Psicogénesis de lengua escrita.

Psicogénesis de la lengua escritura

Dra. Betzaida noelia riascos perlaza

"La imaginación es más importante que el conocimiento. El conocimiento es limitado y la imaginación circunda el mundo".Albert Einstein

Nació en Argentina. Realizó estudios de doctorado en Psicología, con especialización en Psicología Genética, en la Universidad de Ginebra, Suiza. Su tesis fue dirigida por Jean Piaget, quien escribió el prólogo del libro Les relations temporelles dans le langage de l’enfant (1971), producto principal de la tesis. La publicación de Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (1979), fue el inicio de una serie de publicaciones sobre la psicogénesis de la lengua escrita. Desde entonces, Emilia Ferreiro es reconocida internacionalmente por sus contribuciones a la comprensión del proceso evolutivo de adquisición de la lengua escrita.

emilia ferreiro

El nombre de Ana Teberosky, al igual que el de Emilia Ferreiro, se asocia con una nueva forma de pensar la escritura -en tanto lengua-, de pensar al sujeto que aprende, de pensar al que enseña, ya que desde ese ya clásico libro publicado en 1979 junto con Emilia Ferreiro, los sistemas de escritura en el desarrollo del niño -con 15 ediciones y traducido a cinco lenguas-, ha publicado muchos otros libros, capítulos de libros y artículos de revistas científicas, entre los que destacan: Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, junto con Emilia Ferreiro; en coautoría con M. Soler Contextos de alfabetización inicial;

Ana Teberosky

“Detrás de esa mano que escribe, de esos ojos que miran y de esos oídos que escuchan, hay un niño que piensa”. Emilia Ferreiro – Ana Teberosky

Etapas de adquisición de la lengua escrita

Video:

https://www.youtube.com/watch?v=GuAeN94AcG0

1. Grafismos primitivos.

• No diferencia imagen de texto.
• Aparecen las Pseudoletras.

2. Escrituras sin control de cantidad.

• Los niños diferencian los dibujos de las letras.
• Basan su escritura en letras que ven, que recuerdan, que han aprendido a graficar, etc.

3. Escrituras fijas:

• El nombre del niño suele ser un referente con significado.

• La sonorización aún no está presente en la escritura.
• Utilizar letras en el mismo orden o las mismas letras para escribir diversas palabras.

4. Escrituras diferenciadas:

• Variedad Intrafigural: No repite letras dentro de la palabra.

• Se produce un Conflicto Cognitivo (una misma escritura no puede servir para escribir distintas palabras).
• Existen dos subtipos en esta etapa:

a.- Escrituras diferenciadas con variedad interfigural (No escribe dos palabras de ingual forma). b. - Escrituras diferenciadas con variedad intrafigural (no repite letras de la misma palabra).

5. Escrituras silábicas:

• La unidad de sonido que ellos perciben es la sílaba, lo que le lleva a representarla con algún símbolo gráfico dentro de la palabra. Pueden utilizar tantas letras como sílabas tenga la palabra.
• Dos momentos dentro de esta etapa:
• Escritura silábica sin valor sonoro: los niños le asignan el valor de una sílaba a cada letra.
• Escritura silábica con valor sonoro: a cada sonido le asignan una letra que sí corresponde al sonido de la vocal o consonante de esta sílaba.

6. Escrituras silábico– alfabéticas:

• En esta etapa los niños pueden escribir alguna sílaba entera dentro de la palabra, utilizando primeramente fonemas frecuentes.
• De esta manera ellos van precisando la escritura, integrando más consonantes y acercándose cada vez más a la escritura convencional.

7. Escrituras Alfabéticas:

• Logra la precisión de símbolos gráficos, gracias a la estimulación y el trabajo que se haya hecho con ellos.
• Pueden aparecer características como: omisiones, sustituciones y confusión de letras, que se van solucionando con el tiempo.

Conclusiones

• Apoyar a los niños a transitar de una a otra más acertadamente.
• Falsas hipótesis y el proceso de construcción textual de los niños y niñas.
• Contenido conceptual desarrollado

¿Por qué revisamos estas etapas?

NO SEA BURRANO SE ABURRA

No difiere en emisión sonora.Semántica Sintactica Pragmática

ORTOGRAFÍA

Tres elementos:

• Ortografía lineal: cuáles son las letras que debemos usar.
• Ortografía acentual: tilde
• Uso de mayúsculas.

• Separación entre palabras.
• Puntuación interna.
• Puntuación final.

Revisión de una propuesta de evaluación.

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