BRÚJULA DE APRENDIZAJE

Brújula de aprendizaje

ÍNDICE

Empezar

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INTRODUCCIÓN

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BIBLIOGRAFÍA

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Marta Peralta Valero NIA: 798956

ÍNDICE

1. PIF (Tarea 0) 2. ¿Quién soy? 3. ¿De dónde partimos para construir aprendizajes? 4. Enfoques pedagógicos. 5. Aspectos del currículo en educación infantil. 6. Reto Noviembre-Diciembre. 7. Las batas. 8. Sensibilización David Pérez Castejón. 9. La escuela que queremos. 10. Voluntariado en los campamentos saharauis. "Diversidad funcional y refugio". 11. Ensayo reflexivo crítico. 12. ¿Qué queremos aprender? 13. Aprender a enseñar. 14. Estilos de aprendizaje. 15. Austin y su mariposa. 16. Escuela inclusiva vs Escuela en convivencia. 17. Dinámicas para generar grupos en clase. 18. Las notas no ayudan. 19. El Bote. 20. ¿Qué nos gustaría aprender? 21. Exposiciones. 22. Lecturas. 23. Aspectos a destacar. 24. Conclusión.

INTRODUCCIÓN

Quiero representar mi brújula de aprendizaje como un juego de mesa en el que según vayamos pasando por las diferentes casillas iremos aprendiendo, trabajando y reflexionando acerca de nuevos conocimientos. Además, en cualquier momento, puedes volver a una casilla anterior las veces que quieras o las que necesites para mejorar tu aprendizaje. Sin embargo, en este tablero no hay un final establecido, ya que nunca debemos dejar de crecer y aprender.

BIBLIOGRAFÍA

Álamo, P. G. (2022, 19 abril). Mariana Morales: «Las notas no ayudan al aprendizaje». El Diario de la Educación. https://eldiariodelaeducacion.com/2022/04/04/mariana-morales-las-notas-no-ayudan-al-aprendizaje/ Austin y su mariposa. (2017, 7 mayo). [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=2-mKkYQ7hA4 D. (2011, 13 diciembre). Redes (No 114) - De las inteligencias múltiples a la educación personalizada [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=DUJL1V0ki38&feature=youtu.be Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020, 122868-122953. https://www.boe.es/boe/dias/2020/12/30/pdfs/BOE-A-2020-17264.pdf Martín, H. R. (2020). ¿Cómo aprendemos?: Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza (Educación basada en evidencias) (Spanish Edition): 001 (1.a ed.). Editorial Graó. Moreno, E. (2018). Invisible. Nube de tinta. Moreno, E. (2022). Diferente. Ediciones B. Orden de 28 de marzo de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación infantil y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Recuperado el 15 de mayo de 2020, de https://drive.google.com/file/d/14CVQ-id2cZgscSKbrfqT5da3U_wTXN-j/view Otros, U. D. V. Y. (2010). Luz de Escuela Inteligencias múltiples y Creatividad en el aula. EDITORIAL CEP, S.L.

PIF

Para comenzar con la asignatura, la profesora, Charo, realizó una explicación y lectura de la guía docente. Posteriormente, debíamos elaborar un PIF y recalcando cuáles eran los aspectos que más nos habían llamado la atención, y si teníamos dudas debíamos apuntarlas y las resolveríamos todos juntos en clase. En cuanto al PIF, para mí sigue destacando el tema de las oposiciones, ya que al finalizar el grado me gustaría formarme para poder conseguir mi plaza en la escuela pública. Por otro lado, el tema de la evaluación, puesto que es importante que tomemos un giro para evaluar de otras maneras más adecuadas para que los conocimientos nos sirvan y no sean únicamente memorizar para aprobar un examen. Otra manera de evaluar sería a través de competencias, por lo que yo quiero incluir las competencias que he ido anotando después de cada clase.

¿QUIÉN SOY?

A día de hoy, pienso que he crecido y aprendido tanto como persona como en los estudios. Sin embargo, considero que sigo teniendo las mismas características, inquietudes y miedos que cuando rellené por primera vez este muñeco. Aunque no creo que sea un defecto, sí que me gustaría cambiar ciertas cosas, como mi impulsividad, mi carácter, ... Por otro lado, el miedo a quedarme sola en la vida, que a pesar de ser consciente de que a lo largo de mi vida hay personas que se irán, habrá personas que si se quedarán. Este cambio siempre es positivo, porque por mucho que nos duela dejar a ciertas personas, también aparecerán personas maravillosas que vendrán para quedarse. En lo referente a la dinámica, pienso que es una manera fabulosa para poder conocer más en profundidad a mis alumnos, y de esta manera, poder enseñarles de corazón a corazón, que es así como considero que debe ser la buena educación.

