i n f a n t i l
l' etapa d' educació infantil
El JOC s'utilitza com a recurs principal, per ser la manera més natural d'aprendre dels xiquets/etes, mitjançant una metodologia activa i participativa, on ells/elles són els/les protagonistes dels aprenentatges propis de la seua edat. Mitjançant el joc crearem situacions d'aprenentatge on puguen observar, manipular, experimentar, tocar, sentir i expressar, i així, poder avançar en els seus processos d'aprenentatge respectant el ritme individual de cada xiquet i xiqueta. El JUEGO se utiliza como recurso principal, por ser la manera más natural de aprender de los niños/as, mediante una metodología activa y participativa, donde ellos/ellas son los/las protagonistas de los aprendizajes propios de su edad. Mediante el juego crearemos situaciones de aprendizaje donde puedan observar, manipular, experimentar, tocar, sentir y expresar, y así, poder avanzar en sus procesos de aprendizaje respetando el ritmo individual de cada niño y niña.
la etapa de educación infantil
INFANTIL: 3 ANYS El PERÍODE D'ACOLLIDA és el temps que transcorre des que el xiquet/eta arriba per primera vegada a l'escola fins que ja es desenvolupa amb normalitat dins d'ella. Els nostres principals objectius durant este període d'acollida seran: • Crear un ambient motivador perquè els xiquets/as vengen contents al col·le i fomentar la relació entre família i l'escola. • Que coneguen les persones que integren el seu grup i establisquen relacions comunicatives i nexes afectius amb el professorat i els companys/as. • Que es situen en l'espai, s'orienten i identifiquen les dependències del centre i l'aula. INFANTIL: 3 AÑOS El PERIODO DE ACOGIDA es el tiempo que transcurre desde que el niño/a llega por primera vez a la escuela hasta que ya se desenvuelve con normalidad dentro de ella. Nuestros principales objetivos durante este período de acogida serán: • Crear un ambiente motivador para que los niños/as vengan contentos al cole y fomentar la relación entre familia y la escuela. • Que conozcan las personas que integran su grupo y establezcan relaciones comunicativas y nexos afectivos con el profesorado y los compañeros/as. • Que se sitúen en el espacio, se orienten e identifiquen las dependencias del centro y el aula.
Dades importants sobre el PERÍODE D'ACOLLIDA • La incorporació serà progressiva. Així el canvi no és tan brusc i assimilaran millor la nova situació. • Cal intentar transmetre seguretat i confiança. Si veuen que els pares dubten o senten por de la separació, ho passaran pitjor. • L'aula està preparada per a fer este període més fàcil als xiquets/as. L'ambient de la classe és acollidor i es programen activitats en les quals es cuida l'aspecte afectiu. La mestra sempre estarà accessible. • Durant la primera setmana de la incorporació progressiva, la tutora establirà una primera relació amb la família de cada alumne, a través d'una entrevista individualitzada. Datos importantes sobre el PERIODO DE ACOGIDA • La incorporación será progresiva. Así el cambio no es tan brusco y asimilarán mejor la nueva situación. • Hay que intentar transmitir seguridad y confianza. Si ven que los padres dudan o sienten miedo de la separación, lo pasarán peor. • El aula está preparada para hacer este período más fácil a los niños/as. El ambiente de la clase es acogedor y se programan actividades en las que se cuida el aspecto afectivo. La maestra siempre estará accesible. • Durante la primera semana de la incorporación progresiva, la tutora establecerá una primera relación con la familia de cada alumno, a través de una entrevista individualizada.
LA NOSTRA METODOLOGIA TREBALL PER PROPOSTES
JUEGO
CONVERTIXEN cada experiència pràctica en el motor del desenvolupament intel·lectual i motriu.
NUESTRA METODOLOGÍA TRABAJO POR PROPUESTAS
CONVIERTEN cada experiencia práctica en el motor del desarrollo intelectual y motriz.
APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN
CURIOSIDAD
gràcies!
L'ASSEMBLEA - LA ASAMBLEA
ACTIVA MANIPULATIVA PARTICIPATIVA GRUPAL
A través de les RUTINES DIÀRIES i l'assemblea, despertem el pensament lògic i el llenguatge oral. Avancem de manera natural cap als sabers bàsics (lletres i números) en un ambient de convivència on el respecte és la base de cada nou descobriment. A través de las RUTINAS DIARIAS y la asamblea, despertamos el pensamiento lógico y el lenguaje oral. Avanzamos de forma natural hacia los saberes básicos (letras y números) en un ambiente de convivencia donde el respeto es la base de cada nuevo descubrimiento.
