Comunicación I

Comunicación I

Programa

Clase 13

Los objetivos

Clase 7

Proceso de escritura

Clase 19

Presentación a clase

Clase 1

Inventarios caóticos

Clase 2

Tilde diacrítica

Clase 14

Clase 8

Tema e intencionalidad

Clase 20

Esquema del pitch

Mantén la atención

Clase 15

Evidencia

Clase 3

Las metáforas.

Clase 9

El título

Clase 21

Presentación del pitch

Clase 10

Historias cortas y resumen

Clase 4

Clase 16

Mayúsculas

La magia

Clase 22

Contenido

Clase 5

Clase 17

Cuento corto

Principio y final

Clase 11

HIstoria de cinco actos

Clase 23

Contenido

Clase 6

Clase 18

Encadenamiento

Presentación a clase

Clase 12

Describir un color

Clase 24

Contenido

Escritura creativa

Inventarios caóticos

Los inventarios caóticos Cosas que me gustan, sucesos que recuerdo, actividades que nunca he realizado. Técnica para romper el bloqueo ante la escritura y ejercicio fre­cuente entre los escritores. Forma directa y clara para definir a un personaje (a nosotros mismos, por ejemplo). Pueden también convertirse en auténticos textos de creación de calidad.

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Me gusta jugar al póquer con mis amigos en las tardes del sábado, ver cómo se besan los adolescentes entre los capós de los coches bajo el clamor de las ambulancias y las sirenas de la policía, el arroz al horno, los mercados de frutas y verduras, el contacto de la piel con la tela de algodón, las primeras brevas de San Juan, los cuentos de Allan Poe, las canciones de Nat King Cole, la sobrasada de Mallorca, algunos versos de Safo y el prólogo al Persiles de Cervantes. Me gusta perder el tiempo hablando con los amigos, apartar el pie para no pisar una hormiga, los erizos de mar en enero y el Autorretrato de Durero en cualquier época del año. No me gustan las manos blandas y húmedas, las pastelerías con luz de neón, los granos de arroz dentro del salero, el helado servido en una copa de metal, los coches con alerones, los gritos del megáfono en las tómbolas donde se rifan muñecos de peluche, los que soplan en la cuchara de la sopa, las cunetas llenas de papeles y botellas, las vitrinas polvorientas de los bares de carretera que exhiben productos típicos de la región, los tipos que te hablan muy cerca de la cara echándote un aliento fétido. Odio los zapatos de rejilla, los besos en la mejilla demasiado húmedos, los huesos de aceituna sobre el mantel y el chándal para dar la vuelta a la manzana los domingos. El infierno de cada día también es eso.

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MANUEL VICENT: Para huir/El rechazo (adaptación)

Haz la lista de cosas que te gustan y que te desagradan, pero ten en cuenta ser…

1. Concreto
2. Personal.Variado.
3. Disperso.
4. Usa palabras normales y frases sencillas.

Escribe un texto de 250 palabras (mínimo).Primero el listado de “Me gusta” y luego los “No me gusta”. Escribe mano y compártela en clase. Tráelo impreso a la siguiente clase

Tilde diacrítica

guion fui fe fue

fui vio dio ti

Las monosílabas no se tildan

La excepción confirma la regla

8 monosílabas Adverbio aún/aun 8 interrogativas/exclamativas

8 monosílabas

té dé sé más

mí tú él sí

Tú y tu Tú con tilde es un pronombre personal; se utiliza como: Sujeto en una oración: Tú tienes que llevar la tarea. Vocativo: Tú, pásame el cuaderno rojo. Precedido por las proposiciones “según” y “entre”: Según tú, ¿quién va a ganar las elecciones? Tu sin tilde es un posesivo que va acompañando a un sustantivo. Quisiera que me mostraras tu trabajo.

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Mí y mi Mí con tilde es un pronombre personal que siempre va precedido por una preposición. El regalo más grande es para mí. Mi sin tilde es un posesivo que, obligatoriamente, va seguido por un sustantivo. Este es mi carro.

a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, versus y vía.

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Él y el Él con tilde es un pronombre personal; se utiliza como: Acompañante de un verbo como sujeto de la oración: Él estudia por las mañanas. Dependiente de una preposición: Tenemos que ir a hablar con él. El sin tilde es un artículo, sus usos son los siguientes: Generalmente, precede a un sustantivo: El salón está en el edificio de la derecha. Introduce otros elementos, como una oración subordinada: Te agradezco el que hayas llegado a tiempo.

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Sí y si Sí con tilde está en función de lo que sigue: Es un pronombre reflexivo, que siempre depende de una preposición: El pantalón no da más de sí. Como pronombre, acompañado de en, por, para, etc. También, es común que esté unido a la palabra mismo: El esfuerzo lo estaba haciendo para sí mismo. Como afirmación: Sí, mañana voy a ir al doctor. Si sin tilde se usa en los siguientes casos: Valor condicional: Si me prestas el carro, voy a regresar más rápido. La nota musical: Esta pieza es más dramática en si menor.

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Té y te Té con tilde es un sustantivo que se refiere a la planta o la infusión que se hace con la planta. Me gusta tomar una taza de té antes de ir a dormir. Debes probar todos los tés antes de decidirte por uno. Te sin tilde es un pronombre de segunda persona. Te voy a pedir un favor.

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Más y mas Más con tilde diacrítica cuando: Tiene valor comparativo: Este problema es más complejo. Tiene la idea de suma: Tres más tres son seis. Mas sin tilde es una conjunción adversativa. Puede sustituirse por “pero” o “sino”. Mis amigos irán al cine el fin de semana, mas yo prefiero estudiar.

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Dé y de Dé con tilde corresponde a varias formas del verbo dar. Quiere que dé buen ejemplo. Dé usted primero las posibles respuestas. De sin tilde es una preposición. A los niños les gusta el helado de chocolate.

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Sé y se Sé con tilde corresponde a dos verbos: Ser: Sé buena amiga y acompáñalo al concierto. Saber: Yo sé todas las respuestas. Se sin tilde tiene muchas funciones. Por ejemplo: Es un pronombre: El maestro se los entregará más tarde. Marca de impersonalidad: Se vivía bien en aquellos tiempos. Marca de pasiva refleja: Se añaden dos tazas de harina al pastel.

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Aún y aun Aún se escribe con tilde cuando se puede sustituir por todavía. Aún no sé cuándo llegaré a la reunión. Aún no han traído la comida que pedí. Aun sin tilde cuando se puede sustituir por incluso, hasta, también o siquiera. Aun los más pequeños estaban impresionados.

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8 interrogativas/exclamativas

Qué Quién Cómo Cuánto

Cuán Cuándo Dónde Cuál

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Se tildan cuando tienen valor interrogativo o exclamativo en oraciones directas e indirecta.

¿Qué hora es? ¡Qué cosas dices! ¿Cómo quieren que lo hagamos? Ay, cómo se llama, no recuerdo. Ana, ¿cuántas hermanas tienes? No tengo idea de cuánto cobrar. ¡Cuánta avaricia muestran los hombres! Mi padre me preguntó de dónde venía.

Esas son las creencias que ella tiene. Pensó que se irían muy pronto. Estos chicos están tan motivados como aquellos. Como líder, tú deberías poner el ejemplo. Cuantas más veces me lo pidas, menos te lo daré. Colócalo donde se vea mejor. Me gustaría saber cuál es tu hora de llegada. Invita a quienes quieras.

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Ejercicio en clase: Hacer una de cada una y calificación en pares Examen en próxima clase

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En pareja: oraciones

mí tú él sí té dé

sé más aún cómo cuál dónde

Las métaforas

Desarrollar la habilidad para crear metáforas mediante la asociación de conceptos abstractos con colores.

El tiempo es azul.

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Las metáforas

Nos permiten expresar ideas complejas y emociones de una manera más vívida y memorable. Son una herramienta esencial tanto en la escritura creativa como en la académica.

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Metáforas convencionales comunes, habituales, no general sorpresa El tiempo es dinero - tener el corazón roto Metáforas creativas novedosas, sorprenden, originales, emocionales Construir un muro - te da alas - destapa felicidad

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"La economía experimentó un crecimiento explosivo durante el periodo, pero la burbuja financiera eventualmente estalló, dejando cicatrices profundas en el tejido económico (Barria 2017, 56)".