¿DE DÓNDE PERTIMOS PARA CONSTRUIR APRENDIZAJES?

Posteriormente, contestamos una serie de preguntas sobre los conocimientos que previos que nosotros teníamos, sería a partir de ahí de donde partiríamos para elaborar el camino de esta asignatura.

Al tratarse de una evaluación continua, he podido mejorar y aprender más sobre estos conocimientos conforme ha ido pasando el tiempo . Por ello, durante el curso he hecho alguna revisión del trabajo y así poder incluir los nuevos conocimientos adquiridos.

LOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS

Hay diferentes enfoques pedagógicos con los que te puedes sentir más o menos identificado. En mi caso me identifico con el enfoque interactivo o coparticipativo, puesto que pienso que es el enfoque más dinámico en la que los alumnos pueden tener más autonomía para guiar su aprendizaje. Creo que los alumnos deben ser los protagonistas de su propio aprendizaje, y las clases tienen que ser como ellos quieren que sean.

Para conocer cuál era el enfoque pedagógico con el que más nos identificamos, mis compañeros y yo realizamos un análisis DAFO. De esta manera, analizando todos los enfoques pedagógicos anotando sus debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades. Esta herramienta creo que es muy útil para poder analizar y conocer correctamente cada una de las partes a observar.

ASPECTOS DEL CURRÍCULO EN EDUCACIÓN INFANTIL.

He querido incluir todo lo trabajado a cerca del curriculum, y por ello he creído conveniente incluir los apartados de la nueva Ley, la LOMLOE.

Se podría decir que el curriculum es la guía que regula toda actividad educativa para que posteriormente sea puesto en práctica en el colegio. En él están establecidos los objetivos de aprendizaje, las competencias que el alumnado debe adquirir, los criterios de evaluación, etc. Tanto para el antiguo curriculum, como para el nuevo, hemos ido trabajadolos muy afondo y poco a poco los hemos ido desgranando y conociendo todas las partes que lo integran. Empezando por cada oveja con su pareja, siguiendo con aprendiendo haciendo, con el reto de octubre (el cual me ha dado algún que otro quebradero de cabeza, pero que poco a poco he ido cumplimentandolo), para seguir con el preámbulo de la LOMLOE y finalizar con el infograma de "¿cómo cambia tu vida con la LOMLOE?". He de decir que a la hora de conocer la nueva Ley me sentí un poco angustiada, porque el hecho de aprender a trabajar con una Ley y tener que cambiarlo me dio miedo. A pesar de ello, la manera de ir conociendo la nueva Ley me tranquilizó, ya que entre todos fuimos trabajando las distintas partes del nuevo curriculum, lo que hizo que fuera mucho más ameno y dinámico. Personalmente, tuve la suerte de trabajar con unos compañeros muy interesantes como fueron Camino, Carla, Ana, Noelia, Jaume y Adriá, de los cuales he aprendido muchísimo y ha sido maravilloso poder trabajar con ellos. Por otro lado, la charla de "¿cómo cambia tu vida con la LOMLOE?" también me ha ayudado a conocer y profundizar en algunos aspectos en los que podía tener alguna duda. En conclusión, personalmente, cuando vi que teníamos que estudiar una nueva Ley y te vi a ti, Charo, explicando la Ley me agobié, no pensé que fueramos a trabajarlo de maneras tan dinámicas, haciendo que conocer una nueva Ley sea más fácil y ameno.

RETO DE NOVIEMBRE-DICIEMBRE

¿Qué relaciones se dan entre los niños?

