INTERPRETACION Y ANALISIS COMPARATIVO TAXONOMIA DE BLOOM Y MARZANO
TAXONOMIA
Se le denomina asi a la ordenación jerarquizada de los proccesos cocnitivos en diferentes niveles y sirve para facilitar el que hacer docente y por ende el aprendizaje .
La taxonomía de Bloom fue desarrollada por por el psicólogo estadounidense Benjamin Bloom y es una clasificación jerárquica de objetivos educativos basado en la complejidad del proceso cognitivo que requieren.
sirve al momento de redactar y diseñar las actividades en una secuencia didáctica: Cuando los docentes planifican, es recomendable que tengan en cuenta los niveles y verbos de la taxonomía de Bloom, asimismo mediante las actividades que diseñen, deben procurar que haya una gradualidad ascendente
TAXONOMIA DE MARZANO
- La Taxonomía o Clasificación elaborada por Marzano y Kendall, también llamada la Taxonomía de los Objetivos Educativos, se fundamenta en la Taxonomía de Bloom, pero incorpora los nuevos conocimientos sobre el proceso del pensamiento humano, generados mucho después de que se creó la Taxonomía original de Bloom, entre 1948 y 1956.
- La taxonomía de Marzano y Kendall sirve para:
- Formular objetivos o resultados esperados del aprendizaje, en términos deconductas, observables, medibles y posibles de alcanzar durante el proceso de aprendizaje. Para el diseño de evaluaciones.
¿Cuáles son los 3 objetivos de aprendizaje según Bloom?
Bloom desarrolló una jerarquía de los objetivos educativos que se querían alcanzar con el alumnado, dividiéndolo en tres ámbitos: Ámbito cognitivo, ámbito afectivo y ámbito psicomotor
+info
¿Qué modelo se aplica en la propuesta de Marzano?
En la propuesta de Marzano y Kendall se hizo una revisión del modelo clásico, reciclándolo e incorporando nuevas ideas sobre cómo el ser humano procesa la información. El modelo de Bloom, en tanto que tiene sus orígenes ya en la década de los 50, se quedó muy desfasado con el paso del tiempo.
TAXONOMIA DE BLOOM Y MARZANO
Niveles de procesamiento Marzano
NIVELES DE LA TAXONOMIA DE BLOOM
Conocimiento: Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna especie, puesto quecualquier cambio ya implica un proceso de nivel superior. Comprensión
Se refiere a la capacidad de comprender; en donde el estudiante sabe qué se le está comunicandoy hace uso de los materiales o ideas que se le presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad de sus implicaciones. El material requiere de un proceso de transferencia y generalización, lo que demanda una mayor capacidad de pensamiento abstracto. Aplicación: Implica la cantidad de elementos novedosos que habrán de reunirse en la tarea por realizar.Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas. Análisis: Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones existentesentre ellas. Síntesis: Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos ycombinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara. Evaluación
Niveles de procesamiento
Los niveles de procesamiento vienen a indicar el grado de profundidad necesario para adquirir un determinado conocimiento. Normalmente estos niveles de procesamiento son tres: cognitivo, metacognitivo e interno o “self”, aunque en la práctica se dividen en seis subniveles.
1. Nivel cognitivo
En el nivel cognitivo está la información recientemente adquirida, la que todavía está en un plano consciente. Aquí podemos encontrar cuatro subniveles: recuperación, comprensión, análisis y uso de conocimiento.
2. Nivel metacognitivo
En el nivel metacognitivo se aplican los conocimientos recientemente adquiridos para regular los propios procesos mentales, esto es, pensar en base a lo que se está aprendiendo y entender de qué manera dirigir el proceso de aprendizaje.
Gracias a los aprendizajes metacognitivos se pueden establecer metas y autorregularse para alcanzarlas.
3. Nivel interno o “self”
El nivel interno o del “self” se alcanza cuando un nuevo conocimiento afecta al sistema de creencias del individuo, haciéndole reflexionar o cambiando sus conocimientos previos, ya sea expandiéndolos o poniéndolos en duda.
VS
¡GRACIAS!
ROCIO SARTI
TAXONOMIA DE BLOOM Y MARZANO
ROCIO DEL CARMEN SARTI PALACIOS
Created on April 24, 2022
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INTERPRETACION Y ANALISIS COMPARATIVO TAXONOMIA DE BLOOM Y MARZANO
TAXONOMIA
Se le denomina asi a la ordenación jerarquizada de los proccesos cocnitivos en diferentes niveles y sirve para facilitar el que hacer docente y por ende el aprendizaje .
La taxonomía de Bloom fue desarrollada por por el psicólogo estadounidense Benjamin Bloom y es una clasificación jerárquica de objetivos educativos basado en la complejidad del proceso cognitivo que requieren.
sirve al momento de redactar y diseñar las actividades en una secuencia didáctica: Cuando los docentes planifican, es recomendable que tengan en cuenta los niveles y verbos de la taxonomía de Bloom, asimismo mediante las actividades que diseñen, deben procurar que haya una gradualidad ascendente
TAXONOMIA DE MARZANO
¿Cuáles son los 3 objetivos de aprendizaje según Bloom?
Bloom desarrolló una jerarquía de los objetivos educativos que se querían alcanzar con el alumnado, dividiéndolo en tres ámbitos: Ámbito cognitivo, ámbito afectivo y ámbito psicomotor
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¿Qué modelo se aplica en la propuesta de Marzano?
En la propuesta de Marzano y Kendall se hizo una revisión del modelo clásico, reciclándolo e incorporando nuevas ideas sobre cómo el ser humano procesa la información. El modelo de Bloom, en tanto que tiene sus orígenes ya en la década de los 50, se quedó muy desfasado con el paso del tiempo.
TAXONOMIA DE BLOOM Y MARZANO
Niveles de procesamiento Marzano
NIVELES DE LA TAXONOMIA DE BLOOM
Conocimiento: Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna especie, puesto quecualquier cambio ya implica un proceso de nivel superior. Comprensión Se refiere a la capacidad de comprender; en donde el estudiante sabe qué se le está comunicandoy hace uso de los materiales o ideas que se le presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad de sus implicaciones. El material requiere de un proceso de transferencia y generalización, lo que demanda una mayor capacidad de pensamiento abstracto. Aplicación: Implica la cantidad de elementos novedosos que habrán de reunirse en la tarea por realizar.Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas. Análisis: Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones existentesentre ellas. Síntesis: Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos ycombinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara. Evaluación
Niveles de procesamiento Los niveles de procesamiento vienen a indicar el grado de profundidad necesario para adquirir un determinado conocimiento. Normalmente estos niveles de procesamiento son tres: cognitivo, metacognitivo e interno o “self”, aunque en la práctica se dividen en seis subniveles. 1. Nivel cognitivo En el nivel cognitivo está la información recientemente adquirida, la que todavía está en un plano consciente. Aquí podemos encontrar cuatro subniveles: recuperación, comprensión, análisis y uso de conocimiento. 2. Nivel metacognitivo En el nivel metacognitivo se aplican los conocimientos recientemente adquiridos para regular los propios procesos mentales, esto es, pensar en base a lo que se está aprendiendo y entender de qué manera dirigir el proceso de aprendizaje. Gracias a los aprendizajes metacognitivos se pueden establecer metas y autorregularse para alcanzarlas. 3. Nivel interno o “self” El nivel interno o del “self” se alcanza cuando un nuevo conocimiento afecta al sistema de creencias del individuo, haciéndole reflexionar o cambiando sus conocimientos previos, ya sea expandiéndolos o poniéndolos en duda.
VS
¡GRACIAS!
ROCIO SARTI