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"La economía experimentó un crecimiento explosivo durante el periodo, pero la burbuja financiera eventualmente estalló, dejando cicatrices profundas en el tejido económico (Barria 2017, 56)". Aquí, la metáfora de una burbuja financiera y su estallido se utiliza para describir el rápido crecimiento seguido por una crisis económica, transmitiendo la idea de fragilidad y vulnerabilidad.

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"El aula es un jardín donde los maestros siembran semillas de conocimiento, cultivando el pensamiento crítico y la curiosidad en la mente fértil de los estudiantes (Núñez-López 2016, 6)."

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"El aula es un jardín donde los maestros siembran semillas de conocimiento, cultivando el pensamiento crítico y la curiosidad en la mente fértil de los estudiantes (Núñez-López 2016, 6)." En este contexto, la metáfora del aula como un jardín destaca la labor educativa como un proceso de cuidado y crecimiento, enfocándose en el desarrollo integral de los estudiantes.

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"Todos somos tan solo actores en el gran teatro del mundo." William Shakespeare

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"Todos somos tan solo actores en el gran teatro del mundo." William Shakespeare La vida es comparada con una obra de teatro en la que cada persona juega un papel temporal. Nuestras acciones y roles son efímeros y la vida es un ciclo de entrada y salida de escena.

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Asociación de colores y emociones

En pareja, asocien un color con una emoción y sensación. Compartan su idea

El rosado es ternura. El rojo es peligro.

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Sentimientos

Emociones

Entusiasmo Gratitud Esperanza Interés Impotencia Intranquiliad Frustación Rencor Aburrimiento Decepción Vergüenza Atracción

AlegríaAmor Placer Deseo Odio Envidia Miedo Apatía Ira Asco Tristeza

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Dale color a una idea: busca una palabra abstracta que les llame la atención y que sea desafiante representar visualmente.

Tiempo - azulEl tiempo es un océano azul que nunca deja de fluir.

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Escribir un párrafo narrativo usando al menos dos metáforas basadas en colores. El cansancio era un manto gris que se pegaba a sus hombros, mientras la incertidumbre danzaba como un relámpago amarillo en su mente.

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¿Cómo la elección de colores afecta la interpretación de la metáfora? ¿Puede la combinación de palabra y color transmitir emociones de manera más impactante?

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Ejemplos de metáforas visuales

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Tarea Elige dos productos o servicios que uses todos los días: 1. Coloca una foto 2. Identifica sus características principales 3. ¿Qué sensaciones o emociones busca transmitir la marca? 4. Escribe tres metáforas creativas que transmitan la esencia del producto. Evita las metáforas convencionales. 4. Justifica en 3-5 líneas el significado de cada metáfora y cómo ayuda a posicionar el producto en la mente del consumidor.

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Las mayúsculas

Y otras normas de acentuación

a b c

Se escribe mayúscula cuando existe una regla que lo autoriza Se ponen solo la primera letra de una palabra Conservan la tilde, la diéresis o el trazo sobre la ñ -virgulilla- (Á Ü Ñ Óscar)

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siglas

Se combina la primera letra de las palabras significativas de una expresiónUnión Europea (UE)documento nacional de identidad (DNI) Identifica una secuencia de letras como siglaIGSS Plural no cambia la ONG y las ONG

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Acrónimos

Se escribe en mayúsculas cuando es menor de cuatro letrasConcacaf, IGSS, Mercosur y CIA Los acrónimos o la sigla que puede leerse por sí sola sigue las normas de acentuación:módem, nailon, pyme, sida, Onu, Fundéu o Minieduc

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Después de dos puntos se escibre minúsculaEstá muy claro: no quiere ir. Mayúscula al introducir citas literalesComo escribió Cervantes: «Con la iglesia hemos dado, Sancho». Si está truncada, se escribe con minúsculaEsto es lo que nos cuenta sobre aquella entrada en El Toboso: «[…] todos sus vecinos dormían y reposaban a pierna tendida, como suele decirse».

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Al inicio de una oración o después de un punto¿Cómo te sientes?No estaban en casa ayer. ¿A dónde fuiste? Los signos de cierre sustituyen el punto. La letra de sigue al signo de apertura depende del signo que lo precede¡No puede ser! ¿Te diste cuenta?Pero ¿qué te pasa?Dime, Juan, ¿qué te pasa?¡Horror!, ¡terror!, ¡furor!

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Lleva mayúscula cuando coinciden con el cierre de un enunciadoEstuvieron con nosotros Luis, María, Nieves… Todos preguntaron por ti. Si los puntos suspensivos no cierran el enunciado, la palabra que los sigue se escribe con inicial minúscula: Es un tipo bastante… estúpido.

...

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DEF

Se escriben en mayúscula inicial los nombres propios

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GHI

No se utilizan bloques de mayúsculas en la bibliografía ni para enfatizar palabras o expresiones en el cuerpo del texto. Él dijo que NO. En los títulos de obras de creación solo empieza con mayúscula la primera palabra y aquellas que por su naturaleza lo exijan: El disputado voto del señor Cayo Los títulos extranjeros respetan las reglas de la lengua en la que esté escrito.Lord of the Flies

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JKL

Todas las palabras significativas que forman parte del nombre de: Una publicación periódica o de una colecciónPrensa Libre - Revista Guatemalteca de Psicología Nombre o título de programas, planes y proyectosProyecto del Genoma Humano - lan del Pacto Hambre Cero Congresos, simposios, jornadas, encuentros, coloquios, convenciones; así como exposiciones, muestras, ferias, festivales, certámenes o concursosXXIII Bienal de Arte Paiz - Congreso de Industrias Sostenibles 2025

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MNL

Nombre de las disciplinas científicas y las diversas ramas del conocimiento en contextos académicos o curricularesSoy licenciada en Filología Inglesa Las asignaturas o materia de estudio Comunicación I - Grandes Libros Los nombres propios que forman parte de la denominación de leyes, teorías y principios científicosley de la gravedad - teoría de la relatividad - principio de Arquímedes - teorema de Pitágoras

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OPQ

Las denominaciones de los imperios se escribe con mayúscula la palabra Imperio, pero el especificativo subsiguiente, salvo que contenga algún nombre que así lo exija Imperio bizantino - Imperio roman - Imperio de Occidente Los adjetivos antepuestos sí se escriben con mayúsculas el Celeste Imperio - el Bajo Imperio Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de las revoluciones, salvo los adjetivos que expresan nacionalidad la Revolución Industrial - la Revolución de los Claveles - la Revolución francesa - la Revolución Cultural china

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RST

Las denominaciones de escuelas y corrientes del pensamiento se escriben con minúsculaestructuralismo - darwinismo - generativismo - positivismo Los nombres de los grandes movimientos artísticos y culturales que abarcan las disciplinas artísticas e identifican grandes periodos histórico-cronológicosel Renacimiento - el Barroco - el Neoclasicismo Los especificadores van en minúscula el Renacimiento francés - el Barroco tardío Los movimientos, estilos o escuelas de disciplinas artísticas concretas se escriben con minúsculagótico - románico - conceptismo - realismo mágico

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UVW

La palabra guerra va en minúscula por ser un sustantivo genéricola guerra de los Cien Años - la guerra de Secesión - la guerra del Golfo Si es de uso apelativo y no se refiere a un nombre propio, debe se escribe completamente en minúsculasla guerra civil española, las guerras carlistas Los grandes conflictos se escriben en mayúsculaPrimera Guerra Mundial - Segunda Guerra Mundial - la Gran Guerra - la Guerra Civil

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UVW

Los nombres de edades y épocas históricas, cómputos cronológicos, acontecimientos históricos y movimientos religiosos, políticos o culturalesla Edad de los Metales, la Antigüedad, la Contrarreforma Los sustantivos que designan títulos nobiliarios, dignidades y cargos o empleos de cualquier rango, profesiones, deben escribirse con minúscula inicial papa - rey - rector - fray - diputado presidente Arévaloreina Letizia

