SALVAR EL PLANETA Y NUESTRO PORVENIR
« Pequeños gestos eco-responsables, ¿ grandes cambios para el planeta ? »
OBJECTIFS DE LA SÉQUENCE
TÂCHE FINALE
En el contexto de la Semana Europea del Desarrollo Sostenible, por grupos de 2, vais a elaborar un cartel o un spot video. Deberéis presentar al oral vuestra guía del consumidor ciudadano y responsable. El guía debe exponer las acciones que hay que realizar para ser un consumidor responsable, las consecuencias y los riesgos si no somos consumidores responsables.Cada uno/a habrá de intervenir durante un máximo de dos minutos por persona, es decir, 4 minutos. Tendrán que utilizar los documentos estudiados en clase y movilizar los conocimientos léxicos y gramaticales de la secuencia (condicional, obligación, etc.). SPOT VÍDEO : Tienes que escribir un texto breve para el spot radiofónico o audiovisual (no tienes que grabarte, puedes hacer un montaje con imágenes y tu explicación oral). CARTEL : Este cartel debe ser creado en formato digital, a través de la plataforma Canva o Genialy. Se espera una creación artística personal y original, utilizando fotos, textos y otras herramientas. Presentarás tu cartel grabando en Vocaroo (en clase).
SÉANCE
Derecho a una playa limpia
LEXIQUE A METTRE EN AVANT
- Los bañistas
- El/Un Barco
- El/Un Traje de baño
- Las toallas de baño
- Broncear / tomar el sol
- Yate de crucero (yacht)
- Colchones hinchables
- La Playa, la arena, El Mar
- Un Acantilado (falaise)
- Una caleta (une crique)
- Una Basura
- Los/ Unos Papeles
- Las/ unas Botellas de plástico
- Los envoltorios (emballages)
- Ingerir
+ Info
RETOUR REFLEXIF SUR MA PRATIQUE
AUTO-ÉVALUATION
POINTS POSITIFS
- Prise de confiance en moi
- Soutient de Laurent
- Capter l'attention des élèves
- Aide des volontaires
- Cherche à faire parler des élèves discrets
POINTS NEGATIFS
- Stress
- Difficulté à faire garder le silence
- Bavardages discrets mais présents
- Gestion du temps complexe
- Peu de mouvements de ma part car salle en autobus (petite)
RÉSUMÉ
SÉANCE
«Solís. Cultivando un futuro mejor»
PHOTOGRAMME A COMMENTER
Info
FICHE SUR LE CONDITIONNEL
Cette fiche a été constituée par Laurent, lui-même, car il l'avait déjà préparée avant que je commence à constituer ma séquence. Ainsi, nous l'avons réutilisée en classe.
RETOUR SÉANCE 2
Tout s'est déroulé comme prévu. La CO a beaucoup plu aux élèves, j'ai demandé à ce que Laurent m'assiste, car j'appréhendais le déroulé de cette séance. D'une part pour garder l'attention des élèves malgré la vidéo. D'autre part, pour organiser ce qui était prévu en classe, au cas où je manquerais de temps. Finalement, cela n'est pas arrivé, je suis contente d'avoir présenté cette CO avec Laurent, qui m'a soutenue et rassurée.
Concernant la trace écrite, j'avais peur que les idées ne viennent pas. Je craignais qu'ils ne sachent pas quoi me dire. Ce fut l'inverse. Les idées sont arrivées nombreuses, nous avons donc pu constituer une trace écrite cohérente et synthétique reprenant tout le lexique en mettant l'accent sur le conditionnel et le futur. En effet, les points importants ont rapidement été trouvés et ainsi des questions type débat ont surgi de la part des jeunes. C'est pourquoi Laurent m'a vivement conseillé d'écrire les questions au tableau (c'est ce qu'il a fait). D'une part pour éveiller leur curiosité, justement poser des mots écrits sur leur EOI et fixer l'orthographe. D'autre part, pour constituer la base de ce qui nous mènera vers la PRL conditionnel et futur.