Es imprescindible que nosotros, como futuros docentes, conozcamos las relaciones sociales que se dan entre los alumnos. Por ello, como docentes tendremos una doble función, por un lado, nuestro papel de docentes y, por otro lado ,adoptar un rol de investigadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al trabajar con Camino, Luis y Marta, tuve la oportunidad de conocer distintos tipos de relaciones entre los alumnos. En mi caso, al realizar las prácticas en un C.R.A., en un aula internivelar se visualizaban relaciones más de cuidado de los mayores hacia los pequeños. Por otro lado, hay otros tipos de relaciones como pueden según los gustos o personalidades de los niños, los tipos de apego, el nivel de desarrollo, los intereses, etc. También vimos discriminaciones de algunos niños hacia otros, ya sea por su situación economíca, etnia, religión, etc. Como docentes debemos evitar este tipo de discriminaciones. Posteriormente, realizamos una cartografía, la cual decidimos hacerla como un puzle en el que encajan las piezas. Estas piezas se basaban en conductas que debemos evitar y conductas que debemos conocer y emplear. Personalmente, pienso que la cartografía es una herramienta fantástica para que visualmente podamos explicar al resto de compañeros el contenido que hemos ido adquiriendo a lo largo del trabajo, al igual que nosotros nos hemos interesado por las cuestiones que han desarrollado el resto de compañeros. Además, quiero añadir, que yo elegí esta pregunta porque era la que más me gustaba y en la que más atención prestaba en clase. Sin embargo, el resto de preguntas también eran muy interesantes y gracias a la cartografía hemos podido aprender todos de todos.

LAS BATAS

Todavía recuerdo el día que Charo nos dijo: "traer rotuladores, pintura de dedos y una bata". Yo, en mi cabeza pensaba, pero qué será lo que quiere hacer hoy en clase. Al llegar a clase, cuando nos explicó que debíamos decorar nuestras batas y que , posteriormente, decoraríamos las de nuestros compañeros y ellos las nuestras, me quedé un poco desconcertada. Yo me acuerdo que comencé decorando mi bata con muchas caritas sonrientes, ya que, considero que soy una persona muy sonriente y siempre dibujo eso porque creo que me representa. Fuímos decorando las batas del resto de compañeros durante diferentes clases, cuando mediante distintas dinámicas Charo nos agrupaba en grupos aleatorios, lo que me parece una forma fantástica y divertida de conocer a miembros de nuestra clase y tener la oportunidad de trabajar con ellos. Al conocerlos, era mucho más fácil pensar en lo que les ibas a escribir o representar en las batas, puesto que al conocerlos ves lo que crees que le representa a cada uno llegando finalmente a tener unas batas preciosas con palabras bonitas que nos han dedicado nuestros compañeros. Personalmente, pienso que es una manera muy bonita de darnos a conocer y de poder pararnos a conocer al resto de compañeros. Sin duda me gustaría llevar a cabo esta dinámica en el aula y que los alumnos puedan disfrutar tanto como lo hice yo decorando las batas.

SENSIBILIZACIÓN DAVID PÉREZ CASTEJÓN

El 21 de marzo vino a darnos clase un profesor que no conocíamos llamado David. Al principio, dijo que saliéramos una persona por grupos al pasillo, en mi grupo salió Cynthia. Cuando ya estaban fuera, nos explicó que debíamos realizar un dibujo con todos los materiales disponibles que quisiéramos emplear y con la colaboración de nuestro compañero que estaba fuera, este iba a tener los ojos tapados representando a un alumno ciego. Durante la práctica ayudábamos a Cynthia a recortar, dibujar, pegar, etc. En esos momentos nos dimos cuenta de la gran dificultad que pueden tener ellos y que debíamos dar órdenes mucho más claras para este niño. Por ejemplo, yo a Cynthia le tenía que explicar muy claramente dónde debía pegar una nube o incluso guiarle con la mano, mientras que a otro compañero no hacía falta hacer esta explicación porque ya veía donde debía colocarlo. Al finalizar la práctica, David nos explicó cómo se debe guiar a un ciego, de donde le cogemos, cómo nos movemos, etc. Después de esto, nos colocamos por parejas y mientras uno llevaba los ojos tapados el otro le indicaba y después al revés. Realmente yo no conocía cómo se debe guiar a un ciego y me parece algo fundamental que todo el mundo deberíamos saber hacerlo. Por otro lado, también me pareció esencial la confianza que debe tener la persona ciega en la que le guía, puesto que, durante la práctica vimos que si nos quedábamos atrás con miedo realmente era más peligroso que si confiábamos en el compañero. Esta práctica es una de las que más me ha gustado, además de habernos hecho partícipes de una experiencia enriquecedora para nuestro futuro. Pienso que es muy importante que trabajemos y conozcamos actividades de este tipo, para que, en el futuro en el aula, sepamos cómo debemos trabajar y ayudar de la mejor manera posible a los niños con estas discapacidades.