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XYZ

Lod apodos, sobrenombres y pseudónimos van en mayúscula; el artículo que los antecede va en minúsculael Chato - la Faraona - el Greco - el Cordobés - la Pulga La preposición o el artículo de un apellido compuesto se escriben con minúscula cuando acompañan al nombre de pila - Luis de Torres; si se omite el nombre de pila, la preposición debe escribirse con mayúscula - señor De Torres Se escriben con mayúscula inicial las áreas geopolíticas Occidente - Europa del Este - América Central - Oriente Medio

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Se escriben con mayúscula las designaciones que, por antonomasia (algo o alguien es el ejemplo más representativo de su categoría), se usan como alternativa a su nombre oficial el Nuevo Mundo- la Ciudad Eterna Los cuatro puntos cardinales cuando nos referimos a ellos en su significado primario o cuando forman parte de un nombre propio Corea del Norte - Polo Norte - Polo Sur La nave puso rumbo al Noroeste. Cuando se refieren a la orientación, se escriben en minúscula el sur de Europa - el noroeste de la ciudad- el hemisferio norte Las líneas imaginarias se escriben en minúscula ecuador - trópico de Cáncer

XYZ

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Nombre de documentos oficiales, como leyes o decretos, cuando se cita el nombre oficial completoLey para la Ordenación General del Sistema Educativoley de educación Los nombres de los documentos históricos Tratado de Tordesillas - Declaración Universal de los Derechos Humanos Las festividades religiosas o civilesNavidad -Corpus - Día de la Constitución - Día de la Madre Los gentilicios y las denominaciones religiosas van en minúsculaguatemalteco - chino- judío - atea - maya

XYZ

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XYZ

Van en mayúsculas los nombres que designan entidades o colectividades institucionales la Universidad, el Estado, el Ejército, el Gobierno Va mayúscula cuando tiene una función diacrítica o diferenciadoraIglesia (institución) - iglesia (edificio)Ejército (institución) - ejército (conjunto de soldados)Gobierno (órgano superior) - gobierno (acción de gobernar) Determinados nombres comunes utilizados por antonomasia se escriben en mayúsculael Diluvio - la Reconquista

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ejercicio

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Cuento corto

Objetos con historia

Toma un objeto.En 3 minutos, imagina una historia breve sobre su origen o significado. Comparte tus ideas con un compañero y elijan la más intrigante en una sola oración impactante.

El reloj se detuvo a las 3:17, justo cuando su mundo colapsó.

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Cuento corto

• Limitación de extensión

• Un solo conflicto central

• Personajes limitados

• Estructura simple

• Enfoque temático o tonal

• Punto de giro o sorpresa

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La mala memoria - André Breton

Me contaron hace un tiempo una historia muy estúpida, sombría y conmovedora. Un señor se presenta un día en un hotel y pide una habitación. Le dan el número 35. Al bajar, minutos después, deja la llave en la administración y dice: –Excúseme, soy un hombre de muy poca memoria. Si me lo permite, cada vez que regrese le diré mi nombre: el señor Delouit, y entonces usted me repetirá el número de mi habitación. –Muy bien, señor. A poco, el hombre vuelve, abre la puerta de la oficina: –El señor Delouit. –Es el número 35. –Gracias. Un minuto después, un hombre extraordinariamente agitado, con el traje cubierto de barro, ensangrentado y casi sin aspecto humano entra en la administración del hotel y dice al empleado: –El señor Delouit. –¿Cómo? ¿El señor Delouit? A otro con ese cuento. El señor Delouit acaba de subir. –Perdón, soy yo… Acabo de caer por la ventana. ¿Quiere hacerme el favor de decirme el número de mi habitación?

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• Limitación de extensión: 168 pp.

Me contaron hace un tiempo una historia muy estúpida, sombría y conmovedora. Un señor se presenta un día en un hotel y pide una habitación. Le dan el número 35.

Al bajar, minutos después, deja la llave en la administración y dice: –Excúseme, soy un hombre de muy poca memoria. Si me lo permite, cada vez que regrese le diré mi nombre: el señor Delouit, y entonces usted me repetirá el número de mi habitación. –Muy bien, señor. A poco, el hombre vuelve, abre la puerta de la oficina: –El señor Delouit. –Es el número 35. –Gracias

• Un solo conflicto central: El seño Delouit tiene mala memoria

• Personajes limitados:El señor Delouit y el administrador

• Estructura simple:Inicio, nudo y desenlace

Un minuto después, un hombre extraordinariamente agitado, con el traje cubierto de barro, ensangrentado y casi sin aspecto humano entra en la administración del hotel y dice al empleado: –El señor Delouit. –¿Cómo? ¿El señor Delouit? A otro con ese cuento. El señor Delouit acaba de subir. –Perdón, soy yo… Acabo de caer por la ventana. ¿Quiere hacerme el favor de decirme el número de mi habitación?

• Enfoque temático o tonal:Una historia sobre una persona con mala memoria.

• Punto de giro o sorpresa:Se cayó de la ventana.

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Relato relámpago: disparadores creativos 1️⃣ Frase inicialCuando despertó, la ciudad estaba en completo silencio. 2️⃣ Imagen intriganteUna silla volcada en medio de una habitación vacía, con una taza de café aún humeante en el suelo. 3️⃣ Pregunta ¿Qué harías si encontraras una nota escrita por ti mismo en el futuro, advirtiéndote que no salgas de casa hoy?

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Escribe un cuento breve (200 palabras) basado en uno de los disparadores. Ponle título. Intercambien sus cuentos con un compañero para dar y recibir comentarios rápidos.

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¿Voluntarios? ¿Qué hace que un cuento corto impacte?(eficacia del inicio, conflicto, final) Reto de los 10 segundos: resume tu cuento en una sola frase de 10 palabras o menos. ¿Qué aprendiste sobre la brevedad y la creatividad?

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Tarea para la siguiente clase

Revisa y edita tu cuento corto y la frase final Cuida la ortografía

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Escritura creativa

Actividades de encadenamiento

sabio

La escalera de significados

• Haz una escalera de cinco peldaños, completando las dos palabras que te doy: vestido - mañana.
• Relaciona ambos términos completando los tres peldaños intermedios.
• Redacta un enunciado en 15 minutos

estudiar

longevidad

salud

Si tomamos té, tendremos buena salud; si tenemos buenas salud, seremos longevos; si somos longevos, tendremos muchos años para estudiar; si estudiamos tantos años, llegaremos a ser sabios.

té

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Caravana de las seis palabras

• Escribir una oración en la que cada palabra comience con la última letra de la palabra anterior.
• La oración respeta la estructura gramatical del español.
• 20 minutos

Un niño olvidó ocho objetos simples.

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Cadáver exquisito

• Tomar una hoja en blanco y escribir en ella una palabra cualquiera en español.
• Doblarla sobre la palabra para que no se vea cuál se ha escrito.
• Pasarla al alumno de su derecha y repetirla acción hasta siete veces.
• Componer un poema que incluya estas palabras.

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Tarea para la siguiente clase

Revisa y edita el producto de las tres actividades Cuida tu ortografía, mayúsculas y uso de comas

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palabras compuestas

Caso 1: los adverbios terminados en -mente conservan la tilde, si la había, en el adjetivo del que derivan. primera: primeramente | ágil: ágilmente Caso 2: palabras compuestas sin guion tiene una sola sílaba tónica que se encuentra en la último elemento de sus componentes y aplican las normas de acentuación. correcaminos | veintiséis Caso 3: las palabras que se unen mediante un guion para formar un compuesto conservan la acentuación gráfica de cada uno de los componentes. teórico-práctico | indio-paquistaní

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Planificación de un texto

Proceso de escrituraElección y delimitación del tema Intencionalidad del texto El título

Escribe por 10 minutos sobre un tema o asunto que elijas libremente

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Responde:

¿Has pensado qué objetivos quieres lograr o para qué has escrito tu texto?Informar - Convencer - Crear belleza¿A quién has dirigido el escrito o quién es el posible lector?A nadie - A mí mismo - Al profesor¿Has hecho un esquema que organice el contenido? Por escrito - Mentalmente - No lo he hecho ¿En qué género textual se escribe el escrito? Opinión - Divulgación - Otro

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¿Qué forma del discurso has empleado para una mayor eficacia?Narración - Exposición - Argumentación¿Has construido oraciones sencillas y ordenadas?Muy largas - Muy breves - Normales¿Has dividido el escrito en párrafos y en cada párrafo has desarrollado una idea principal?Sí, siempre - Sí, a veces - No¿Qué has revisado del escrito una vez acabado?Sintaxis - Ortografía - Conectores

15

Para leer y comprender un texto, deberías:

• Conectar el texto con los conocimientos previos.
• Subrayar la idea principal que se encierra en cada párrafo.
• Extraer el tema que trata.
• Descubrir el tipo de texto y la forma del discurso que emplea.
• Relacionar las ideas por medio de los conectores y marcadores del discurso.
• Hacer síntesis y actividades de comprensión.

