Enseñanza dialógica

5 Conceptos en Alexander (2018) y Rojas-Drummond et al. (2006)

competencia comunicativa

MODOS SOCIALES DE PENSAMIENTO

Charla acumulativa: en la que los hablantes construyen de manera positiva pero acrítica sobre lo que ha dicho el otro.Charla disputacional: caracterizada por el desacuerdo e individualizada a partir de la toma de decisiones. Charla exploratoria: en la que los participantes se involucran de manera crítica pero constructiva con las ideas de los demás.

La capacidad que tienen los individuos para comprenderse y expresarse mediante el lenguaje mientras insteractuan, involucra el conocimiento social y cultural de los oradores a partir del lengua que comparten. .

enseñanza dialógica

Es una práctica pedagógica con evidencia psicolingüística, sociolingüística, neurocientífica, filosófica, pedagógica en la cual a partir de la mejora del lenguaje y su uso, se potencia el desarrollo cognitivo a partir de que dialogo permite tener conversaciones más inclusivas, eficientes, colectivas, recíprocas, solidarias, acumulativas y decididas.

Charla exploratoria

situación comunicativa

Tipo particularmente eficaz y sofisticado de conversación educada o "modo social de pensando que representa una forma específica de interacción co-constructiva. Este tipo de conversación puede ser muy fructífero aplicado a una amplia gama de contextos académicos que se benefician del razonamiento que se hace explícito ya que promuevela en los estudiantes la colaboración, el razonamiento grupal y individual y la resolución de problemas, así como la argumentación.

Contexto dentro de la cual se produce la comunicación. Los actos comunicativos son parte de los eventos comunicativos, que, a su vez, parte de situaciones comunicativas. Las situaciones comunicativas están compuestas de habla y otros tipos de eventos los cuales no están sujetos a las reglas de comunicación.

Referencias: Alexander, R. (2018). Developing dialogic teaching: Genesis, process, trial. Research Papers in Education, 33(5), 561–598. Disponible en Biblioteca Digital https://0-doi-org.biblioteca-ils.tec.mx/10.1080/02671522.2018.1481140 Rojas-Drummond, S., Mazón, N., Fernández, M., y Wegerif, R. (2006). Explicit reasoning, creativity and co-construction in primary school children’s collaborative activities. Thinking Skills and Creativity, 1(2), 84–94. Disponible en Biblioteca Digital https://0-doi-org.biblioteca-ils.tec.mx/10.1016/j.tsc.2006.06.001Enlaces a un sitio externo. Disponible en RITEC (Repositorio Institucional del Tecnológico de Monterrey) http://hdl.handle.net/11285/577981