LA ESCUELA QUE QUEREMOS

Tuvimos una charla online con Ximo, un antiguo alumno de Charo. Durante la charla estivimos hablando de las escuelas Reggio Emilia y de cómo queremos que sea la escuela. Estas escuelas llevan a cabo metodologías más activas en las que los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje. Estas también sostienen que los alumnos deben adquirir sus conocimientos mediante la observación y la experimentación generando así un aprendizaje más significativo. Ximo también nos estuvo hablando de que muchas veces nosotros nos juntaremos con gente que no piensa lo mismo que nosotros, y que sí nosotros queremos trabajar de alguna manera diferente nos podremos enfrentar a algún otro profesor que no esté de acuerdo y que no podamos realizarlo como nosotros queremos, puesto que, en muchas ocasiones tenemos las manos atadas. A pesar de ello, no debemos dejar de luchar por conseguir la escuela que queremos. Personalmente, me pareció una charla muy interesante, ya que todos tenemos unas grandes ideas acerca de la escuela que queremos y que todos, trabajando juntos podremos lograrlo en un futuro.

VOLUNTARIADO EN LOS CAMPAMENTOS SAHARAUIS. "Diversidad funcional y refugio"

Ahmed es un voluntario en los campamentos saharauis y vino al Salón de Actos para darnos una charla sobre este trabajo. Nos habló de la experiencia de realizar un voluntariado de este tipo, y de la satisfacción personal de poder ayudar a otras personas. También, nos habló del Proyecto Talha, este tiene la finalidad de aproximarse y dar soporte a niños refugiados saharauis que presentan algún tipo de diversidad funcional. Mediante la charla pudimos ser conscientes del maravilloso trabajo que realizan con estos niños. Me parece una experiencia única y muy enriquecedora, tanto en el ámbito personal como en el profesional. Además, otro lado, nos explicaron que el proyecto tiene un convenio con la Universidad, por lo que si quisiéramos podríamos ir de voluntarios a trabajar con ellos. Es una experiencia que en algún momento de mi vida me gustaría realizar, pero todavía no tengo claro cuándo será el momento de realizarlo.

Proyecto Talha

ENSAYO REFLEXIVO CRÍTICO

Para realizar un ensayo crítico reflexivo, cada uno escogimos un tema. En mi caso, elegí el tema de la importancia del C.R.A. puesto que yo estuve toda mi etapa de educación infantil y primaria en uno y me parece fundamental que seamos conocedores de este tipo de centros y comprender cómo se trabaja en ellos, además de las grandes ventajas que tienen estos colegios, las cuales las expliqué en mi ensayo. Para conocer más acerca de este tema, también hizimos una pequeña visita a la biblioteca, en la cual había una exposición sobre la escuela rural, en la que pudimos ver distintas fotos y materiales, y también realizamos una pequeña entrevista a la bibliotecaria acerca de su paso por la escuela rural. Por otro lado, es importante que sepamos ser críticos ante todo y valorar tanto las ventajas como las desventajas de cualquier tema o ámbito. Por ello, creo que elaborar ensayos reflexivos o incluso generar debates como algunos de los que hemos hecho en clase, me parecen una buena posibilidad de poder argumentar tus opiniones, pero también poder escuchar las de los demás, ya que, durante toda nuestra vida siempre va a haber gente con la que no estemos de acuerdo, pero igualmente todas las opiniones son respetables.

¿QUÉ QUEREMOS APRENDER?

Otra charla que tuvimos fue de la mano de Natalia. En esta charla empezamos haciendo una evaluación inicial en un jamboard respondiendo a preguntas como: "¿Qué sabes de los proyectos?, ¿Qué te gustaría aprender? Y ¿Qué esperas de la sesión?" A lo largo de la charla fuimos tratando todos estos temas, Natalia comenzó hablándonos de los proyectos, de qué son los proyectos, para qué sirven, los pasos que hay que seguir para llevar a cabo un proyecto, etc. Por suerte, en mi experiencia en las prácticas escolares ya había trabajado algún que otro proyecto, por lo que ya tenía una idea de cómo se plantean y cómo se llevan a cabo. Fue una charla muy participativa en la que dimos nuestras opiniones acerca de los temas y las preguntas que Natalia nos iba planteando.