A la hora de escribir, ¿qué debes tener en cuenta?

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Para escribir un texto, deberías lo siguiente:

• Definir tu audiencia.
• Seleccionar tema, fuentes, organización.
• Desarrollar una idea principal en cada párrafo.
• Para que entiendan el desarrollo de tu tema, usar conectores y marcadores de discurso.
• Asegurar la adecuación y corrección de tu trabajo.

Proceso de escritura: planificación, redacción y revisión.

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Actividad en clase

Escribe un texto sobre un tema o asunto que elijas libremente para tres audiencias diferentes, por ejemplo: una persona de autoridad, un catedrático y tu mejor amigo. Cada uno debe ser de 100 palabras. Cuida todos los aspectos de la escritura

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Tarea para la siguiente clase

Escribe un reto 300 palabras Cuida los aspectos vistos en clase: estructura de oraciones y de párrafos, tildes, comas, mayúsculas

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1. Entrevistar a un personal de limpieza y preguntarle cuál es su mayor sueño.
2. Entrevistar a tu hermano/primo y preguntarle cuál es su mayor miedo.
3. Contar un sueño recurrente, tuyo o de alguien más.
4. Describir el mejor día de tu vida.
5. Narrar el peor día de tu vida.
6. Describir tu clóset.
7. Hace que cuente una historia tu mesa de noche.
8. Narrar un día en tu vida dentro de 15 años.
9. Describir lo que te hace sentir un pasatiempo que practicas.
10. Narrar tu rutina al despertarte.
11. Narrar tu rutina antes de dormirte.
12. Describir a un personaje famoso.
13. Contar el día en que conociste a alguien famoso.
14. Contar una aventura.
15. Entrevistar a una niña pequeña sobre cualquier tema.
16. Describir a la mujer/hombre más bella/bello que conozcas.
17. Contar tu primer día en la universidad.
18. Contar tu último día de colegio.

1. Describir la cuadra donde vives.
2. Escuchar y escribir la conversación de dos personas en un lugar concurrido.
3. Escribir la crónica de un parque de niños.
4. Escuchar la vida de un niño y redactarla como si fuera un cuento.
5. Hablar con un anciano y que cuente una anécdota de su vida
6. Hacer cola en un lugar y describir a las personas.
7. Crónica de una sala cuna.
8. Crónica de una tarde con un perro callejero.
9. Describir a tu madre.
10. Describir a tu padre.
11. Entrevistar a una persona que trabaje en universidad.
12. Escribir un cuento que haga reír.
13. Escribir un cuento que haga llorar.
14. Describir la biblioteca de la universidad.
15. Describir lo que hay en el refrigerador de tu casa.
16. Pedirle a tu abuela/o que te narre el día que nació tu padre/madre.
17. Entrevistar a un amigo y que te cuente como conoció a su novia.

Planificación de un texto

Proceso de escrituraElección y delimitación del tema Intencionalidad del texto El título

Escojamos un tema

¿De qué depende la elección de un tema? ¿Por qué es importante definir la intencionalidad del texto?

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Elección y delimitación del tema

En parejas, delimeten el tema: Ángulo específico: impacto del cambio climático en la producción de café en Guatemala. Audiencia: ¿quiénes leerán el texto? Alcance: ¿hasta dónde se puede profundizar? Compartan su tema delimitado y reciban retroalimentación.

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Intencionalidad del texto

Informar: transmitir hechos, datos o conocimientos de manera clara, objetiva y estructurada.

• Un artículo sobre el impacto del cambio climático en la producción de café en Guatemala.
• Precisión, uso de fuentes confiables, lenguaje claro y objetivo.

Persuadir: influir en la opinión, creencias o acciones del lector a través de argumentos y evidencias.

• Un ensayo que argumenta por qué se deben implementar políticas más estrictas para combatir el cambio climático.
• Uso de argumentos sólidos, técnicas retóricas (ej. ethos, pathos, logos), lenguaje convincente.

Entretener: captar la atención del lector y generar una experiencia agradable o emocional mediante la narración o el estilo.

• Un cuento sobre un caficultor que lucha contra los efectos del cambio climático en su finca.
• Uso de recursos narrativos, creatividad, estilo atractivo y conexión emocional.

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Intencionalidad del texto

Transformem su tema en un enunciado de intencionalidad. Informativo: Analizar las consecuencias del cambio climático en la producción de café en Guatemala. Persuasivo: Deben implementarse políticas para mitigar el impacto del cambio climático en la producción de café. Entretenimiento: Relato ficticio sobre un caficultor enfrentando el cambio climático. Compartan sus ejemplos, ¿cómo cambia el enfoque dependiendo de la intención?

40

Aplicación individual

Ejercicio individual: elijan un tema personal y escribe su propia delimitación e intencionalidad. Respondan: ¿Está bien delimitado mi tema? ¿Es demasiado amplio o específico? ¿Es clara mi intencionalidad? ¿Cómo afecta a mi tono y enfoque? ¿A quién está dirigido mi texto? ¿Cómo puedo ajustar mi lenguaje a esa audiencia? Un par de voluntarios comparten sus respuestas.

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Planificación de un texto

Proceso de escrituraElección y delimitación del temaIntencionalidad del texto El título

Juzga un libro por su portada

La verdad sobre la comida ultraprocesada¡No vuelvas a cometer este error en tu currículum! Cómo ahorrar dinero sin sacrificar tu estilo de vida El día que la Tierra se detuvo: un relato de ciencia ficción Desigualdad económica y educación en América Latina

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Juzga un libro por su portada

La verdad sobre la comida ultraprocesada¡No vuelvas a cometer este error en tu currículum! Cómo ahorrar dinero sin sacrificar tu estilo de vida El día que la Tierra se detuvo: un relato de ciencia ficción Desigualdad económica y educación en América Latina

¿Cuál de estos títulos les llama más la atención? ¿Por qué? ¿Cuál les parece más aburrido? ¿Por qué? ¿Cómo creen que afecta el título en la decisión de leer un texto?

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Los títulos

Los textos se organizan en torno a una idea central, cuando ya se tiene una, ya se tiene uno. El título resume el contenido. Marca la relación entre el escritor y el lector. Imprime un sesgo, condiciona el tono y el contenido. Invitan o alejan al lector.

50

Se admite como un hecho probado el que la gente, no solo en España sino en el mundo entero, lee menos cada día que pasa y, cuando lo hace, lo hace mal y sin demasiado deleite ni aprovechamiento. Es probable que sean varias y muy complejas las causas de esta situación no buena para nadie y se me antoja demasiado elemental e ingenuo el echarle la culpa, toda la culpa, a la televisión. Yo creo que esto no es así porque los aficionados a la televisión, antes, cuando aún no estaba inventada, tampoco leían sino que mataban el tiempo que les quedaba libre, que era mucho, jugando a las cartas o al dominó o discutiendo en la tertulia del café de todo lo humano y gran parte de lo divino. C. J. Cela

51

Tipos de títulos

Dependiendo del título, el trabajo toma un sesgo u otro, condiciona el tono y el contenido del escrito. Informativo: La importancia de la lectura Pretende informar del contenido del trabajo en toda su amplitud.Exagerado: La televisión contra la lecturaRecurre a una hipérbole para destacar la contradicción. Literario: La lectura, fuente de conocimientoUso de metáfora para destacar la importancia que para la persona tiene la lectura. Interrogativo: ¿Es la culpa de la televisión? El receptor preste atención, puesto que se centra en la parte práctica del problema.