A propos de la PRL, les élèves ont tout de suite fait allusion aux temps du futur et conditionnel. Le futur n'etait qu'une réactivation puisqu'il venait d"être traité, alors que le conditonnel ne l'avait pas encore été. Les élèves ont ete attentifs et ont su correctement énumerer les terminaisons. Certains élèves en retrait ont même participés. Durant cette phase j'ai pu voir une réelle entraide entre les apprenants, mais aussi une certaine solidarité, puisqu'ils s'appuyaient sur les propos des uns et des autres pour les solidifier et les compléter.
SÉANCE
PARA QUE SEAS MÁS RESPONSABLE
EOI + CE + EE
+ Info
Retour Séance 3
EXPRESSION ORALE DES ÉLÈVESPendant cette séance, les élèves ont beaucoup participé. Il m'a semblé que le sujet de Noël qui a permis cela puisqu'il leur est très familier, car ils l'étudient en classe dès la 5e. De plus, il me semble que l'enchaînement logique entre les photos et le texte ont permis aux élèves de comprendre le fil conducteur (accès au sens) de la séance et ainsi de permettre à l'apprentissage de faire sens pour eux.
PHASE DE COMPREHENSION Cette dernière s'est super bien déroulée. En effet, les apprenants ont tous construit des phrases semblables aux phrases modélisantes prévues. De plus, certains d'entre eux ont fait l'effort de réemployer le conditionnel et le futur, sans problèmes d'ailleurs.
PHASE DE PRODUCTION Les élèves ont eu la possibilité de se mettre par binomes sous forme de tutorat (un élève ayant des difficultés et un plus à l'aise) cela a permis à l'élève à l'aise de rédiger les idées données par le tutoré. Souvent, ils s'échangeaient des idées sous forme EOI, ce qui permettait aux 2 elèves l'entraide et l'apprentissage. J'ai compris que tout le monde peut s'appuyer sur tout le monde, et que l'entraide et les dispositfs d'aide en classe permettent aux apprennants d'apprendre de leurs pairs en fixant leurs apprentissages. (Pour cela, il faut les entraîner et les habituer à travailler ensemble, à construire et à apprendre de leurs erreurs, et instaurer cela dès les premières heures de cours)
SÉANCE
SKA LA TIERRA bebe
Watch
RETOUR REFLEXIF SUR MA PRATIQUE
AUTO-ÉVALUATION
POINT POSITIFS
- Assurance
- Classe calme et dynamique
- Capter l'attentoin des élèves
- Élèves en retraits volontaires
- Accés au sens de la séance/séquence assimilé
- Meilleure gestion du temps
POINT NEGATIFS
- Stress encore présents à certains moments
- Difficulté à faire garder le silence
- Beaucoup moins (mais présents) bavardages ressentis
- Peu de mouvements de ma part car salle en autobus (petite)
Retour Séance 4
TRACE ÉCRITE Faite à partir des consignes données et faites par binômes. La restitution plénière (retour brouillon tableau : entraide, compléter, écoute active, correction, ajouts... et finalisation) En classe pour procéder à la trace écrite et ainsi retenir ou bien mémoriser pour les plus en difficultés (hétérogénéité), relier des images avec les phrases de la chanson (deshielo / el recalentamiento, desierto, fiebre altísima / la capa de ozono / árboles cortados / la sequía / morirse de hambre / … aire limpio / pajaritos / vida / muerte…) Ensuite nous avons utilisé l’indétermination du sujet pour la mise en commun par le biais de phrases telles que : Se oyen voces (la de la cantante, de los coros, niños, adultos, hombres y mujeres…)
PHASE DE PRODUCTION Durant la phase de production les élèves ont tous participé. C’était très plaisant de finir la séquence avec une classe présente et dynamique. De plus, les élèves en retrait ont aussi fait des efforts de participation. L'entraidei était présente et le calme aussi. Nous avons également pris le temps d’exprimer l’ordre ou ledu conseil par le biais de la phrase de production, sur le modèle suivant : El 22 de abril, es el Día de la Tierra / Música de esperanza, al final.No recibimos la Tierra en herencia de nuestros antepasados sino en préstamo de nuestros hijos e hijas = El respeto. Una canción comprometida con mensajes claros : para sensibilizar y concienciar. (Denunciar el poder de una cancion, de la letra, el arte como poder de cambiar las cosas... => Lien avec EJE 6 (Arte y creación = dernier axe à traiter)
PAUSE RÉCAPITULATIVEAprès cet exercice de compréhension, nous avons fait une pause en plénière pour aller plus vite sans perdre les plus faibles. Il fallait que les élèves puissent comprendre le message rapidement, celui évoqué tout au long de la séquence mais avec divers documents. De cette façon, nous avons mis en lien tous les autres de la séquence pour que cela illustre le lien entre les images, les expressions, vues précédemment dans la chanson. Donc c’était plus un rebrassage des connaissances que des nouveautés.
