beni., R., & Cronoldi, C. (2011). Leer para comprender 1: Libro de actividades (1.a ed). Paidós. Abusamara, V., Casajús., A., Ferreres, A., Raiter, A., de Beni., R., & Cronoldi, C. (2014). Leer para comprender II: Libro teórico (1.a ed). Paidós. Abusamara, V., Casajús., A., Ferreres, A., Raiter, A., de Beni., R., & Cronoldi, C. (2014). Leer para comprender II: Libro de actividades (1.a ed). Paidós.