La escuela del ayer: Orígenes y evolución de la historia de la educaci

La escuela del ayer:

Orígenes y evolución de la historia de la educación.

Santiago Mínguez García-Barroso Candelas López Loeches Carlota Manzanedo Fernández Nerea Mora Monroy Laura Torrijos Jiménez

ÍNDICE

De la escuela tradicional a la escuela activa y pública.

La evolución de la escolaridad en la España del siglo XIX.

La Escuela en la España de la primera mitad del siglo XX.

La Escuela unificada como modelo de escuela pública.

DE LA ESCUELA TRADICIONAL A LA ESCUELA ACTIVA Y PÚBLICA

1.1. ¿CUÁL ES EL MODELO TRADICIONAL? 1.2. ¿CUÁL ES EL MODELO DE LA ESCUELA ACTIVA? 1.3. DIFERENCIAS ENTRE AMBOS ESTILOS 1.4. PASO DE LA UN MÉTODO A OTRO

1.1. ¿CUÁL ES EL MODELO TRADICIONAL?

Es el que permanece constante a pesar del paso de los años y de las muchas críticas generadas, se caracteriza por utilizar métodos ya empleados en el pasado.

¿Qué es el modelo pedagógico tradicional?La diferencia entre los roles del alumno y profesor está claramente diferenciada.

el rol del alumno es ser un receptor pasivo de la información.

El profesor debe dominar los contenidos, puesto que es la figura más importante en proceso educativo.

Desarrollo y recorrido histórico. Únicamente algunas personas que pertenecían a la comunidad cristiana, no tenían limitaciones a la hora de adquirir una formación. Sistema educativo con una fuerte base religiosa y moral. En el siglo XVIII tuvo lugar la primera revolución educativa. Este sistema proporcionaba la posibilidad de que la mayor parte de la población reciba educación y además tiene una fácil aplicación. Debido a esto la educación tradicional fue el modelo referente para emplearlo en las escuelas.

La transmisión y recepción de conocimientos y de la información son los fundamentos

principal

El profesor debe dominar con creces los conocimientos que imparta y saber comunicar correctamente la información.

¿Cuáles son sus características?

Comprender y memorizar son las tareas principales que debe realizar el alumno.

El método utilizado para valorar los conocimientos que han adquirido los estudiantes es realizado mediante exámenes.

otras

La memoria es la principal herramienta.

Destaca la autodisciplina.

1.2.¿CUÁL ES EL MODELO DE LA ESCUELA ACTIVA?

Nace en el siglo XIX.

Los estudiantes son formados con valores democráticos en esta nueva escuela. Alcanzan un rol más importante al ser más activos en su proceso de aprendizaje

El docente debe adaptar la educación de sus estudiantes conforme a su personalidad y su forma de comportarse. Esto es muy importante en el proceso educativo pues cada escolar es diferente, tiene capacidades y habilidades distintas.

La docencia

• La relación alumno profesor no es de amistad.

• El docente se comporta como un orientador.

• Su labor se centra en cada uno de sus estudiantes, aparte de centrarse en el grupo.

• Los conocimientos transmitidos están relacionados con la vida real.

• No impone una doctrina, si no que fomenta el pensamiento crítico.

• Durante todo este proceso de formación y maduración personal, el maestro tiene el papel de orientador.

• El alumno tiene que ver al docente como una figura de apoyo.

El alumno aprende a ser libre Esto se debe a que tienen que ser más responsables, lo que se les va enseñando desde temprana edad. También se fomenta la creatividad del alumnado, de esta manera, tanto niños como jóvenes crecen en seguridad y autoestima. Posibilita el movimiento de los alumnos, favoreciendo a aquellos que les cuesta mucho estar sentados durante horas sin movimiento alguno.

Métodos de enseñanza También deben darse cambios en la manera de transmitir contenidos.

Orientación de la escuela nueva Emerge una serie de teorías pedagógicas conocidas como antiautoritarias, autogestionarias y libertarias. Su principal finalidad es otorgar a la educación herramientas que permitan el desarrollo del individuo a trasvés de una nueva orientación.

1.3. DIFERENCIAS ENTRE AMBOS ESTILOS

Diferencias esenciales

Escuela activa surge entre los siglos XIX y XX

Escuela tradicional surgió en el siglo XVII

Info

Pros y contras de la enseñanza tradicional

1.4. PASO DE LA UN MÉTODO A OTRO

La escuela nueva

Etapa 3

Etapa 1

Etapa 4

Etapa 2

Escuelas tradicionales son la mayoría de las escuelas existentes

Info

¿Y cuál es hoy la escuela tradicional?

Info

Las escuelas tradicionales quizá son malas escuelas

Info

La evolución de la escolaridad en la España del siglo XIX.

2.1. LÍNEA CRONOLÓGICA2.2. LEY DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA (LEY DE MOYANO) 2.3. LEY DE ENSEÑANZA PRIMARIA 2.4. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 2.5. LEY ORGÁNICA DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE)

2.1. LÍNEA CRONOLÓGICA

Reinado de Isabel II

Reinado de Fernando VII

2.2. LEY DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA (LEY DE MOYANO)

Características

Estructura de primaria

2.3. LEY DE ENSEÑANZA PRIMARIA

Estructura de primaria

2.4. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

La educación General Básica pasará a dividirse en dos etapas

2.5. LEY ORGÁNICA DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE)

Estructura de primaria

La Escuela en la España de la primera mitad del siglo XX.