52

Estrategias para escribir un título

Preguntas: ¿Sabías que el café puede mejorar tu memoria? Números y listas: 5 pasos para escribir un ensayo perfecto Contrastes y paradojas: Cuanto más duermes, más productivo eres Urgencia o exclusividad: Lo que nadie te ha contado sobre la dieta keto

52

Transformar títulos aburridos

Grupos de 3 y reescribir los títulos usando estrategias vistas. Informe sobre contaminación Los efectos del cambio climático Consejos para mejorar la productividad

37

Crear títulos originales

Cada estudiante elige un tema personal o de un texto que haya escrito antes. Deben escribir tres opciones de títulos para el mismo texto, aplicando diferentes estrategias. Retroalimentación.

37

Reflexión

¿Qué aprendieron sobre la importancia del título?¿Qué estrategia les funcionó mejor? ¿Cómo pueden aplicar esto en su escritura académica y profesional?

37

Tarea

RevisaEdita Imprime Entrega

37

Historias cortas y estructura de cinco actos

Historia de seis palabras

Origen: Hemingway. “On sale: baby shoes, never worn” Resultado: género de historias en seis palabras. Objetivo: la restricción produce creatividad; es un punto de partida. Una buena historia comienza con un conflicto.

77

Actividad en clase

Escribir historias —reales o ficticias— en seis palabras. Seis palabras, ni más ni menos. Necesitamos: Conflicto Personajes Trama: orden cronológico de acontecimientos Tensión dramática: provoca sentimientos. Uso de la puntuación para causar el efecto.

50

Desafío de cinco temas

Yo Una pesadilla Amor Odio Libre

50

Estructura de cinco actos

Escritura creativa

La acción es algo específico que está haciendo el actor.

La acción es lo que atrae al lector. Es algo concreto. Es decir, el personaje hace algo.

El trasfondo es esencialmente el contexto o lo que estaba sucediendo con estos personajes antes de que comience la historia. Es la parte de la historia donde se obtiene información esencial y vital que ayuda a entender la trama.

El contexto es lo que estaba sucediendo antes de que empezara la historia.

El desarrollo es donde sucede la trama de la historia.

Esta es la carne de la historia. La trama de la historia sucede aquí, porque es en esta área donde los personajes se ocupan de las acciones que se lanzan en su camino. Y depende de los personajes para desarrollarse ellos mismos y sus respuestas en el éxito o el fracaso para superar los obstáculos en su camino.

Es donde sucede la acción creciente más grande en la historia. En este lugar ocurre el giro narrativo en la historia y las cosas son diferentes para los personajes principales en una manera real y significativa.

El clímax es donde sucede el giro narrativo.

Es el final es donde el personaje se transforma debido a su viaje.

Aquí es donde aprendemos que los personajes que creíamos que conocíamos se han convertido en otra persona debido a su viaje.

84

El peso de la soledad (A) Ayer, finalmente, fui a mi cita con el médico. Llevaba un año evitando esa visita, esquivando la verdad que ya conocía. (B) Tengo sobrepeso y bebo demasiado. Lo sé. Pero hasta hace un año, mi consumo de alcohol era ocasional y mi peso solo era una molestia menor. Todo cambió cuando el trabajo se volvió un campo de batalla diario. Al llegar a casa, buscaba consuelo en una copa de vino… luego fueron dos… hasta que, sin darme cuenta, me bebía una botella cada noche. Pero el alivio era efímero, así que terminaba en la cocina devorando lo que encontrara. (D) Primero se fue Ben, mi esposo. Me miró con desprecio antes de cerrar la puerta: "No quiero vivir con una gorda alcohólica." Luego se fue Tom, mi hijo, persiguiendo su propio sueño, dejándome en una casa cada vez más vacía. (C) Una noche, un dolor agudo en el pecho me despertó. Me faltaba el aire. Si muero, nadie me encontrará, pensé. Fui a la cocina a buscar agua, pero no sirvió de nada. Así que abrí otra botella de vino. La última imagen en mi mente fue la del líquido rojo llenando la copa. Cuando abrí los ojos, ya había amanecido. Estaba en el suelo. Me arrastré hasta la cama y dormí hasta que el reloj marcó las cuatro de la tarde. El dolor persistía, incluso peor. Entonces, con manos temblorosas, llamé al doctor para pedir una cita. (E) La enfermera me llamó y la seguí por el pasillo. Después de un examen agotador y preguntas que no quería responder, el médico me miró con seriedad. "Físicamente, estás bien", dijo. Luego, con un tono más pausado, añadió: "Pero necesitas ver a un psiquiatra."

85

La última palabra

E. López

(A) Por quinta vez en diez minutos, Julio se secó las manos mojando su pañuelo de emergencia. (B) El correo que le anunciaba el resultado de sus exámenes le cayó como una cubeta de hielos. Se rehusaba a abrirlo para imaginar mil escenarios en los que terminaba postrado en una cama. Así es que, en modo autom ático, los reenvió a su médico, quien le dio cita para esa tarde. (D) La enfermera, que tal vez vestía de azul, pero su daltonismo la hacía ver de negro, le indicó que entrara. ¿Era un augurio? Le temblaban tanto las rodillas que tuvo que recordarse el proceso mecánico para trasladarse de un lugar a otro. (C) Cuando tomó asiento frente al doctor, supo que los resultados eran determinantes: una inflamación en el cerebro. (E) Salió de ahí con único pensamiento: si la degeneración era inevitable, por lo menos, él tendría la última palabra en sus movimientos...

85

Actividad en clase Redacten una historia con la estructura A B D C E 250 palabras Señalen cada parte Se entrega al final de la clase

86

Las presentaciones

Los objetivos

¿Cuál es la importancia de la preparación previa en una presentación? ¿Es preferible seguir un guion rígido o adaptarse al momento y a la audiencia durante la presentación? ¿Cómo encontrar el equilibrio entre la planificación y la flexibilidad para asegurar una presentación exitosa?

05:00

91

¿Cómo afecta el dominio del tema y la confianza del presentador en la percepción de la audiencia? ¿Es más importante la habilidad de comunicación o el conocimiento profundo del tema? ¿Se puede compensar la falta de experiencia con técnicas de presentación efectivas?

05:00

91

¿Cuál es el impacto de las habilidades de comunicación no verbal en una presentación? ¿Cómo pueden los gestos, la postura y el contacto visual influir en la credibilidad y el compromiso de la audiencia? ¿Es posible mejorar estas habilidades y cómo pueden ser utilizadas de manera efectiva durante una presentación?

05:00

91

¿Cómo lograr que tu audiencia realmente entienda, recuerde y se interese por tu mensaje?

91

Actividad en clase: tomar nota

La forma sigue a la función.

91

La forma sigue a la función.

Es un principio que sostiene que la apariencia visual de un objeto debe ser el resultado directo de sus necesidades y funciones.

91

Los objetivos

La mayoría de problemas se podrían solucionar fijando objetivos apropiados. Si no, las presentaciones se vuelven aburridas.

92

Cinco problemas de las presentaciones

• Insuficiente información para apoyar el punto central o no lo hay.
• Ir demasiado despacio.
• Leer palabra por palabra.
• Mucha información en la diapositiva
• Montón de detalles irrelevantes.

(PowerPoint Presentation Flaws and Failures 2012)

93

¿Por qué sucede? No sabemos dónde parar.

94

Necesitamos un filtro de la información: El objetivo ¿Necesito esta información para alcanzar mi objetivo?

95

No es cómo se dice No es qué se dice Es por qué se dice

96

Las fallas en la comunicación ocurren cuando la gente comienza a hacer diferentes suposiciones sobre [...] por qué se dicen las cosas.

Edgar Shein,Profesor de MIT y teórico de la comunicación

97

Cicerón nos enseñó que el orador tiene tres objetivos:

Informar Entretener Mover

98

Ejemplos

En tríos, den 2 ejemplos de cada uno: entretener, informar, convencer

98

Informar es fácil, solo debemos leer la presentación. Entretener no es nuestro objetivo como profesionales. Motivar es más difícil, pero tiene más sentido de negocios. Requiere tiempo y esfuerzo.

101

«Si hubiera preguntado a mis clientes qué es lo que necesitaban, me hubieran dicho que un caballo más rápido»

Fijar objetivos que motiven al presentador: ¿qué quiero que ellos hagan? Pensar en la audiencia: ¿qué quieren?, ¿qué necesitan? Encontrar un objetivo común.

