GESTIÓN EDUCATIVA

MODELO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

IE Guillermo Niño Medina

Dimensiones de la calidad educativa

Aportes al sistema de gestión

Finalidad de los modelos de gestión

Dimensión Institucional

Dimensión Pedagógica

Desde la gestión académica la IE GNM debe iniciar urgentemente un proceso de actualización a los planes de estudio, ya que a pesar de tener un coordinador académico, no hay preocupación por la actualización ni lel cumplimiento de las competencias que aseguren su exito en los estudiantes. La evaluación vigente del desempeño a los estudiantes no constituye parte de un modelo educativo, sino que responde al criterio individual de los evaluadores. El estilo pedagógico privilegia lo disciplinar y el manejo de los valores numéricos como parte del proceso educativo, además las actividades de recuperación responden a criterios individuales de los docentes y no aun plan institucional. Los resultados externos no se usan para direccionar la actualización de las mallas curriculares .

Desde la gestión directiva la IE GNM debe orientar su direccionamiento estratégico en construir el ambiente que permita desarrollar la misión y visión institucional desarrollando actividades que le permitan a la comunidad educativa conocerlo y apropiarlo, esto permitiría el desarrollo de una cultura institucional que permita estructurar el clima escolar y mejorar la comunicación entre los diferentes entes que conforman a la IE, así como el reconocimiento de logros de los diferentes actores. La IE debe aplicar correctamente los procesos de autoevaluación ya que no cuenta con una metodología transparente y sus resultados no funcionan como insumo para desarrollar el mejoramiento continuo del siguiente periodo a evaluar. El consejo académico y la comisión de evaluación y promoción no poseen autonomía ni poder de decisión, ya que todas las decisiones se encuentran centradas en la figura del rector.

Visión

Dimensiones de la calidad educativa

Dimensión Comunitaria

Dimensión Administrativa

Desde la gestión administrativala IE GNM debe mejorar el proceso de manejo de notas en la plataforma Gestacol, ya que no hay orientaciones claras sobre ciertos errores de la plataforma que causan confusión en el proceso de registro de notas. El manejo de suministros y dotación no siempre responde a un plan que permita contar con recursos pedagógicos, así como hay una falta de adquisición de recursos para el aprendizaje como un objetivo institucional para responder a los procesos pedagógicos. No hay una estrategia articulada para atender a los estudiantes con bajo desempeño académico que permita volverlos a incluir al proceso de mejoramiento continuo. No hay formación y capacitación en coherencia con el PEI. No existen procesos de estímulos al personal. No hay manejo nio mediación de conflictos en el ámbito laboral.

Desde la gestión académica la IE GNM no cuenta con información respecto de las necesidades y expectativas de los estudiantes; por ello, su sentido de pertenencia es bajo. Se ofrecen actividades esporádicas en la escuela de padres. No hay una oferta de servicios a la comunidad anexa, lo que hace que la mayor parte de estudiantes provenga de otras zonas en su mayoría. Los mecanismos de prevención son incipientes y no estructurados dentro de una política institucional. El uso de la plantafísica y de los medios esta restringido a la comunidad educativa, ya que implican un costo económico para estos.

Misión

Los modelos de gestión le permiten a las IE definir la manera en que se pueden estructurar y orientar para cumplir con sus metas institucionales con el fin de mejorar los procesos de calidad para satisfacer las demandas de la comunidad educativa. Además permite determinar la forma en que se articulan los diferentes actores que conforman la IE para perseguir sus metas estratégicas y estableciendo el grado de asertividad en el proceso. Permiten igualmente, fortalecer los proyectos, el liderazgo, la autonomía institucional, la sana concivencia escolar, la buena administración de recursos, entre otros factores fundamentales.

Los modelos de gestión determinan la función o la manera en que el rector se pocisiona frente a la comunidad educativa desde su rol como directivo. Se presentan usualmente dos modelos de gestión educativa: Modelo normativo y Modelo estratégico. Desde el modelo normativo encontramos: Estructura de relación vertical, Todas las decisiones son manejadas desde rectoría, Delegación de funciones según los requerimientos, Organizaciones cerradas. Desde el modelo estratégico encontramos: Estructuras de relación horizontal, Trabajo en equipo, Se fundamenta en habilidades, Busca las trasnformaciones requeridas, Normativas que propenden por el desarrollo institucional.

Las dimensiones se integran a los modelos de gestión de tal forma que permiten establecer los retos que deben cumplir cada una de ellas en función de sus objetivos y metas para que los diferentes actores desde sus roles partículares puedan contribuir al cumplimiento de los objetivos institucionales con el fin de poder alcanzar la misión de la IE.

Los modelos de gestión le permiten a la dimensión administrativa la buena y coherente administración de recursos que consideren a la comunidad, desarrollando un buen ambiente laboral donde los diferentes actores cumplen una función. Desde lo pedagógico, permite fortaleces los procesos de enseñanza-aprendizaje con el fin de determinar un proceso continuo de mejoramiento que beneficie a los estudiantes. Desde lo comunitario, permite que la comunidad establezca sentido de pertenencia con la IE y se proyecte dentro de ella. Desde lo institucional, le permite el buen uso y aprovechamiento de los recursos que se requieren en la IE con el personal idóneo en roles específicos, asegurando la participación democrática de todos los actores.

Finalidad de los modelos de gestión

Los aportes al sistema de gestión de la IE serían los siguientes:

• Establecer y fomentar como dirección estratégica el cumplimiento de el PEI.
• Establecer el sistema de roles de Belbin en el comité de gestión de calidad.
• Actualizar los procesos de comunicación del comité de gestión de calidad con los diferentes actores de la IE, por medio del establecimiento de herramientas digitales que promuevan la información a través de diversos canales de comunicación.
• Establecer y presentar regularmente a la comunidad educativa las dimensiones que representan la gestión educativa.
• Desarrollar el interés por enfocarse en la búsqueda de mejorar los procesos que constituyen la autoevaluación institucional para asegurar la etapa de mejoramiento continuo que debería ser la meta para cada uno de los procesos que componen las diferentes dimensiones.
• Recordar la importancia del trabajo en equipo y de la responsabilidad compartida donde cada actor busca como objetivo realzar al estudiante como parte fundamental de todo el trabajo que se realiza desde la labor pedagógica que orienta la institución.
• La presentación de la misión y visión institucional para el desarrollo de la pertenencia como parte fundamental para cumplir con los objetivos institucionales.

Aportes al sistema de gestión