APROXIMACIÓ A LA LECTOESCRITURA
Fomentem la LECTOESCRIPTURA de manera diària, mitjançant l'ús funcional de noms i cartells. Prioritzem el desenrotllament de la CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA com a pas previ i essencial per a una producció escrita segura i amb sentit. Fomentamos la LECTOESCRITURA de forma diaria, mediante el uso funcional de nombres y carteles. Priorizamos el desarrollo de la CONCIENCIA FONOLÓGICA como paso previo y esencial para una producción escrita segura y con sentido.
APROXIMACIÓN A LA LECTOESCRITURA
PENSAMENT LÒGICOMATEMÀTIC
PENSAMIENTO LÓGICOMATEMÁTICO
Abordem les matemàtiques com una ferramenta viva: des de les rutines diàries fins a la resolució de problemes reals. Prioritzem l'aprenentatge manipulatiu i global, on conceptes com el número o la lògica s'interioritzen a través de l'experiència i el joc abans de passar al paper. Abordamos las matemáticas como una herramienta viva: desde las rutinas diarias hasta la resolución de problemas reales. Priorizamos el aprendizaje manipulativo y global, donde conceptos como el número o la lógica se interiorizan a través de la experiencia y el juego antes de pasar al papel.
ARTS
Impulsem la CREATIVITAT mitjançant l'EXPERIMENTACIÓ amb textures i formes. En combinar activitats lliures i guiades, potenciem la coordinació oculomanual i la seua autonomia, fomentant un LLENGUATGE PLÀSTIC que respecta l'autenticitat i el potencial expressiu de cada alumne. Impulsamos la CREATIVIDAD mediante la EXPERIMENTACIÓN con texturas y formas. Al combinar actividades libres y guiadas, potenciamos la coordinación óculo-manual y su autonomía, fomentando un LENGUAJE PLÁSTICO que respeta la autenticidad y el potencial expresivo de cada alumno.
PSICOMOTRICITAT
PSICOMOTRICIDAD
A través de l'expressió corporal, explorem ritmes i danses. Potenciem el seu desenrotllament físic en sessions setmanals de psicomotricitat, on el joc a l'aire lliure i el control del propi cos són els protagonistes del seu creixement motor. A través de la expresión corporal, exploramos ritmos y danzas. Potenciamos su desarrollo físico en sesiones semanales de psicomotricidad, donde el juego al aire libre y el control del propio cuerpo son los protagonistas de su crecimiento motor.
PATIS ACTIUS
Cada divendres, transformem el pati en un entorn d'aprenentatge actiu organitzat per zones de joc. A través dels PATIS ACTIUS impulsem l'activitat física, la igualtat i la inclusió, convertint el moviment en el millor vehicle per a la convivència. Cada viernes, transformamos el patio en un entorno de aprendizaje activo organizado por zonas de juego. A través de los PATIOS ACTIVOS impulsamos la actividad física, la igualdad y la inclusión, convirtiendo el movimiento en el mejor vehículo para la convivencia.
PATIOS ACTIVOS
AMBIENTS D' APRENENTATGE
Transformem les nostres aules en Ambients d'Aprenentatge, on els xiquets de diferents edats es mesclen per a jugar i descobrir junts. A través de propostes dissenyades per a estimular la seua curiositat, fomentem la cooperació i la cura mútua, convertint l'experimentació en la base del seu aprenentatge compartit. Transformamos nuestras aulas en Ambientes de Aprendizaje, donde los niños de distintas edades se mezclan para jugar y descubrir juntos. A través de propuestas diseñadas para estimular su curiosidad, fomentamos la cooperación y el cuidado mutuo, convirtiendo la experimentación en la base de su aprendizaje compartido.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
RELACIÓ FAMILIA-ESCOLA
L'escola col·labora amb la família en la seua tasca educativa.Us animem a mantindre una bona i fluida relació amb els/les mestres de l'escola. El tutor o tutora del vostre fill/a ha de ser la persona de referència. És important mantindre una entrevista trimestral per a informar-vos de l'evolució del vostre fill/a i si fora necessari, adoptar junts les mesures necessàries. La escuela colabora con la familia en su tarea educativa. Os animamos a mantener una buena y fluida relación con los/las maestros/as de la escuela. El tutor o tutora de vuestro hijo/a tiene que ser la persona de referencia. Es importante mantener una entrevista trimestral para informaros de la evolución de vuestro hijo/a y si fuera necesario, adoptar juntos las medidas necesarias.
RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA
PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Las maestras y maestros de Educación Infantil son profesionales de la Educación. Por ello, su opinión, los consejos y orientaciones que os faciliten, deben tener para vosotros un peso muy relevante.
RESPETO A LAS NORMAS ESTABLECIDAS En el aula y en el centro hay muchos más niños y por ello, es necesario establecer unas normas. Es necesario que se respeten los horarios y las normas de entrada y salida, que establezca el centro. El respeto de las normas será un ejemplo positivo para vuestro hijo o hija.