Henry Ford

101

Lo que yo quiero + lo que ellos quieren: un objetivo comúnLo que yo quiero + lo que ellos necesitan: un buen objetivo

101

¿Qué pasa cuando motivamos?

Atrapamos y tenemos un objetivo como filtro. Sin embargo, Hay que presionar, producir emociones Se necesita un esfuerzo emocional. Lleva a un desgaste emocional. Se tiende a simplificar demasiado. Puede ser éticamente cuestionable.

Cada uno tiene su función: Informar: Voy a darte información precisa, la verdad. Entretener: La verdad es irrelevante. Motivar: Te voy a dar dato, pero:

• Escogeré algunos datos.
• Los interpretaré para soportar mi conclusión.

104

¿Por qué vemos presentaciones?:es un proceso de dos vías

El presentador Transferir información. Proceso de venta.

La audiencia Proceso de toma de decisiones ¿Voy a comprar este libro?¿Voy invertir en este equipo?¿Me conviene contratar a esta persona?¿Voy a darle la oportunidad que me pide?

105

Primer paso para construir una presentación:

Elijan un tema en clase. En pareja, desarrollen la secuecuencia: 1. Censura y libertad de expresión en redes sociales. 2. Vapeo en jóvenes. 3. Deporte y política ¿Qué decisión estoy tratando de facilitar?¿Cuál es mi punto?¿Qué quiero?¿Que necesito?¿Puede haber un objetivo común?

Tarea para el lunes: pensar en un tema para una presentación.

109

Las presentaciones

Mantener la atención

¿Cómo mantener la atención?

Un objetivo claro En estructura de una historia No se trata de contar una historia, es estructurar la presentación como si fuera una historia.

111

Porque las historias son

Interesantes Fáciles de entender Convincentes Cerebros evolucionados para las historias. Las historias resuelven problemas. Duplican la comprensión.

112

Una historia es el proceso de toma de decisiones del héroe. Las tres reglas: Objetivo: en busca de la verdad. Problema y conflicto: lo que lo motiva. Resolución: al final del camino.

113

Objetivo: en busca de la verdad

Woody busca la verdad sobre el cambio de su relación con Andy.Y busca su propia identidad y su lugar en la vida de Andy.

Problema y conflicto: lo que lo motiva

El problema surge cuando Buzz Lightyear llega a la vida de Andy y lo desplaza. Surge un conflicto interno; se siente amenazado y celoso. Su motivación es mantener su posición como el juguete principal de Andy.

Resolución: al final del camino

La resolución ocurre cuando Woody y Buzz se unen para salvarse mutuamente y regresar a Andy después de una serie de aventuras. Woody supera sus celos y aprecia la amistad de Buzz. Encuentran su lugar en la vida de Andy y se vuelven amigos inseparables.

Determinamos, ¿dónde estamos ahora?; ¿cuál es el futuro ideal?; ¿cuál es el problema?; ¿qué vamos a hacer y por qué?

114

¡Solo quiero (debo) informar!

La retórica práctica es el arte de comunicar la resolución de problemas. Porque, si no hay problema, no hay necesidad de comunicar.

115

Sin conflicto no hay acción no hay emoción Problema entre expectativas y realidad

116

Si se trata de crear un conflicto, ¿cómo lo hacemos? Tesis - punto principal; tu idea. Antítesis - contrapunto; qué opciones tiene mi audiencia.

«Si tuviera una hora para resolver un problema, invertiría 55 minutos pensando sobre el problema y 5 minutos pensando sobre las soluciones».

Albert Einstein

118

¿Cuál es tu problema?

Si identificamos los problemas, construimos significados.

117

Una verdad incómoda

Long on problems - short on solution

119

120

Antítesis, ¿cuál es la elección del público?

Oponerse, pelear, manifestase: Falta de expresión personal Costo adicional Falta evidencia sobre beneficios académicos Individualidad Otros: estilos, colores, diseños, etc.

Tesis ¿Cuál es mi idea?

Determinar la estrategia para establecer uniformes a los estudiantes de la UFM.

122

¿Cómo lograrlo? Crear en conflicto

1. Hay un problema
2. Ellos son el problema
3. Nosotros somos el problema
4. Tu pensamiento es el problema

123

1. Hay un problema

Difíciles de resolver. Es complicado de vender a la audiencia. No es problema de nadie.

Problemas relacionados con la identidad institucional, la discriminación socioeconómica o la falta de cohesión dentro de la comunidad estudiantil que justifica la necesidad de uniformes.

124

2. Ellos son el problema

• Construir una pelea justa.
• La competencia debe tener al menos una oportunidad de ganar, para que sea interesante de ver.
• Es demasiado predecible.
• Dar una solución mucho mejor.

No se puede justificar la falta de pocos castigando a todos.

125

3. Nosotros somos el problema

Nosotros éramos el problema, pero ya lo resolvimos. ¿Atacarme? Sí Obvios e incómodo.

La universidad está preparada para implementar y hacer cumplir una política de uniformes de manera efectiva. Hay obstáculos logísticos, financieros o de recursos humanos en el proceso.

127

4. Tu forma de pensar es el problema

Abordar una creencia disfuncional de la audiencia. Definir lo que se intenta cambiar. En qué se intenta influenciar. Transformar a mi audiencia

Determinar creencias, prejuicios o estereotipos que influyen en la percepción de la necesidad o la eficacia de los uniformes

128

128

Actividad en clase ¿un conflicto?:

Tesis - punto principal; tu idea.Antítesis - contrapunto; qué opciones tiene mi audiencia.

1. Hay un problema
2. Ellos son el problema
3. Nosotros somos el problema
4. Tu pensamiento es el problema

130

Actividad en clase el punto principal

El punto principal Después / Si / Cuando [el evento] [nosotros] necesitamos [hacer algo] de lo contrario [algo malo]

El punto principal Cuando los estudiantes se sientan orgullosos de usar el uniforme [nosotros] necesitamos culitvar el sentimiento de orgullo y aceptación, de lo contrario, no vamos a promover el sentido de pertenencia e identidad.

133

Las presentaciones

Evidencia

Recapitulación:Los objetivos, un filtro Mantener la antención, un problema

La evidencia es poder

135

Las evidencias

Evidencia Convicción Confianza Convencerse a sí mismo antes de convencer a otros

136

Evidencia convincente

Fe | Tradición | Intuición | Razón

Fe: creer en principios religiosos o espirituales que guían mis decisiones y comportamientos .-como la fe en la justicia divina o en el karma- Tradición: llevar a cabo costumbres familiares, celebrando ciertas festividades de una manera específica. Intuición: tomar decisiones basadas en un "presentimiento" o una corazonada. Razón: comprar un producto comparando precios y características, utilizando la lógica para tomar decisiones informadas.

137

Evidencia convincente

Fe | Tradición | Intuición | Razón

Abrir un salón de belleza; nuestra evidencia: Causal: buena idea, hay poca competencia en el vecindario y comportamiento de las clientes, probabilidad de éxito. Anecdótica: mi prima lo hizo y tuvo éxito. Estadística: según los datos de la Cámara de Comercio, este es el tipo de negocio es rentable. Experta: un experto en emprendimientos dijo que los salones están de moda y es una tendencia que persistirá en los próximos dos o tres años.

Causal Anecdótica Estadística Experta

137

El problema con lo que está muy politizado:

Afirmación: el pollo no contiene hormonas.

Causal: la carne de pollo es la proteína más barata, darle hormonas no es económicamente viable en pollos de engorde, porque tendría como resultado una carne más cara, haciéndola de difícil acceso para la población.

Anecdótica: la creencia de que la carne de pollo contiene hormonas está basada en la desinformación de la gente y en la circulación de información que no tiene sustento científico...

Con información del Consejo Mexicano de la Carne (2021).

Estadística: los tratamientos con hormonas necesitan ser administrados por un largo tiempo, al menos meses o años; un pollo de engorde alcanza su peso comercial en 49 días después de haber salido del huevo, por lo que no hace posible la administración de tratamiento hormonal.

