Vocabulaire - Maternelle

VOCABULAIRE

Comment enrichir et rendre pérenne le lexique des élèves à travers des activités langagières

Plan français

Constellation 3 : Champagne - Saint Agnant - Saint Nazaire - Moëze Conseillère pédagogique : Anne Larrègle - Le Chapus

11 mars 2022

Index

Les 3 domaines lexicaux

Les pratiques didactiques

Définition lexique/vocabulaire

Les outils

La mémorisation

L'attention

Atelier

Pause

Bibliographie et annexes

"Les enseignants [...] semblent plus démunis pour apprendre à leurs élèves le lexique que l'orthographe ou la grammaire. Il faut dire qu'ils ont une représentation plus structurée de ces deux derniers domaines et des notions à enseigner ; ils saisissent souvent avec davantage de difficultés l'organisation interne du lexique qu'ils appréhendent comme un ensemble pléthorique et insaisissable."

Micheline CELLIER, Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire

Le vocabulaire, facteur d'inégalités

Le vocabulaire est un des 3 principaux facteurs, avec le décodage et la compréhension d'énoncés oraux, de la compréhesion en lecture au CP.

DiversitéEtendue Disponibilité du stock lexical

C'est idéologiquement important d'enseigner le vocabulaire de manière efficace et productive.

Le rôle de l'école maternelle

Le vocabulaire est un des 3 principaux facteurs, avec le décodage et la compréhension d'énoncés oraux, de la compréhesion en lecture au CP.

* Ensemble des mots effectivement employés par une personne dans un énoncé écrit ou oral.

Vocabulaire

Vocabulaire personne A

Lexique

Vocabulaire personne B

Vocabulaire personne C

* Ensemble complet des mots d'une langue.

Les composantes du lexique

Le développement du lexique

6 ans et plus

0-6 ans

Le dévelopement du lexique dépend de facteurs biologiques, cognitifs mais aussi environnementaux, l'entourage linguistique et social étant très influent des les premières années de vie.

Développement précoce

A partirdu CP

- Forte interaction entre vocabulaire et syntaxe : verbes et mots grammaticaux- stade grammatical s'enclenche très tôt. - importance des verbes - décalage entre compréhension et production

- très forte variabilité interpersonnelle- les enfants apprennent davantage de mots par l'écrit que pas l'environnement social - le stock lexical progresse de manière importante du CP au CM2

viser de 700 à 1 000 mots par an

aspect quantitatif est générateur de progrès

A retenir

stock peut s'accroître par effet "boule de neige"

alimenter le vocabulaire actif et le vocabulaire passif

Les trois domaines lexicaux

Domaine morphologique

Domaine historique

Domaine sémantique

1. Sens d'un mot
2. Polysémie
3. Synonymie
4. Antonymie
5. Hyperonymie
6. Homonymie
7. Paronymie

Domaine sémantique

Le plus important car étudié à travers les 3 cycles (sauf la paronymie).

1. Dérivation

(famille de mots)2. Composition (populaire et savante)

Domaine morphologique

1. Etymologie

2. Emprunts aux langues anciennes et modernes

Domaine historique

Repères de progressivité pour les trois domaines

Domaine sémantique - Focus maternelle

Domaine sémantique - Vue intercycles

Domaine morphologique et historique : élémentaire

Points à retenir

Le domaine sémantique est le plus important - il regroupe la plupart des notions lexicales - il est travaillé du cycle 1 au cycle 4

Le domaine morphologique est indispensable à prendre en compte car il joue un rôle capital dans le développement du vocabulaire et donc de la compréhension des textes.

Focus sur le domaine morphologique

• Différence entre mots simples (jardin) et mots complexes (jardinage)

• Une étude montre que 80% des entrées du Robert méthodique sont des mots complexes

• Une autre étude montre qu'environ 60% des mots proposés dans les manuels scolaires sont complexes

• Il a été démontré que la conscience morphologique et les habiletés à l'utiliser sont corrélées à l'étendue du vocabulaire

A lire

La conscience morphologique

- Capacité à réfléchir à la morphologie et à manipuler la structure interne des mots (morphèmes) - Un enseignement explicite de l'analyse des mots à été démontré comme efficace pour faire progresser les élèves

La conscience morphologique permet un développement du vocabulaire parce qu’elle fournit à l’élève le moyen de déterminer le sens d’un mot nouveau jamais lu ou entendu.

Pascal COLE

Les principes didactiques (Cellier)

Mettre en place des activités réflexives

Travailler sur les mots les plus fréquents

Travailler sur les mots les plus fréquents

Travailler sur les mots en contexte

Privilégier l'enseignement explicite

Créer des outils récapitulatifs

Lier vocabulaire et syntaxe

Travailler sur les mots les plus fréquents

- Mots très régulièrement utilisés dans la langue, les premiers appris par les enfants - mots anciens et récurrents, avec des sens divers (tête ou main) - mots qui entrent dans des réseaux très denses à explorer explicitement

Travailler sur les mots en contexte

- Un mot ne prend son sens que dans une phrase. - La construction syntaxique peut faire changer le sens d'un mot : jouer avec quelqu'un, se jouer de quelqu'un, jouer une pièce, etc. - Le sens varie en fonction du statut animé ou non animé, concret ou abstrait du sujet ou du complément (Pierre fuit./Le stylo fuit - verbe prendre) - Les différents contextes réactualisent le sens et épaississent le champ sémantique. travail sur la polysémie des mots- les "collocations" : associations de mots qui, en contexte, en fixent le sens : fêtes et joyeuses, de fin d'année, souhaiter, etc

