ZAP SVT LUDIFICATION-PDT

ZAP - SVT Mai 2022

De futurs besoins ?

PROGRAMMATION cycle 4

Genially

gratuit à 60€/an

Canva

Ludo fiche

Fiche outil

Ludo fiche

Créer ?

100% gratuit pour les profs !

PLAN DE TRAVAIL

Règles du Jeu

Exemples ?

EXPLORER

Exemple du Prof de

Lance le dé

Pourquoi ?

C'est quoi ?

LUDIFIER en SVT

escape game

Ludifier ?

Créer ?

Formes ?

Let's go !

Déjà faits

Animateur ZAP : Cathy Hupin Clg SALLES

Comment ?

POURQUOI ?

POUR QUOI ?

Faire apparaître les objectifs Montrer le chemin à suivre (vision claire du parcours) Anticiper- prévoir- organiser le travail à faire Développer l'autonomie - offrir du temps d'accompagnement pour ceux qui en ont besoin

Manque de sens Manque d'autonomie Fort besoin d'accompagnement

Manque d'investissement

Offrir du choix Gérer l'hétérogénéité des besoins (rythmes, ressources, tâches...) = faciliter la différenciation

Diversité des besoins

Plan de travail - S. Connac

« Le plan de travail peut être entendu comme : - un document adapté à chaque élève, - sur lequel il planifie ses activités à partir de ce qu’il souhaite et peut réaliser et de ce qu’il a à acquérir et maîtriser au terme de son cycle, - il note la réalisation des travaux, - il évalue l’ensemble en fin de période de validité du plan afin d’élaborer le plan de travail à venir. »

SYlvain connac

« L’enseignant : - valide le travail envisagé, le modifie si besoin, - suit, accompagne et oriente la réalisation, - participe à l’évaluation globale du travail. »

Déclinaisons

Et si on observait quelques exemples ...

PDT 1 : Cathy SVT Clg

PDT 2 : AstridPH-CH Clg

3 autres exemples

PDT numérique interactif : cliquez sur les étapes du plan de travail pour accéder aux ressources...

Proposition pour organiser votre prise de notes et faciliter les échanges...

les questions qui me viennent...

ce que je garde pour ma pratique

ce que j'entends ...

autonomie

différenciation

métacognition

auto-évaluation

Retour d'expérience

Comment est organisé le plan de travail ?

quelles ressources ? quelle forme ? quel format ? quelles informations ?

Et si on observait quelques exemples ...

PDT numérique interactif : cliquez sur les étapes du plan de travail pour accéder aux ressources...

PDT 2 : AstridPH-CH Clg

PDT 1 : Cathy SVT Clg

3 autres exemples

Astrid

Cathy

Retours d'expérience

Comment se déroule la mise en oeuvre de plan de travail ?

Plan de travail en pratique

En autonomie

à la maison ou en classe

Accompagné

s'autoévaluer & être évaluer

en classe

éval. Flash, éval.formative &sommative

l'élève

Mémoriser

proposer une rétro-action orale ou écrite

fiche d'auto-éval. /trimestrE

Bonus + préparation aux évaluations

le prof

contrôler,conseiller & corriger (mailing)

apprendre à travailler a son rythme et en equipe

le prof

l'élève

développer ses compétences

site avec les cahiers interactifs+ ressources

conseiller pour mieux coopérer

groupes variables

retravailler les défis + Bonus

concevoir, organiser, donner accès

réaliser des défis

les outils

tâches complexes, travaux pratiques

Préparer ou conclure une séance

cahiers chapitres & Plan de travail

pour comprendre & acquérir des méthodes

encourager, questionner, expliquer, valider

capsule, lecture, QCM, exerciseur, démarage ou fin d'activité

@LGrenouilles

Ma classe inversée

catherine.baudet@ac-bordeaux.fr

Accompagner

Différencier

Bibliographie

Des ressources pour poursuivre la réflexion...

Plan de travail en théorie et en pratique

Ingrédients ? formes ?

Conseils pour créer son 1er plan de travail

• un seul pour toute la classe (pour commencer)
• bien définir les objectifs du PDT (pour le prof, pour les élèves)
• commencer sur une séquence courte qu'on maîtrise bien (éventuellement pour donner un programme de révision pour une évaluation)
• partir d'activités/exos déjà faits les années précédentes, les classer (niveau de difficulté, obligatoire ou optionnel)
• commencer par une feuille de route (liste de tâches) améliorée : un peu de choix, un espace métacognitif (reflexion de l'élève sur son travail)
• s'impirer de visuels de collègues pour trouver son style
• bien expliciter les consignes, l'utilisation (ce qui est explicite pour le prof, ne l'est pas forcément pour les élèves)
• se laisser du temps et laisser du temps aux élèves pour se l'approprier
• le faire évoluer en impliquant les élèves
• prévoir la gestion, l'organisation et les outils nécessaires à sa mise en place en classe

+ info : différenciation

« La pédagogie différenciée est la démarche qui cherche à mettre en oeuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage, afin de permettre à des élèves d’âges, d’aptitudes, de comportements, de savoir-faire hétérogènes, mais regroupés dans une même division, d’atteindre par des voies différentes des objectifs communs, ou en partie communs ».rapport IGEN 1980

"Différencier, c'est faire en sorte que chaque apprenant se trouve, aussi souvent que possible, dans des situations d'apprentissage fécondes pour lui. Différencier, c'est lutter à la fois pour que les inégalités devant l'école s'atténuent et pour que le niveau monte". Perrenoud, in Connac, 2017, p.43

+ info : accompagnement

S. Connac : personnaliser, individualiser

De l'enseignement à l'accompagnement : changer de posture

Accompagner en petite section

Objectif d'autonomisation et accompagnement ...

+ info : ingrédients et exemples de formes

Le padlet des collègues de Toulouse

Des exemples de plans de travail

de la petite section au CM2

Des exemples de plans de travail

Bibliographie

Caron, G., Fillion, L., Scy, C., & Vasseur, Y. (2018). Osez les pédagogies coopératives : Au collège et au lycée. ESF éditeurConnac, S. (2013). Analyse de contenu de plans de travail : Vers la responsabilisation des élèves ? Revue des sciences de l’éducation, 38(2), 323‑349. https://doi.org/10.7202/1019609ar Connac, S. (2016). Autonomie, responsabilité et coopération : Ce qu’en disent les élèves utilisant un plan de travail. Éducation et socialisation, 41. https://doi.org/10.4000/edso.1725 Connac, S. (2017). Apprendre avec les pédagogies coopératives : Démarches et outils pour l’école. ESF éditeur. Connac, S., & Étienne, R. (2017). La personnalisation des apprentissages : Agir face à l’hétérogénéité, à l’école et au collège. ESF éditeur Connac, S., & Peretti, A. de. (2017). Enseigner sans exclure : La pédagogie du colibri. ESF éditeur

Faire simple est plus difficile que faire compliqué. Il faut travailler plus dur pour épurer votre pensée et la simplifier.

Steve Jobs