RESPECTE A LES NORMES ESTABLIDES A l'aula i en el centre hi ha molts més xiquets i per això, és necessari establir unes normes. És necessari que es respecten els horaris i les normes d'entrada i eixida, que establisca el centre. El respecte de les normes serà un exemple positiu per al vostre fill o filla. PROFESSIONALS DE L'EDUCACIÓ Les mestres i mestres d'Educació Infantil són professionals de l'Educació. Per això, la seua opinió, els consells i orientacions que us faciliten, han de tindre per a vosaltres un pes molt rellevant.
gràcies!
¡gracias!
INFANTIL.
Esther Lopez
Created on April 18, 2022
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Essential Map
View
Akihabara Map
View
Discover Your AI Assistant
View
Match the Verbs in Spanish: Present and Past
View
Syllabus Organizer for Higher Education
View
Hand-Drawn Infographic
View
Visual Thinking Infographic
Explore all templates
Transcript
i n f a n t i l
l' etapa d' educació infantil
El JOC s'utilitza com a recurs principal, per ser la manera més natural d'aprendre dels xiquets/etes, mitjançant una metodologia activa i participativa, on ells/elles són els/les protagonistes dels aprenentatges propis de la seua edat. Mitjançant el joc crearem situacions d'aprenentatge on puguen observar, manipular, experimentar, tocar, sentir i expressar, i així, poder avançar en els seus processos d'aprenentatge respectant el ritme individual de cada xiquet i xiqueta. El JUEGO se utiliza como recurso principal, por ser la manera más natural de aprender de los niños/as, mediante una metodología activa y participativa, donde ellos/ellas son los/las protagonistas de los aprendizajes propios de su edad. Mediante el juego crearemos situaciones de aprendizaje donde puedan observar, manipular, experimentar, tocar, sentir y expresar, y así, poder avanzar en sus procesos de aprendizaje respetando el ritmo individual de cada niño y niña.
la etapa de educación infantil
INFANTIL: 3 ANYS El PERÍODE D'ACOLLIDA és el temps que transcorre des que el xiquet/eta arriba per primera vegada a l'escola fins que ja es desenvolupa amb normalitat dins d'ella. Els nostres principals objectius durant este període d'acollida seran: • Crear un ambient motivador perquè els xiquets/as vengen contents al col·le i fomentar la relació entre família i l'escola. • Que coneguen les persones que integren el seu grup i establisquen relacions comunicatives i nexes afectius amb el professorat i els companys/as. • Que es situen en l'espai, s'orienten i identifiquen les dependències del centre i l'aula. INFANTIL: 3 AÑOS El PERIODO DE ACOGIDA es el tiempo que transcurre desde que el niño/a llega por primera vez a la escuela hasta que ya se desenvuelve con normalidad dentro de ella. Nuestros principales objetivos durante este período de acogida serán: • Crear un ambiente motivador para que los niños/as vengan contentos al cole y fomentar la relación entre familia y la escuela. • Que conozcan las personas que integran su grupo y establezcan relaciones comunicativas y nexos afectivos con el profesorado y los compañeros/as. • Que se sitúen en el espacio, se orienten e identifiquen las dependencias del centro y el aula.
Dades importants sobre el PERÍODE D'ACOLLIDA • La incorporació serà progressiva. Així el canvi no és tan brusc i assimilaran millor la nova situació. • Cal intentar transmetre seguretat i confiança. Si veuen que els pares dubten o senten por de la separació, ho passaran pitjor. • L'aula està preparada per a fer este període més fàcil als xiquets/as. L'ambient de la classe és acollidor i es programen activitats en les quals es cuida l'aspecte afectiu. La mestra sempre estarà accessible. • Durant la primera setmana de la incorporació progressiva, la tutora establirà una primera relació amb la família de cada alumne, a través d'una entrevista individualitzada. Datos importantes sobre el PERIODO DE ACOGIDA • La incorporación será progresiva. Así el cambio no es tan brusco y asimilarán mejor la nueva situación. • Hay que intentar transmitir seguridad y confianza. Si ven que los padres dudan o sienten miedo de la separación, lo pasarán peor. • El aula está preparada para hacer este período más fácil a los niños/as. El ambiente de la clase es acogedor y se programan actividades en las que se cuida el aspecto afectivo. La maestra siempre estará accesible. • Durante la primera semana de la incorporación progresiva, la tutora establecerá una primera relación con la familia de cada alumno, a través de una entrevista individualizada.
LA NOSTRA METODOLOGIA TREBALL PER PROPOSTES
JUEGO
CONVERTIXEN cada experiència pràctica en el motor del desenvolupament intel·lectual i motriu.