Experta: el doctor Dale (2022) declaró que administrar hormonas a los pollos es difícil y no aumenta significativamente su peso. El crecimiento de los pollos se debe a una compleja combinación de funciones metabólicas coordinadas por señales endocrinas.

El problema con lo que está muy politizado: es difícil de cambiar.

Evidencia causal | evidencia lógica

Deductiva: Todos los niños son creativos. (Generalización muy amplia) Juan es un niño. Entonces, Juan es creativo. (Se concretiza) Inductiva: Mi hija es creativa. (Parte de una particularidad) Tu hija es creativa. Todas las niñas son creativas. (Se generaliza) Abductiva: Los niños son creativos. José es creativo. Tal vez José es un niño. (Se resuelve un problema).

139

Argumentos deductivos son fuertes si la premisa es cierta, se llega a la conclusión con 100 % de certeza. Argumentos inductivos hay fuertes de débiles: la conclusión llega con cierto grado de certeza. Argumentos abductivos son probables: necesitan más pruebas.

Tres errores: conclusiones inválidas, débiles y premisas falsas.

140

Evidencia anecdótica

Las historias impactan y ejemplifican ¿Hay certeza?, chequear los detalles ¿Puedo confiar en el resto de la presentación? Case report en medicina, leyes y negocios.

141

Evidencia estadística

¿Hay alguna evidencia?, depende de:

• ¿Quién hizo el historia? Consumo de huevos
• ¿Está publicada la investigación en una revista revisada por pares y con prestigio?
• ¿Es solo un estudio o hay un consenso científico aquí?
• ¿Podemos confiar en las respuestas?

142

La evidencia estadística es la más robusta, pero no está libre de errores; se debe llegar con una medida de certeza.

143

Evidencia experta

Es un atajo a las estadísticas. Ir por el consenso científico. Problemas Hay citas falsas de expertos. La autoridad es citada fuera de su área de especialización. El área de especialización es vaga, amplia o no definida.

Banksy s. f.

144

¿Cómo utilizo la evidencia en presentaciones?

Estadística para probar. Experto como un atajo a las estadísticas. Anecdótica para explicar y producir un impacto emocional. Causal para conclusiones lógicas, si no hay mucho más. No usar demasiados argumentos.

146

Actividad en clase: Esqueleto de presentación Los uniformes Casual Anecdótica Estadísticas Experta

147

Las presentaciones

La magia

Tenemos los objetivos, el problema y las evidencias Tienes un problema respaldado por evidencias relevantes: (causal, anecdótica, estadística o experta) Debes presentar una solución: esto es el núcleo de la presentación. Sin eso, probablemente no hay nada de qué hablar.

149

¿Cómo?: ocurre la magia

Algo mágico debe pasar aquí.Se transforma a la audiencia.Se proporciona una visión o un plan.Se trata de explicar los procesos de pensamiento. Así, llegas a tu solución en primer lugar.

150

151

¿Cómo presentar la solución?

Analogía

152

Metáfora

153

Replantear

154

Problema: Saltarse el desayuno. Analogía: omitir el desayuno es como intentar iniciar un coche sin gasolina: sin el combustible adecuado, no puedes esperar que funcione de manera eficiente. Al igual que un coche necesita gasolina para funcionar, nuestro cuerpo necesita un desayuno nutritivo para comenzar el día con energía y concentración. Metáfora: el desayuno es el ancla que estabiliza el barco de tu día. Sin él, te arriesgas a navegar en aguas turbulentas. Incluir un desayuno equilibrado para asegurar un día productivo y estable, evitando fluctuaciones de energía y concentración. Replanteamiento: en lugar de ver el desayuno como una comida opcional, considerémoslo como una inversión en nuestra salud y productividad diaria. Promover la idea de que un desayuno saludable es esencial para el bienestar físico y mental, y desarrollar hábitos que lo integren como parte fundamental de la rutina diaria.

149

Que ocurra la magia: Trabajen en su presentación

155

Las presentaciones

El inicio y el final

1. Introducción

Es el contexto de la charla: Qué es lo que ya se sabe del tema que voy plantear: clásico, preguntas, creativa (el problema) ¿Para qué estoy aquí? ¿Quién soy?

157

¿Quién soy? Quiero que me conozcan. Hablar de aspectos personales para construir credibilidad y generar empatía y conexión.

159

¿Para qué estoy aquí? Quiero convencer cómo y por qué yo puedo ayudarte. Hablar del reto al que me enfrento y ser transparente con mis objetivos y motivaciones. Quiero demostrar ser la persona ideal.

158

¡Hola a todos! Soy Claudia, comunicadora apasionada y amante de las historias. Estoy emocionada de estar aquí para compartir con ustedes cómo crear presentaciones poderosas y convincentes. ¿Listos para sumergirnos en el arte de cautivar audiencias?

158

2. Situación actual

¿Cuál es el objetivo de la presentación? Darle al público las respuestas ¿Por qué les voy a contar lo que les voy a contar después? ¿Sabían ustedes que el 75 % de los adultos tienen miedo a presentar en público? El 90 % de este miedo viene de la falta de preparación.

160

3. Final

Recapitulación de conclusiones Take home message Frase clave para entender lo que he dicho

162

D1 - quién soy

D6- evidencia anecdótica

Nombre, formación experiencia, intereses

Historias impactantes, Conexión emocional

D2 - para qué estoy aquí

D7 - Evidencia estadística

Para qué estoy aquí; propósito, valor añadido

Datos relevantes, visualización

D3 - situación actual

D8 - evidencia experta

Contexto, relevancia.

Consenso científico, referencias

D4 - el problema

D9 - la magia

Identificación del problema, contrucción de significados

Las soluciones, propuestas

D5 - evidencia causal

D10 - cierre

Evidencia lógica, ejemplos

Recapitulación, mensaje final

Transformando el uso de la IA en la educación universitaria

Diapositiva 3: Situación actual

• Contexto: el uso de herramientas de IA, como ChatGPT, se ha vuelto común entre los estudiantes universitarios.
• Relevancia: sin embargo, muchos estudiantes dependen de estas herramientas en lugar de utilizarlas como apoyo.

Diapositiva 4: El problema

• Identificación del problema: el mal uso de la IA puede llevar a la despersonalización del aprendizaje y a una disminución en la capacidad crítica.
• Construcción de significados: esto crea un conflicto entre el aprendizaje autónomo y la dependencia tecnológica,

Diapositiva 5: Evidencia causal

• Evidencia lógica: estudios muestran que el uso excesivo de IA puede reducir la retención de información y el pensamiento crítico.
• Ejemplos: casos de estudiantes que han visto un descenso en sus calificaciones debido a la dependencia de la IA.

Diapositiva 1: Quién soy

• Nombre: Claudia Masek
• Formación: Licenciatura en Comunicación Estratégica
• Experiencia: breve resumen de mi experiencia en el uso de tecnologías educativas.
• Intereses: soy apasionada por el uso responsable de la IA en la educación.

Diapositiva 2: ¿Para qué estoy aquí?

• Propósito: estoy aquí para mostrarte cómo el mal uso de la IA puede afectar el rendimiento académico y cómo podemos solucionarlo.
• Valor añadido: mi experiencia en comunicación y tecnología me permite ofrecerte estrategias efectivas para un uso responsable de la IA.

157

Transformando el uso de la IA en la educación universitaria

Diapositiva 6: Evidencia anecdótica

• Historias impactantes: compartir la historia de un estudiante que, al depender demasiado de la IA, perdió habilidades de escritura y análisis.
• Conexión emocional: esta historia puede resonar con muchos estudiantes que enfrentan desafíos similares.

Diapositiva 7: Evidencia estadística

• Datos relevantes: presentar estadísticas sobre el impacto del uso de IA en el rendimiento académico.
• Visualización: incluir gráficos que muestren la correlación entre el uso de IA y las calificaciones.

Diapositiva 8: Evidencia experta

• Consenso científico: citar estudios de expertos en educación que advierten sobre los riesgos del mal uso de la IA.
• Referencias: incluir fuentes confiables que validen la información presentada.

Diapositiva 9: La magia - las soluciones

• Propuestas de solución
• Implementar talleres sobre el uso responsable de la IA.
• Fomentar el aprendizaje autónomo a través de métodos tradicionales.
• Crear guías sobre cómo utilizar la IA como herramienta de apoyo, no como sustituto.