Lier vocabulaire et syntaxe

- Explosion lexicale chez l'enfant lorsqu'il commence à acquérir la syntaxe - Le vocabulaire s'apprend dans des phrases (cf. programmes de 2016 pour le cycle 3): apprentissage conjoint du vocabulaire et de la syntaxe - Pertinent pour des enfants allophones : "[...]non pas étiqueter les choses mais s'essayer à tenir un propos sur le monde environnant." - "carburateur syntaxique" (Jean-Charles Rafoni in L'acquisition du vocabulaire en langue seconde.) - Les verbes sont importants quantitativement mais aussi qualitativement : les éléments centraux de la phrase : ils appellent d'autres mots (actants) : sujet, compléments - Ces actants sont très nombreux dans la liste de fréquence

Mettre en place des activités réflexives

Ces activités permettant d'échanger, argumenter, négocier, coopérer = puissants moteurs de l'apprentissage et favorisent le raisonnement métalinguistique. Eviter la passivité de l'élève dans le travail sur le vocabulaire.

Privilégier l'enseignement explicite

Enseignement incident - présent en continu dans l'enseignement : il est partout, dans les textes, les documents étudiés, dans les échanges oraux, etc. - Il nécessite une mémorisation - utiliser le hasard des rencontres pour rendre explicite cet apprentissage implicite (Cellier).

Enseignement très explicite - organisé par une programmation lors de séances spécifiques et régulières - cf programmes de 2016

Créer des outils récapitulatifs

- Nécessité de créer des outils structurés et structurants - Outils de stockage et de mémorisations extérieures et pérennes - Utilisables et mobilisables lors de productions d'écrits.

L'attention : condition à l'apprentissage

L'attention

* Fonction cognitive indispensable : fait partie des 4 piliers de l'apprentissage (Dehaene) * Focus du cerveau sur un ou plusieurs éléments * Importance de l'intention dans cette fonction * Lien étroit avec les émotions

Quels principes pour l'enseignement?

* Il est impossible d'obtenir une attention volontaire pendant longtemps * Aider l'élève à avoir l'intention d'être attentif: lui préciser ce sur quoi il va devoir se concentrer * Réduire les distracteurs * Eviter la double-tâche si l'une des deux n'est pas automatisée

lA MEMOIRE : CONDITION D'APPRENTISSAGE

Exposition

Micheline Cellier.

Mémoire à court terme

Mémoire à long terme

• Une information peut y être stockée temporairement avant destruction

• Se vide très vite et automatiquement

• = mémoire de travail car des opérations cognitives ont lieu pendant ce laps de temps.

• Cette mémoire à court terme est donc impliquée dans les processus relevant du raisonnement comme lire, écrire ou compter.

• Mémoire procédurale : permet l'accomplissement automatique des tâches du quotidien. Elle renvoie à des habiletés qui ont fini par s'automatiser.

• Mémoire épisodique : elle est verbalisable, elle a rapport avec le contexte et les souvenirs (ordre émotionnel). Plus le contexte est sécurisant et structurant, meilleure est la mémorisation. Attention : infidélité potentielle car déformation possible.

• Mémoire sémantique : stockage des connaissances factuelles, générales, abstraites ou concrètes, coupées des éléments contextuels de mémorisation et communes à l'ensemble de la population : rapide, automatique, déclarative, verbalisable, explicite.

La mémoire

Acquérir - mémoriser - structurer

Rencontre avec le mot

"Plus il y a de motivation et plus l'encodage et le stockage est efficace". Micheline Cellier

L'encodage

- Un stimulus passe fugacement par une mémoire sensorielle et ce signal se transforme en trace mnésique - Garde le sens général et condensé

Un stockage en réseau

Stockage se fait en réseau : toile d'araignée, embranchement et connexions : - phonologiques - morphologiques - sémantiques Ex : les lapsus sont révélateurs

Récupération et réactivation

- récupération : retrouver l'accès à l'information - le rappel libre - le rappel indicé : association d'idées. - reconnaissance (QCM)

Delphine Mondary - CPD SDEI - ASH

On retient

• Ce qui a du sens et ce qui est utile
• Ce qui a été vécu, expérimenté : l'affect
• Ce que l'on répète
• ce sur quoi on fixe son attention
• Ce qui est mis en connexion avec d'autres informations déjà connues
• Ce que l'on catégorise
• Ce que l'on consolide : répétition répartie plutôt que massée sur un temps court.

Activer le mot dans toutes ses dimensions (forme, sens, contexte, etc)

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Quels outils utilisez-vous en classe pour travailler le vocabulaire ?

A compléter - les fichiers de sons à manipuler - les ateliers: manipulation des mots, mémory des antonymes, domino des synonymes - livret avec les leçons : utilisé par les élèves - Cléo : activités avec manipulation de la langue, activités lecture et écriture, phrases ayant du sens. Textes écrits par des auteurs. - Comprendre l'implicite, organiser les lectures puzzles - devinettes - textes de lecture : surligner les mots difficiles, nouveaux - Picot -

Outils : quelles fonctions ?

Outils : quelles caractéristiques?

Ateliers

Quelle serait la nature de votre support ?

Quel classement ou rubriques lexicales pourriez-vous envisager à l'intérieur de votre support ?

Quelles activités pourraient être mises en place pour la réactivation ou la mémorisation du vocabulaire ?

Bibliographie

Guide pour enseigner : Le Vocabulaire à l'école élémentaire Micheline Cellier, RETZ

Le vocabulaire - Comment enrichir sa langue ? Bruno Germain/Jacqueline Picoche, Nathan

Entretien avec Jean-Philippe Lachaux https://youtu.be/snm7SoRja-E

Thanks for your attention

Any questions?