3.1. LA ESCUELA A COMIENZOS DEL SIGLO XX3.2. LA ESCUELA MODERNA 3.3. LA ESCUELA EN ESPAÑA DURANTE LA SEGUNDA REPÚBLICA 3.4. LA ESCUELA EN ESPAÑA DURANTE LA DICTADURA DE FRANCO

3.1. LA ESCUELA A COMIENZOS DEL SIGLO XX

3.1.1. Introducción histórica

Reformó todo el sistema educativo, adaptándolo a las necesidades de escolarización.

Es la que más influiría en el sistema educativo español durante 100 años.

Ley moyano de 1857

Estructura el sistema educativo.

Decidía tanto las asignaturas obligatorias en las escuelas como el día de fiesta semanal.

3.1.2. Ser maestros en aquellos años.

Era un papel generalmente negativo:

• Mal pagado
• Poco considerado

El “poder” que ejercía era tal que, los alumnos nunca cuestionaban las explicaciones o decisiones de su maestro, ya que los temían.

3.1.3. La vida en las aulas.

La enseñanza primaria

Los principios educativos

Días lectivos

Horario

Clases

Jornada escolar 6 horas

Inicio Analfabetismo Logros Curso de secundaria y enseñanza superior Expansión de la escolarización

3.1.4. De forma general.

Sucesión Ley Moyano Falta de recursos

3.2. LA ESCUELA MODERNA

3.2.1. Francisco Ferrer Guardia

Impulsó en España el modelo de Escuela nueva. Abre su primera sede en Barcelona el 8 de septiembre de 1901. En 1909 contaba con 30 centros, pero estalla en Barcelona la Semana Trágica, lo que fue aprovechado por el estado para frenar la labor de esta escuela. Ferrer fue culpado de esta y fue condenado a la ejecución en ese mismo año.

3.2.2. Características

• Amplio sentido social, aunque no tuviera ninguna postura progresista.

• Respeta la personalidad del niño sin molestar su mentalidad, sin ningún tipo de adoctrinamiento.

• Sistema educativo basado en la investigación científico-pedagógica.

• Escuela como medio de formación integral del niño, respetando su espontaneidad y libertad.

• Coeducación de sexos, no había exámenes y se quitaron los premios y castigos.

3.2.3. Profesores y libros.

Profesor

• Papel de apoyo.

• Altas cualidades pedagógicas.

Libros

• Editados por la Escuela.

• Utilizados como manuales o libros de consulta.

• Se editaban otros para adultos.

• Se imprimía periódicamente un boletín escolar de amplia difusión con contenidos pedagógicos.

3.3. LA ESCUELA EN ESPAÑA DURANTE LA SEGUNDA REPÚBLICA

3.3.1. Introducción histórica.

La proclamación de la Segunda República supuso un momento crucial en la historia de España de orden: Las leyes del estado

Cultural

Político

Social

Económico

Inicio de la Guerra Civil, las escuelas seguían abiertas:

Zona republicana

Zona nacional

Ver

Ver

3.3.2. Los cambios educativos de la República

Misiones Pedagógicas Escuela privada Enseñanza Estructura educativa

Se establece una nueva Constitución Programa educativo Escuela Establece el decreto que reconoce la existencia de distintas lenguas

3.3.3. Milicias de la cultura.

El 30 de enero de 1937, se crearon las Milicias de la Cultura para que continuaran con la educación en la retaguardia. Esto significó la supervivencia de las Misiones pedagógicas, pero en este caso dirigido a los combatientes en el frente. A través de aulas improvisadas impartían clases, daban charlas y más. Así es como se extendió también en las trincheras la labor de culturalización iniciada antes de la guerra.

3.3. LA ESCUELA EN ESPAÑA DURANTE LA DICTADURA DE FRANCO

3.4.1. Política educativa

Como es lógico durante la dictadura se produjeron cambios, donde destaca La Ley de Enseñanza Primaria de 17 de julio 1945 El principal objetivo de los primeros años fue el desmantelamiento de todo lo que recordase la República. Reestablece

3.4.2. El perfil del maestro

Los maestros que ejercían en la República y defendían sus ideas fueron apartados de la docencia. Bastaba con un magisterio obediente y temeroso que dedicara la mayor parte de su energía y de su trabajo a legitimar el Nuevo Estado.

3.4.3. Libros de texto

Al finalizar la Guerra civil en el 39, Franco impuso a los escolares unos libros de texto políticos que marcaron durante mucho tiempo la escuela española. Donde se exaltaba las virtudes del Movimiento Nacional. A medida que avanzó el tiempo estos se volvieron más liberales.

La Escuela unificada como modelo de escuela pública.

4.1. CONCEPTO DE LA ESCUELA UNIFICADA4.2. RELACIÓN ENTRE UNA ESCUELA UNIFICADA Y PÚBLICA

4.1. CONCEPTO DE LA ESCUELA UNIFICADA

Desde el punto de vista pedagógico comprende 2 partes:

La moderna, que trata concretamente de la escuela unificada

La que abarca las ideas y opiniones de los pedagogos clásicos los cuales coinciden con la escuela unificada

Características

4.2. RELACIÓN ENTRE UNA ESCUELA UNIFICADA Y PÚBLICA

Escuela unificada

Todo aquello que esté relacionado con el sistema de educación pública en todas las etapas escolares, y en todas sus dimensiones.

Cuenta:

• Docentes que son los encargados de llevar a cabo la institución escolar, tanto nacional como regional.
• Ordenamiento legislativo que recalca las funciones de cada organismo que engloba la educación.

Por lo tanto

Info