GRILLE ÉVALUATION PROJET FINAL
Thanks!
SALVAR EL PLANETA
Clara Sainte-Marie
Created on April 19, 2022
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SALVAR EL PLANETA Y NUESTRO PORVENIR
« Pequeños gestos eco-responsables, ¿ grandes cambios para el planeta ? »
OBJECTIFS DE LA SÉQUENCE
TÂCHE FINALE
En el contexto de la Semana Europea del Desarrollo Sostenible, por grupos de 2, vais a elaborar un cartel o un spot video. Deberéis presentar al oral vuestra guía del consumidor ciudadano y responsable. El guía debe exponer las acciones que hay que realizar para ser un consumidor responsable, las consecuencias y los riesgos si no somos consumidores responsables.Cada uno/a habrá de intervenir durante un máximo de dos minutos por persona, es decir, 4 minutos. Tendrán que utilizar los documentos estudiados en clase y movilizar los conocimientos léxicos y gramaticales de la secuencia (condicional, obligación, etc.). SPOT VÍDEO : Tienes que escribir un texto breve para el spot radiofónico o audiovisual (no tienes que grabarte, puedes hacer un montaje con imágenes y tu explicación oral). CARTEL : Este cartel debe ser creado en formato digital, a través de la plataforma Canva o Genialy. Se espera una creación artística personal y original, utilizando fotos, textos y otras herramientas. Presentarás tu cartel grabando en Vocaroo (en clase).
SÉANCE
Derecho a una playa limpia
LEXIQUE A METTRE EN AVANT
+ Info
RETOUR REFLEXIF SUR MA PRATIQUE
AUTO-ÉVALUATION
POINTS POSITIFS
POINTS NEGATIFS
RÉSUMÉ
SÉANCE
«Solís. Cultivando un futuro mejor»
PHOTOGRAMME A COMMENTER
Info
FICHE SUR LE CONDITIONNEL
Cette fiche a été constituée par Laurent, lui-même, car il l'avait déjà préparée avant que je commence à constituer ma séquence. Ainsi, nous l'avons réutilisée en classe.
RETOUR SÉANCE 2
Tout s'est déroulé comme prévu. La CO a beaucoup plu aux élèves, j'ai demandé à ce que Laurent m'assiste, car j'appréhendais le déroulé de cette séance. D'une part pour garder l'attention des élèves malgré la vidéo. D'autre part, pour organiser ce qui était prévu en classe, au cas où je manquerais de temps. Finalement, cela n'est pas arrivé, je suis contente d'avoir présenté cette CO avec Laurent, qui m'a soutenue et rassurée.
Concernant la trace écrite, j'avais peur que les idées ne viennent pas. Je craignais qu'ils ne sachent pas quoi me dire. Ce fut l'inverse. Les idées sont arrivées nombreuses, nous avons donc pu constituer une trace écrite cohérente et synthétique reprenant tout le lexique en mettant l'accent sur le conditionnel et le futur. En effet, les points importants ont rapidement été trouvés et ainsi des questions type débat ont surgi de la part des jeunes. C'est pourquoi Laurent m'a vivement conseillé d'écrire les questions au tableau (c'est ce qu'il a fait). D'une part pour éveiller leur curiosité, justement poser des mots écrits sur leur EOI et fixer l'orthographe. D'autre part, pour constituer la base de ce qui nous mènera vers la PRL conditionnel et futur.
A propos de la PRL, les élèves ont tout de suite fait allusion aux temps du futur et conditionnel. Le futur n'etait qu'une réactivation puisqu'il venait d"être traité, alors que le conditonnel ne l'avait pas encore été. Les élèves ont ete attentifs et ont su correctement énumerer les terminaisons. Certains élèves en retrait ont même participés. Durant cette phase j'ai pu voir une réelle entraide entre les apprenants, mais aussi une certaine solidarité, puisqu'ils s'appuyaient sur les propos des uns et des autres pour les solidifier et les compléter.