Para finalizar, por grupos, debíamos describir una actividad inicial, una actividad continua y una actividad final sobre un proyecto que Natalia nos repartió. Después, escuchamos las actividades que habían planteado nuestros compañeros y expusimos las nuestras.

APRENDER A ENSEÑAR

Jessica Chico se graduó en Magisterio de Educación Primaria con las meciones de Pedagogía Terapeútica y Audición y Lenguaje. Antes de la charla tuvimos que responder un formulario en el que nos preguntaba: ¿Por qué elegimos estudiar en Teruel?, ¿Por qué elegimos hacer magisterio?, si creemos que estamos preparados para ser maestros, etc. En esta charla nos estuvo explicando su trayectoria por la Universidad y muchas de sus experiencias. Más tarde, estuvimos hablando de las diferentes preguntas que nos había planteado anteriormente y de las correspondientes respuestas que nosotros habíamos dicho. Fue una charla muy participativa en la que hablamos de qué es lo que realmente debemos enseñarle a un niño, las cualidades de un buen maestro, etc. Después de esto, nos habló de lo que supone ser un maestro en realidad y las claves de exito para serlo desde su experiencia. Personalmente, ma pareció una charla interesante en la que pudimos conocer la experiencia de Jessica y todos los caminos que la Universidad nos ofrece para poder formarnos y ser unos buenos maestros en el futuro.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los estilos de aprendizaje son las formas o estrategias que cada aulmo utiliza para aprender.Personalmente, considero que mi estilo de aprendizaje es multimodal, ya que combino varios de los estilos de aprendizaje. Estos son los siguientes:

• Uno de los estilos de aprendizaje que me sirven para aprender y estudiar es el pragmático, ya que soy más práctica y necesito que los aprendizajes tengan un fin o una respuesta concreta.
• Otro de los estilos de aprendizaje con el que me siento identificada es el aural o auditivo puesto que, aprendo mejor cuando alguien me lo está explicando, por ejemplo con las explicaciones del profesor.
• Y por último, otro estilo de aprendizaje que empleo es el kinestésico, ya que aprendo mejor mediante la práctica y la reflexión.

AUSTIN Y SU MARIPOSA

Este vídeo nos muestra como mediante las recomendaciones y observaciones de los demás niños para mejorar, Austin pasa de dibujar una mariposa que no tiene nada que ver con el modelo que utiliza, a una que se asemeja bastante. De este vídeo hay varias lecciones que podemos destacar. La primera es que los alumnos son los que han animado e indicado a Austin para que su dibujo sea excelente, por ello, los alumnos también se sienten escuchados. Otra lección sería la admiración de los alumnos a Austin ya que después de varios intentos todos son testigos del maravilloso dibujo que ha realizado. Por último, todos han sido conscientes de que todo esfuerzo tiene su recompensa, y que a pesar de que a la primera no le haya salido bien, no quiere decir que no pueda conseguirlo con trabajo y empeño. Personalmente, no solo Austin y sus compañeros han aprendido una lección, ellos también me han enseñado a mi esta lección.

ESCUELA INCLUSIVA VS ESCUELA EN LA CONVIVENCIA

Además de nuestro papel como educadores, los maestros, también debemos ser observadores en todas las situaciones que suceden en el aula, por lo que también deberemos controlar los síntomas de alerta que puede presentar un alumno. Para ello hay 4 pasos que deberemos seguir:

• Detección.
• Derivación.
• Intervención.
• Coordinación.

Por otro lado, también debemos ser conscientes de las necesidades educativas que los alumnos presentan, como pueden ser las dificultades referidas a los aprendizajes instrumentales básicos (lenguaje oral, lógico-matemáticas, etc.). Como docentes tendremos que estar alerta sobre estas dificultades para poder intervenir con los alumnos cuanto antes, trabajando con ellos, haciendo programas de estimulación, etc. De esta manera generaremos un aprendizaje en el niño de mayor calidad en el niño, ya que estaremos haciendo frente a sus dificultades.

DINÁMICAS PARA GENERAR GRUPOS.

