CANVAS APRENDIZAJE II

MODELO PARA ARMAR: UNA ESCUELA INCLUSIVA

COMPARTIENDO MIRADAS

DERRIBAR BARRERAS/ CONSTRUIR PUENTES

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Barreras a la interacción

Barreras físicas y arquitectónicas

PRODUCCIONES

Barreras a la comunicación

Barreras a la toma de decisiones

Recursos humanos como barreras

Barreras didácticas

Barreras actitudinales

EDUCACIÓN INCLUSIVA

ESCUELA INCLUSIVA

Da respuesta a las necesidades educativas de los y las estudiantes, sin distinción ni exclusión. Respeta y comprende los diferentes tiempos y modos de aprender y propone una enseñanza diversificada Entiende a la diversidad como un valor educativo, sin distinción ni exclusión, respeta y comprende los diferentes tiempos y modos de aprender sin distinción ni exclusión. No se ciñe a estudiantes en-con situación de discapacidad. Parte de una concepción más amplia, un proceso orientado a responder a la diversidad de los y las estudiantes promoviendo su participación, reduciendo la exclusión y propiciando la accesibilidad.

El concepto Educación Inclusiva alude a tendencias sociales y educativas para la superación de situaciones de exclusión, discriminación y segregación. Constituye un modelo y un horizonte para los sistemas educativos, hacia la construcción de condiciones para que todas las niñas, los niños, adolescentes y jóvenes accedan a una educación de calidad en igualdad de condiciones. Pensar una Educación Inclusiva es pensar una educación que incluye a todos/as, no se reduce solo a estudiantes en y con situación de discapacidad

Anabel Moriña (2008)* destaca los siguientes aspectos de la educación inclusiva:Se basa en el reconocimiento al derecho que tiene cualquier persona de recibir una educación con sus iguales, como un miembro más de la organización.Es una cuestión social, como tal no puede ir por un lado la educación y por otro lado la sociedad, ambas están interconectadas, lo que exige a las escuelas abrirse al contexto sociocultural en el que están inmersas Es una ideología y un camino importante para conseguir la equidad.

AULA INCLUSIVA

un aula que incluye es aquella que asume el desafío de planificar sus propuestas con propósitos, contenidos, estrategias de enseñanza y de evaluación incluyendo la diversidad y a todas y todos los estudiantes, y cada una/o, en todas las propuestas, actividades, planificaciones, salidas pedagógicas-recreativas y proyectos educativos.

*“La gestión estratégica de una educación inclusiva: prácticas supervisivas” Clase 1: “Educación inclusiva. Un derecho. Una responsabilidad compartida”

COMPARTIENDO MIRADAS

Resulta imprescindible el trabajo interdisciplinario a la hora de desarrollar contenidos y que los mismos abran paso a nuevas formas de acceso (audio, texto, imágenes), en diferentes formatos (papel, digital) y para su lectura a través de distintos dispositivos (celulares, tablets, teléfonos, entre otros).

Todas las herramientas que permitan disminuir las barreras de acceso, faciliten la comunicación y permitan desarrollar nuevas habilidades interpersonales se convertirán en una ayuda para el desarrollo pleno y autónomo de los y las estudiantes.

Resulta necesario fomentar la creatividad de entornos personalizados de aprendizaje a través del uso de productos de apoyo (dispositivos y programas) que resulten una real oportunidad para todas y todos y cada una y uno; y para que esto ocurra deberán pensarse los apoyos desde la interdisciplinariedad, desde un trabajo pensado en equipo ya que las múltiples miradas aportarán a la detección de las barreras y al diseño de una planificación colaborativa desde los diferentes saberes y experiencias.

Para poder llevar adelante una propuesta inclusiva es necesario contar con herramientas que le permitan a las y los estudiantes ser protagonistas de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

*“La gestión estratégica de una educación inclusiva: prácticas supervisivas” Clase 1: “Educación inclusiva. Un derecho. Una responsabilidad compartida”

DERRIBAR BARRERAS/CONSTRUIR PUENTES

Según María José Borsani (2018), una posible tipificación/clasificación de apoyos y ajustes razonables comprende:

La construcción de entornos escolares inclusivos consiste en un proceso inacabado y necesariamente en revisión. Como parte del proceso, se vuelve fundamental trabajar en la identificación de barreras y la posterior construcción de apoyos que se erigen como estrategias necesarias para la tarea de enseñar y aprender. Un apoyo no es algo construido en soledad por una o un docente u otro actor educativo. Tampoco es un recurso o acción estática, definitiva y no sujeta a revisiones y modificaciones; ni a la voz de los y las estudiantes y sus familias. Los apoyos escolares pueden ser de variados tipos, y deben centrarse en la enseñanza.

- Mobiliario - Urbanística y transporte - Materiales escolares - Comunicación - Educación a distancia/Apoyos

**María José Borsani (2018) Extracto del capítulo 4 del Libro: “De la Integración Educativa a la Educación Inclusiva. De la opción al derecho” Homo Sapiens Ediciones

DERRIBAR BARRERAS/CONSTRUIR PUENTES

Aquí podrán encontrar producciones realizadas en el marco de la propuesta de formación permanente denominada "Accesibilidad Educativa. Apoyos, Andamiajes y Ajustes Razonables". Las mismas integran, en varios casos, estrategias que apuntan a superar barreras de distinto tipo para mejorar el acceso a la educación de los y las estudiantes Les proponemos pensar estas estrategias como "puentes" en diversos sentidos: entre los y las estudiantes y el entorno, entre éstos y éstas y el contenido, entre diversos actores e instituciones... puentes tendientes a garantizar - en todos los casos - la accesibilidad educativa

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