Modificación conducta_ 10mayo

“INTERVENCIÓN EN ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA"

Psicología y pedagogía

Integración Social. Curso 2021-2022 C.I.F.P. Escuela de educadoras y educadores - Hezitzaile Eskola I.I. Profesora: Elena Bujanda Sainz de Murieta

4 fases programas de entrenamiento en HAPS

Fase 3

Fase 1

Valoración inicial de las HAPS

Ejecución del programa

Fase 2

Fase 4

Planificación del programa de entrenamiento

Evaluación

Planificación

Fase 2

3ª Fase

1ª Fase

Preparación

Automatización

2ª Fase

4ª Fase

Aprendizaje

Consolidación

Planificación

Fase 2

2º fase: aprendizaje

Planificación

Fase 2

2º fase: aprendizaje

¡Garbanzos!

Puzzle

30 minutos + 20 exposición

4 grupos

Planificación

Fase 2

2º fase: aprendizaje

ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Esquema con las fases que hay que seguir en la aplicación de un programa de refuerzo positivo y explícalas.

Indica los aspectos comunes y las diferencias entre los refuerzos positivos y los refuerzos negativos en cuanto a: a) Los objetivos de su aplicación. b) Las consecuencias de su aplicación sobre la persona usuaria. c) Los refuerzos utilizados. d) El proceso de aplicación. e) Los riesgos de una mala ejecución.

Práctica

1 hora y media

Señala las diferencias entre refuerzo negativo y castigo.

4 grupos

Planificación

Fase 2

2º fase: aprendizaje

CASOS PRÁCTICOS

Indica qué técnica o combinación de técnicas seleccionarías en cada caso para la disminución de las conductas indeseadas y cómo las aplicarías.

a) En la residencia has presenciado más de una vez que cuando Juan juega al dominó y pierde, se enfurece, insulta a su compañero, se va y deja la partida a medias. b) En un centro de personas con discapacidad intelectual, hace dos días que cuando llegas al taller encuentras que todo está revuelto y desordenado y nada está en su sitio. Has advertido que Maite y Sandra están detrás de ello. c) Carla es una niña con síndrome de Down que, desde hace un tiempo, se dedica a garabatear en la mesa. d) Manuel, que no acepta que le hayan ingresado en una residencia, muestra una actitud hostil contra todo y contra todos. El otro día tiró la bandeja de la comida mientras decía: “Esta porquería no se puede comer”.

Práctica

1 hora y media

4 grupos

Planificación

Fase 2

2º fase: aprendizaje

CASOS PRÁCTICOS

Indica qué técnica o combinación de técnicas seleccionarías en cada caso para la disminución de las conductas indeseadas y cómo las aplicarías.

e) Juan Antonio, un joven con autismo, residente en un centro especial, grita y golpea la mesa cada vez que quiere pedir algo, alterando el estado de ánimo de sus compañeros. f) A raíz de que una vez sus compañeros le rieron una gracia porque orinó en un árbol del patio, Javier, un chico con discapacidad intelectual, muestra reiteradamente esta conducta. g) Rosalía, una usuaria del centro de día, ha pasado de mostrarse afectuosa contigo a ser abiertamente hostil. Ello es debido a que el otro día no transigiste en una petición suya que afectaba negativamente a otras usuarias.

Práctica

1 hora y media

4 grupos

Vidas iguales, vidas diferentes. 30 minutos

¡Gracias!

ebujands@educacion.navarra.es