En el aula hemos visto muchas dinámicas con las que poder hacer grupos en clase. Personalmente, creo que es necesario que conozcamos muchas de estas estrategias para poder emplearlas en el aula, y así hacer grupos aleatorios en clase para que todos los alumnos trabajen con todos y se conozcan en mayor profundidad. La dinámica que más me llamó la atención y me gustó fue la de los caramelos. Esta consistía en que cada uno debíamos coger un caramelo y nos agruparíamos según el sabor de los caramelos. Me pareció una idea muy original que nos gustó a todos y estoy convencida de que a los niños todavía les gustaría más. Otra dinámica fue la de las cartas de toy story con colorines, cada uno debíamos escoger una carta agruparnos con los compañeros que tenían el mismo color que nosotros. También, hemos empleado dinámicas en las que ponías numeritos en un papel y los doblabas, por lo que al coger un papel debías juntarte con las personas que tuvieran el mismo número que tú. Como ya he dicho anteriormente, como maestros debemos tener en cuenta este tipo de estrategias para el aula. Sin embargo, en muchas ocasiones, empleando diferentes tipos de dinámicas, siempre me tocaba con Camino, lo que para mí fue un placer, ya que es una compañera con la que he trabajado muy bien y a gusto. Aunque debemos tener en cuenta esto también para el futuro, que por cuestión de azar habrá gente que podrá repetir con algunos compañeros y con otros a lo mejor nunca se juntan, pero igualmente creo que debemos emplear este tipo de dinámicas en el aula. Yo sin ninguna duda realizaré la de los caramelos, entre otras.

LAS NOTAS NO AYUDAN

Tras leer la entrevista a Mariana Morales sobre la evaluación, creo que llego a la misma conclusión que ella. Nosotros realmente cuando oímos la palabra evalución lo primero que pensamos es en un examen, cuando realmente hay otros tipos de evaluación que son mucho más útiles para el aprendizaje del alumnado. Mariana afirma que: "La investigación nos dice que para que el feedback sea útil, el alumno tiene que tener la posibilidad de volver a intentarlo" y estoy totalmente de acuerdo con ella. Para qué sirve ver una nota de un examen si no ves en qué te has equivocado o no tienes la posibilidad de repetirlo para mejorar. Personalmente creo que debemos cambiar el sistema educativo, ya que no acompaña al aprendizaje, sino que los alumnos únicamente memorizan los contenidos para después escribirlos en el examen. Esto es algo que debería de cambiar generando una evaluación continua en la que los alumnos recibieran el feedback necesario para realmente conocer sus errores y aprender de verdad. Por otro lado, el poner una nota se ve como el final del camino, cuando realmente lo que pensamos es que nunca debemos dejar de aprender y este debe ser un proceso continuo. Además, el alumno debe involucrarse en su evaluación generando una evaluación, o una coevaluación y que sea entre los compañeros los que se den feedback para mejorar. En conclusión, lo que está claro es que debemos cambiar el método de evaluación habitual, para que los aprendizajes y las adquisiciones sean más significativas e involucrando a los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.

PIF

PALABRA

Evaluación

Feedback

IDEA

Las notas se ven como el final del proceso, mientras que el alumno debe continuar aprendiendo.

FRASE

EL BOTE

Un día, como siempre, Charo nos sorprendió pidiéndonos que nos lleváramos a clase un bote de cristal y papel de colores, para ser exactos 7 colores diferentes. Al llegar a clase, Charo nos explicó que debíamos escoger un color para cada día de la semana y que, al terminar el día, en ese papel debíamos apuntar la fecha y algo que nos haya hecho felices. Al principio yo no entendía muy bien la finalidad de esta actividad, pero conforme iban pasando los días te dabas cuenta de lo bonito y satisfactorio que es pensar en las cosas que te han hecho feliz cada día. Incluso mientras estaba viviendo según que momentos, ya tenía claro qué es lo que iba a meter en el bote ese día. Ha habido de todo, por un lado, ha habido días que no sabía que escribir o que es lo que quería representar, porque como todo el mundo, siempre hay días mejores y otros peores. Sin embargo, ha habido días que me costaba elegir que cosas poner o cómo plasmarlas, ya que había sido un día maravilloso. No fui realmente consciente de la verdadera satisfacción de esta actividad hasta que hablé con Charo. Ella me recomendó emplear esta dinámica en el aula. Para ello, primero debería hablar con las familias y posteriormente, explicar con claridad la activididad a los niños. Charo me dijo que me sorprendería mucho ver lo que pondrían los niños en los diferentes papelitos y que sería muy gratificante. Por ello, sin ninguna duda, me gustaría llevar a cabo esta actividad en el aula y sorprenderme como me dijo Charo que lo haría.

