10 PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SIGLO XXI

Celeste Ochoa

PROBLEMAS FUNDAMENTALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SIGLO XXI

CONTEMPLAR EL PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL SIGLO XXI EN EL DESARROLLO DE TODOS LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

perfil del estudiante

Los estudiantes del siglo XXI, cuyo contexto es la "sociedad del conocimiento" son sujetos activos, con roles principales apegados a un contexto de continua renovación tecnológica, científica y globalizadas que responden efectivamente a ser:

• Protagonistas de su aprendizaje
• Autónomos
• Capacidad de trabajar en equipo y socialmente
• Participativos
• Necesidad de motivación
• Curiosos, investigativos.
• Interesados en las TIC

PRACTICAR RESPONSABLEMENTE EL NUEVO ROL DOCENTE EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI

nuevo rol docente

Es imperativo que los docentes del siglo XXI, tenagan consciencia de su nuevo papel dentro de los procesos de aprendizaje, asumir el compromiso y repensar el sentido y la función de la educación superior en la actualidad. Como refiere Santizo (2013):

1. El docente es un aprendiz que vive en un tiempo y espacio sociocultural permanete y de cambiante configuración
2. La relación docente-estudiante deber ser una relación liberadora y úno de poder o disciplina únicamente
3. Compartir conocimientos y herramientas útiles y trascendentales para la vida..

ABORDAR AL SER HUMANO EN TODA SU COMPLEJIDAD

cOMPLEJIDAD DIMENSIONAL

Es imperante hacer énfasis en la necesidad de una educación del siglo XXI, que contemple al ser humano como un ser complejo, incluyendo dimensiones como por ejemplo:

• Cognitiva
• Comunicativa
• Social
• Valorativa
• De la diversidad individual
• De la integridad individual y colectiva

Una educación que atienda al estudiante desde su diversidad, su propio pensamiento y como este piensa, comunica, actua, ama, se interesa entre otros, y como la interacción con afectos y sentimientos se genera en cuanto al contexto.

APRENDIZAJE SOCIAL, EN EQUIPO Y COLABORATIVO EN EL AULA

TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORATIVO EN EL AULA

El ser humano es social por naturaleza, por lo que el trabajo en equipo o colaborativo es una necesidad imperiosa.Lo importante es lograr que todos los miembros inclinen su desempeño individual, al apoyo y complemento del trabajo de los demás, establecer un vínculo personal y grupal bajo una visión compartida. Esto implica

• Comunicación eficaz y pertinente
• Respeto de normas
• Responsabilizarse de las asignaciónes otorgadas
• Mantener relaciones sanas y vínculos afectivos

APLICACIÓN DE PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS DEL SIGLO XXI

Principios constructivista

• De acuerdo con Kahn y Friedman (1993), se alude que el aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios:

• De la instrucción a la construcción
• Del refuerzo al interés
• De la obediencia a la autonomía
• De la coerción a la cooperación

VINCULACIÓN DE TIC EN EL AULA

Sociedad del conocimiento -tecnológico

• En disposición del aprendizaje permanente, con alfabetización en medios tecnológicos y habilidades de comunicación.
• Identificar, seleccionar, analizar, reflexionar, formular y solucionar problemas con apoyo de tecnología.
• Fortalecer el aprendizaje crítico, creativo, reflexivo en pro del conocimiento, en vanguardía a la sociedad el conocimiento.
• Aprovechar la diversidad de plataformas al servicio de la educación que sustentan las bases de la sociedad del siglo XXI
• Hacer activo, participativo, creativo y dinámico el aprendizaje.

EDUCAR EN LA ÉTICA DEL SER HUMANO

Una concepción compleja del género humano comprende la triada individuo↔ sociedad↔ especie.

individuo ↔ sociedad ↔especie

No solomante como coproductores el uno del otro, cada uno de estos términos es a la vez medio y fin de los otros.Se hace necesaria una educación superior focalizada en el género humano, que amerita desarrollo conjunto de autonomías individuales, de las participaciones comunitaria y del sentido de petenencia a la especie humana. *Una ética propiamente humana, que se traduce en antropoética, de donde srugen nuestra conciencia y nuestro espíritu propiamente humano.

UNA EDUCACIÓN PARA ENSEÑAR LA COMPRENSIÓN

Comunicación que triunfa...incomprensión general

Hay grandes y múltiples progresos de la comprensión, pero los progresos de la incomprensión parecen aún más grandes. La comprensión deber ser una finalidad de la educación para el futuro, educar para comprender las matemáticas o cualquier disciplina es una cosa, educar para la comprensión humana es otra; la misión espiritual de la educación superior es: enseñar la comprensión entre las personas como condición y garantía de la solidaridad intelectual y moral de la humanidad.

Hay dos comprensiones:

• La comprensión intelectual u objetiva
• La comprensión humana intersubjetiva.

UNA EDUCACIÓN SUPERIOR EN DERECHOS HUMANOS

La enseñanza, es el mejor medio para formar virtudes.

El derecho de una cultura de paz

Educar en derechos humanos implica el desarrollo de un proceso de enseñanza y aprendizaje para fortalecer capacidades, actitudes y conocimientos, promoviendo espacios para la convivencia solidaria, reconocer la importancia de la persona como centro del proceso. Formar sujetos de derechos, capaces de utilizar la argumentación, razón, confianza para hacer efectivos sus propios derechos y los de las demás, personas sin importar su origen o procedencia, ubicación social o cultural, su género o etnia, edad, orientación sexual, adscripsción religiosa o espiritual..

GARANTIZAR EL ACCESO Y PERMANENCIA A LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA DE CALIDAD

ofrecer oportunidades para todos

10

Existe la necesidad imperiosa de garantizar el acceso a la educación universitaria superior, facilitar los medios a la población para este derecho, y eso amerita un esfuerzo a nivel general, la toma de consciencia y la búsqueda de mecanismos que encaminen los esfuerzos a esta meta. Eso implica procesos de trasnparencia en el manejo de los recursos económicos del estado, y abrir las perspectivas de las necesidades educativos, en Guatemala se han hecho algunos procesos para garantizar la educación primaria, minimizando los esfuerzos para garantizar la educación superior. Y sobre todo, acceso a la calidad educativa, un problema que para Guatemala debe debe ser prioridad, ya que los niveles de calidada a nivel general se encuantran por debajo de la media esperada.

Bibliogragías

• Medrano, A. (2015). Los retos de la Educación Superior. Reencuentro, 2015, 2–17.

• Arce, R. (2016). Retos de la educación superior ante nuevas características de estudientes nuevo retos docente. Universidad Autonoma de Nayarit.

• Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.

Celeste Ochoa