SÉANCE
PARA QUE SEAS MÁS RESPONSABLE
EOI + CE + EE
+ Info
Retour Séance 3
EXPRESSION ORALE DES ÉLÈVESPendant cette séance, les élèves ont beaucoup participé. Il m'a semblé que le sujet de Noël qui a permis cela puisqu'il leur est très familier, car ils l'étudient en classe dès la 5e. De plus, il me semble que l'enchaînement logique entre les photos et le texte ont permis aux élèves de comprendre le fil conducteur (accès au sens) de la séance et ainsi de permettre à l'apprentissage de faire sens pour eux.
PHASE DE COMPREHENSION Cette dernière s'est super bien déroulée. En effet, les apprenants ont tous construit des phrases semblables aux phrases modélisantes prévues. De plus, certains d'entre eux ont fait l'effort de réemployer le conditionnel et le futur, sans problèmes d'ailleurs.
PHASE DE PRODUCTION Les élèves ont eu la possibilité de se mettre par binomes sous forme de tutorat (un élève ayant des difficultés et un plus à l'aise) cela a permis à l'élève à l'aise de rédiger les idées données par le tutoré. Souvent, ils s'échangeaient des idées sous forme EOI, ce qui permettait aux 2 elèves l'entraide et l'apprentissage. J'ai compris que tout le monde peut s'appuyer sur tout le monde, et que l'entraide et les dispositfs d'aide en classe permettent aux apprennants d'apprendre de leurs pairs en fixant leurs apprentissages. (Pour cela, il faut les entraîner et les habituer à travailler ensemble, à construire et à apprendre de leurs erreurs, et instaurer cela dès les premières heures de cours)
SÉANCE
SKA LA TIERRA bebe
Watch
RETOUR REFLEXIF SUR MA PRATIQUE
AUTO-ÉVALUATION
POINT POSITIFS
POINT NEGATIFS
Retour Séance 4
TRACE ÉCRITE Faite à partir des consignes données et faites par binômes. La restitution plénière (retour brouillon tableau : entraide, compléter, écoute active, correction, ajouts... et finalisation) En classe pour procéder à la trace écrite et ainsi retenir ou bien mémoriser pour les plus en difficultés (hétérogénéité), relier des images avec les phrases de la chanson (deshielo / el recalentamiento, desierto, fiebre altísima / la capa de ozono / árboles cortados / la sequía / morirse de hambre / … aire limpio / pajaritos / vida / muerte…) Ensuite nous avons utilisé l’indétermination du sujet pour la mise en commun par le biais de phrases telles que : Se oyen voces (la de la cantante, de los coros, niños, adultos, hombres y mujeres…)
PHASE DE PRODUCTION Durant la phase de production les élèves ont tous participé. C’était très plaisant de finir la séquence avec une classe présente et dynamique. De plus, les élèves en retrait ont aussi fait des efforts de participation. L'entraidei était présente et le calme aussi. Nous avons également pris le temps d’exprimer l’ordre ou ledu conseil par le biais de la phrase de production, sur le modèle suivant : El 22 de abril, es el Día de la Tierra / Música de esperanza, al final.No recibimos la Tierra en herencia de nuestros antepasados sino en préstamo de nuestros hijos e hijas = El respeto. Una canción comprometida con mensajes claros : para sensibilizar y concienciar. (Denunciar el poder de una cancion, de la letra, el arte como poder de cambiar las cosas... => Lien avec EJE 6 (Arte y creación = dernier axe à traiter)
PAUSE RÉCAPITULATIVEAprès cet exercice de compréhension, nous avons fait une pause en plénière pour aller plus vite sans perdre les plus faibles. Il fallait que les élèves puissent comprendre le message rapidement, celui évoqué tout au long de la séquence mais avec divers documents. De cette façon, nous avons mis en lien tous les autres de la séquence pour que cela illustre le lien entre les images, les expressions, vues précédemment dans la chanson. Donc c’était plus un rebrassage des connaissances que des nouveautés.
GRILLE ÉVALUATION PROJET FINAL
Thanks!