Volver a casa después de varias semanas

Que haya venido mi hermana a Teruel

Salir de fiesta con mis amigos

Las bienvenidas demi perro Luka

Ir a ver el atardecer con Samuel

Escuchar las risas de mis abuelas

Volver a ver a los niños que llevaba en prácticas

Cantar mi canción favorita en el coche

Las risas con mis amigos

¿QUÉ NOS GUSTARÍA APRENDER?

El último reto del curso sería sobre el tema que a nosotros mismos nos gustaría aprender. Para ello, mi grupo y yo hicimos una pequeña reunión para escoger el tema en el que queríamos profundizar. Al principio nos costó un poco escogerlo porque tampoco sabíamos con claridad cómo debíamos realizar el trabajo, pero finalmente, escogimos trabajar a cerca de la inteligencia emocional, ya que nos pareció un tema muy interesante y que como futuros maestros debemos enseñar a los niños a regular, diferenciar y comprender sus emociones. Además de trabajar con los niños en el aula, también debemos trabajar con los padres y saber aplicarnoslo a nosotros mismos como maestros.

La Inteligencia Emocional

Una vez escogido el tema debíamos ponernos a buscar información sobre el mismo. Para ello, vino a darnos una charla la bibliotecaria del campus y nos explicó dónde y cómo podíamos buscar la información correctamente. Además de la cantidad de consejos que nos dio que nos serviría no solamente para este trabajo, sino para muchos otros, entre ellos el TFG.Después de investigar acerca del tema y obtener mucha información, nos planteamos una serie de preguntas:

• ¿Qué es la Inteligencia emocional?, ¿Cuál es la importancia de las emociones?, ¿Cómo expresan los niños sus emociones?, ¿Cómo trabajar la inteligencia emocional?, etc.

Además de plantearnos varias hipótesis:

• El Sistema Educativo no le da la suficiente importancia a la inteligencia emocional.
• Los niños con los que se trabaja la inteligencia emocional, saben manejar mejor los problemas que les pueda surgir.

Posteriormente, procedimos a elaborar el trabajo y pudimos comprobar que las hipótesis planteadas eran ciertas. Por ello, como docentes debemos trabajar la inteligencia emocional con los niños, ya que así en un futuro podrán afrontar mejor las diferentes situaciones que la vida les plantee. Con este fin, decidimos plantear una dinámica más innovadora en la que trabajemos con los niños la inteligencia emocional, y que no sea el mounstruo rosa que es a lo que recurren la mayoría de los profesores.

Dinámica de las cajas de las emociones

La dinámica que quisimos preparar para trabajar las emociones con niños de Educación Infantil fue la de crear con ellos una serie de cajas que representen emociones (alegría, tristeza, miedo, ira…). Para ello, nosotros realizamos dos cajas (tristeza y miedo), ya que en clase no les daría tiempo a hacerlas todas. En clase dividimos a los alumnos en dos grupos de manera aleatoria y les dimos una caja a cada uno. A un grupo les tocó representar la ira en su caja, mientras que al otro le tocó representar la alegría. Podíamos observar los diferentes comportamientos de ambos grupos para elaborar la caja, quedando unos resultados fantásticos. Para finalizar, enseñamos a varios alumnos al azar diferentes fotografías y debían colocarlas en la caja que representara la emoción que le transmitía esa foto. Ahí contemplamos como la misma foto causaba debate entre distintos compañeros, ya que a algunos les puede transmitir una emoción y a los demás otras. Por ello, además de comprender nuestras propias emociones, debemos comprender las de los demás.

Este es un trabajo del que me siento satisfecha, ya que es un trabajo en el que me he esforzado mucho, pero quiero destacar que lo realmente gratificante ha sido el tener la oportunidad de profundizar y trabajar en un tema que yo he escogido y no al que te dé el profesor que es realmente a lo que estamos acostumbrados. Con este trabajo, además de darme cuenta de la gran importancia que tiene la educación emocional y que por ello debemos trabajarla en el aula. También he sido consciente de qué debemos cambiar el planteamiento de la educación en general, dar la posibilidad a los alumnos de que sean ellos mismos los que construyan su propio aprendizaje. Ellos deben ser los protagonistas de su proceso de aprendizaje.