Diapositiva 10: Cierre

• Recapitulación: resumir los puntos clave sobre el mal uso de la IA y la importancia de un enfoque equilibrado.
• Mensaje final: invitar a la audiencia a reflexionar sobre su propio uso de la IA y a adoptar prácticas más responsables.

157

Las presentaciones

A la clase

Rúbrica Notas: 5 Presentación: 10

165

El pitch

Preparar un pitch de 3 minutostema controversial o una ocasión especial

Dominar la estructura clara y persuasiva de un pitch en temas polémicos o en una ocasión especial

157

Esquema del pitch

• Quién soy y para qué estoy aquí: breve introducción personal y motivación detrás del pitch.
• Situación actual: descripción breve del tema y contexto.
• Problema: explicación del problema que se quiere abordar.
• Evidencia del problema: datos, estudios, ejemplos o testimonios que apoyen la existencia del problema.
• La magia, una propuesta de solución: presentación de una solución creativa o innovadora.
• Cierre y take a message: conclusión impactante con una llamada a la acción.información presentada.

157

¿Quién quiere hacer un pitch controversial? ¿Quién quiere hacer un pitch para una ocasión especial?

157

Temas controvesiales

1. La azúcar es más adictiva que la cocaína.
2. Los jóvenes de 20 años creen todo lo que ven en redes sociales sin evidencia.
3. La inteligencia artificial debería reemplazar a los profesores en la educación superior.
4. El teletrabajo es más efectivo que el trabajo presencial.
5. La legalización de la marihuana mejora la economía.
6. El cambio climático es una de las mayores amenazas para la humanidad.
7. Las vacunas deberían ser obligatorias.
8. Las criptomonedas son la futura economía mundial.
9. La educación universitaria debería ser gratuita.
10. Los robots reemplazarán a los seres humanos en muchas industrias.
11. La inteligencia artificial debería regularse más estrictamente.
12. Los alimentos orgánicos son más saludables que los alimentos procesados.
13. La privacidad en línea está muerta.
14. El racismo sistémico es el principal obstáculo para el progreso social.
15. Las redes sociales están afectando gravemente la salud mental de los adolescentes.
16. La inteligencia emocional debería ser más valorada en el ámbito profesional que la técnica.
17. El veganismo es la única solución ética para la industria alimentaria.
18. El feminismo extremo está perjudicando la igualdad de género.
19. El uso de drones en la vida cotidiana podría traer más beneficios que riesgos.
20. La educación sexual debería ser obligatoria desde la primaria.

157

Ocasión especial

1. Apertura de un congreso o conferencia
2. Brindis en una boda
3. Discurso de despedida para un amigo que se muda o cambia de trabajo
4. Homenaje en un funeral o memorial
5. Discurso de felicitación por un logro académico (graduación)
6. Bienvenida a nuevos estudiantes en una universidad o colegio
7. Discurso en una ceremonia de premiación (deportes, arte, ciencia)
8. Despedida de un profesor o jefe que se jubila
9. Palabras de apertura en una exposición de arte o feria de ciencia
10. Mensaje de agradecimiento tras recibir un premio
11. Brindis de Año Nuevo o celebración de cumpleaños
12. Discurso de motivación para un equipo antes de una competencia
13. Palabras de clausura en un evento importante
14. Discurso de inauguración de un nuevo negocio o proyecto
15. Discurso de reconciliación en una reunión familiar o de amigos
16. Homenaje a un voluntario destacado en una organización
17. Palabras para un aniversario de empresa o institución
18. Despedida de soltero o soltera (discurso divertido y emotivo)
19. Mensaje de apoyo a un amigo que está pasando un momento difícil
20. Discurso de celebración por un éxito colectivo (ej. ganar un campeonato, alcanzar una meta grupal)

157

Temas controvesiales

Gracias por acompañarnos y ser parte de este día tan significativo para mis hijos y para toda nuestra familia. ¿Qué puede desear una madre cuando su hija se va a casar? Esa pregunta me he hecho desde hace algunas semanas. Sin embargo, no encuentro la respuesta. No deseo una familia que la quiera, la admire y la necesite, porque hoy une a cuatro familias. No deseo un trabajo, porque tiene uno que la reta y la recompensa. No deseo que tenga sueño, porque vive tras ellos; tampoco amigos, porque tiene los que necesita, que viajaron hasta acá para estar con ella. Tampoco pido a una persona que la amé incondicionalmente, por JJ es esa persona. Solo basta estar con ellos para ver y sentir que son el uno para el otro. Entonces. No deseo nada. Me di cuenta que no deseo nada para mi hija, sino lo que siento hoy es la seguridad de que el camino que tomó junto a JJ es el correcto. Raquel y JJ, por allí es, por donde van, es. Sigan por allí, ese camino es. Los quiero y mucho y... ya sé qué deseo. Quiero ser parte de su vida

157

Rúbrica de evaluación

157

Las presentaciones

A la clase

Escritura creativa

por consignas

No queremos que el texto sea perfecto, queremos que exista.

166

Ejercicio 1: Escribir durante 5 minutos inspirado por una canción seleccionada. Luego, compartir y discutir brevemente.

166

Ejercicio 2: Observación de imágenes. Los participantes eligen una imagen y escriben durante 7 minutos basándose en ella.

166

Ejercicio 3: Lectura de un fragmento de un chat ficticio o real. Los participantes eligen un fragmento y lo utilizan como punto de partida para escribir durante 8 minutos.

166

Ejercicio 4: Juego de palabras encadenadas. Los participantes se turnan para añadir una palabra a una historia en grupo, escribiendo durante 7 minutos.

166

Ejercicio 5: Creación de personajes al azar. Dibujen un personajes y escriban una breve descripción durante 5 minutos.

166

Ejercicio 6: Escritura colaborativa. Los participantes se dividen en grupos pequeños y escriben una historia corta por turnos, cada uno añadiendo un párrafo durante 10 minutos.

166

• Reflexionar sobre los ejercicios realizados.
• Compartir experiencias y aprendizajes.
• Enfatizar el mantra del curso y la importancia de la creación sobre la perfección.

166

Escritura creativa

Describir un color a un ciego

¿Cómo lograrlo? Utiliza los otros sentidos. Usa olores y sabores. Piensa en cómo los sonidos pueden ayudarte. Describe cómo te hacen sentir emocionalmente.

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Utiliza el tacto para describir: el café se siente como la tierra o como las partes muertas de las cosas que crecieron del suelo. Usa olores y sabores: de la misma forma que puedes sentir el rojo al sentir el calor, también puedes saborearlo al comer algo caliente y picante. Usa sonidos: el rojo, como en la sirenas, representa una urgencia y llama mucho la atención. Emociones: amarillo (amistad, alegría, optimismo, confianza y, a veces, miedo).

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Imagina una suave caricia de calor que envuelve tu piel, como el abrazo cálido de un amigo querido. Esta es la sensación que evoca este color. Es como un murmullo de primavera, suave y reconfortante, que se desliza suavemente por tus sentidos. Piensa en el sabor delicado de los pétalos de rosa, dulce, pero sutil como un beso ligero en la mejilla. Es el susurro de una melodía suave y tierna, que acaricia tus oídos con calidez. Figúrate el sedoso resplandor de la luz del atardecer, cuando el sol se desvanece lentamente en el horizonte y tiñe el cielo de tonos lisos. Es ese momento mágico en el que el día se despide con ternura y la noche se prepara para acoger tus sueños y los abriga con paz y serenidad. Este color es como la frescura de una brisa tersa que acaricia tu piel, trayendo consigo paz y serenidad. Te entrega un grato suspiro de felicidad que se expande en tu corazón, llenándolo de calor y alegría. En resumen, es una experiencia sensorial gustosa y reconfortante, que evoca emociones de ternura, dulzura y serenidad. Es como un abrazo cálido en un día frío, recordándote que siempre hay belleza y amor en el mundo. ¿Qué color soy?

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Actividad en clase A cada uno se le asigna un color. Tienen 20 minutos para describirlo. Lo presentan en 2 minutos. ¿Qué frase los convenció? Entregar escrito a mano.

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