EXPOSICIONES

En esta asignatura, también se nos ha dado la oportunidad de formar parte de nuestra evaluación, y de la evaluación de nuestros compañeros. Esta estrategia nos ha ayudado a reflexionar y a comprender el proceso realizado. Para ello realizamos una evaluación individual del resto de compañeros para, posteriormente, realizar una evaluación consensuada con los miembros de nuestro grupo. Por otro lado, también debíamos hacer una evaluación individual de nosotros mismos y de nuestro grupo.

Creciendo y Aprendiendo

Curriculum

Coloretes

Grupo B

Grupo C

Originals

Remix

Maestras

Maestrillos

Maestras en activo

LECTURAS

Hemos tenido que realizar algunas lecturas para que nos sirvieran de ayuda en la comprensión y adquisición de los conocimientos.

Luz de escuela

¿Cómo aprendemos?

Invisible y Diferente

ASPECTOS A DESTACAR

He querido realizar este apartado para resaltar distintos aspectos que hemos llevado a cabo en el aula y que personalmente, considero que han sido importantes. Lo primero fue cuando un día al terminar la clase, Charo nos hizo salir a la pizarra uno a uno y hacerles un gesto de despedida a nuestros compañeros. Nunca había sido consciente de la importancia de saludar y de despedirnos de todos los compañeros de clase. Normalmente, estamos acostumbrados a entrar en clase decir hola y sentarnos en nuestros sitios habituales y a la salida prácticamente lo mismo. Considero que a partir de ese momento, el pensamiento de todos nosotros cambió y a partir de ahí siempre nos saludábamos y despedíamos todos de todos, estrechando así la relación y generando un ambiente mucho más familiar. Por otro lado, quiero destacar la actividad en la que Charo nos enseñó una botella de agua y cada uno debíamos decir una función que le podríamos dar a esa botella, pero sin repetir las que ya habían dicho los demás compañeros. La imaginación es algo que nunca debemos olvidar y mucho menos en infantil, ya que vamos a trabajar con niños que son lo más creativo del mundo, y que nunca debemos apagarles esa magia que les da la imaginación. Además, observamos como del mismo material podíamos sacar muchísimas actividades para realizar con los niños. Por ello, a la hora de plantear diferentes actividades, debemos conocer la cantidad de usos que puede tener un mismo material. También, el hecho de colocarnos tanto en el rol de docentes como en el de alumnos me ha enseñado cómo debe enseñar un buen maestro, pero conocer también cómo aprende un niño.

CONCLUSIÓN

Quiero finalizar mi brújula, y con ella cerrar esta asignatura agradeciendo a Charo todo lo que me ha enseñado, que no ha sido poco. La cantidad de leeciones de vida que nos ha dado, su vocación, su valentía, su fuerza, su paciencia, su preocupación por nosotros, etc. Es un gran ejemplo a seguir. Personalmente, considero que he crecido y evolucionado tanto como persona como en mi formación durante todo este periodo. En cuanto a la asignatura, jamás la habría imaginado de esta manera. Al principio pensaba que sería todo mucho más teórico y que se basaba únicamente en las leyes de educación. Pero ahora puedo decir que he aprendido muchísimas cosas y no solamente conocimientos academicos. Las diferentes dinámicas y las maneras de trabajar me han enseñado muchas estrategias que como futura docente debo conocer, además de todo lo que he aprendido a través de ellas. Por otro lado, la preocupación por un aprendizaje de calidad, que hayamos sido nosotros los protagonistas de nuestro propio aprendizaje e incluso partícipes de nuestro proceso de evaluación y el de nuestros compañeros, me ha hecho ver cómo es realmente una enseñanza de calidad, en el que el centro del aprendizaje siempre debe ser el propio alumno. Debemos dar un vuelco al Sistema Educativo y luchar realmente por la educación que queremos.

Este tablero termina en un arcoíris ya que no es el final, debemos seguir aprendiendo y creciedo. Y es que Charo tenía razón y

"QUIÉN ENSEÑA APRENDE DOS VECES"