NUESTRA METODOLOGÍA TRABAJO POR PROPUESTAS
CONVIERTEN cada experiencia práctica en el motor del desarrollo intelectual y motriz.
APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN
CURIOSIDAD
gràcies!
L'ASSEMBLEA - LA ASAMBLEA
ACTIVA MANIPULATIVA PARTICIPATIVA GRUPAL
A través de les RUTINES DIÀRIES i l'assemblea, despertem el pensament lògic i el llenguatge oral. Avancem de manera natural cap als sabers bàsics (lletres i números) en un ambient de convivència on el respecte és la base de cada nou descobriment. A través de las RUTINAS DIARIAS y la asamblea, despertamos el pensamiento lógico y el lenguaje oral. Avanzamos de forma natural hacia los saberes básicos (letras y números) en un ambiente de convivencia donde el respeto es la base de cada nuevo descubrimiento.
APROXIMACIÓ A LA LECTOESCRITURA
Fomentem la LECTOESCRIPTURA de manera diària, mitjançant l'ús funcional de noms i cartells. Prioritzem el desenrotllament de la CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA com a pas previ i essencial per a una producció escrita segura i amb sentit. Fomentamos la LECTOESCRITURA de forma diaria, mediante el uso funcional de nombres y carteles. Priorizamos el desarrollo de la CONCIENCIA FONOLÓGICA como paso previo y esencial para una producción escrita segura y con sentido.
APROXIMACIÓN A LA LECTOESCRITURA
PENSAMENT LÒGICOMATEMÀTIC
PENSAMIENTO LÓGICOMATEMÁTICO
Abordem les matemàtiques com una ferramenta viva: des de les rutines diàries fins a la resolució de problemes reals. Prioritzem l'aprenentatge manipulatiu i global, on conceptes com el número o la lògica s'interioritzen a través de l'experiència i el joc abans de passar al paper. Abordamos las matemáticas como una herramienta viva: desde las rutinas diarias hasta la resolución de problemas reales. Priorizamos el aprendizaje manipulativo y global, donde conceptos como el número o la lógica se interiorizan a través de la experiencia y el juego antes de pasar al papel.
ARTS
Impulsem la CREATIVITAT mitjançant l'EXPERIMENTACIÓ amb textures i formes. En combinar activitats lliures i guiades, potenciem la coordinació oculomanual i la seua autonomia, fomentant un LLENGUATGE PLÀSTIC que respecta l'autenticitat i el potencial expressiu de cada alumne. Impulsamos la CREATIVIDAD mediante la EXPERIMENTACIÓN con texturas y formas. Al combinar actividades libres y guiadas, potenciamos la coordinación óculo-manual y su autonomía, fomentando un LENGUAJE PLÁSTICO que respeta la autenticidad y el potencial expresivo de cada alumno.
PSICOMOTRICITAT
PSICOMOTRICIDAD
A través de l'expressió corporal, explorem ritmes i danses. Potenciem el seu desenrotllament físic en sessions setmanals de psicomotricitat, on el joc a l'aire lliure i el control del propi cos són els protagonistes del seu creixement motor. A través de la expresión corporal, exploramos ritmos y danzas. Potenciamos su desarrollo físico en sesiones semanales de psicomotricidad, donde el juego al aire libre y el control del propio cuerpo son los protagonistas de su crecimiento motor.
PATIS ACTIUS
Cada divendres, transformem el pati en un entorn d'aprenentatge actiu organitzat per zones de joc. A través dels PATIS ACTIUS impulsem l'activitat física, la igualtat i la inclusió, convertint el moviment en el millor vehicle per a la convivència. Cada viernes, transformamos el patio en un entorno de aprendizaje activo organizado por zonas de juego. A través de los PATIOS ACTIVOS impulsamos la actividad física, la igualdad y la inclusión, convirtiendo el movimiento en el mejor vehículo para la convivencia.
PATIOS ACTIVOS
AMBIENTS D' APRENENTATGE
Transformem les nostres aules en Ambients d'Aprenentatge, on els xiquets de diferents edats es mesclen per a jugar i descobrir junts. A través de propostes dissenyades per a estimular la seua curiositat, fomentem la cooperació i la cura mútua, convertint l'experimentació en la base del seu aprenentatge compartit. Transformamos nuestras aulas en Ambientes de Aprendizaje, donde los niños de distintas edades se mezclan para jugar y descubrir juntos. A través de propuestas diseñadas para estimular su curiosidad, fomentamos la cooperación y el cuidado mutuo, convirtiendo la experimentación en la base de su aprendizaje compartido.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
RELACIÓ FAMILIA-ESCOLA
L'escola col·labora amb la família en la seua tasca educativa.Us animem a mantindre una bona i fluida relació amb els/les mestres de l'escola. El tutor o tutora del vostre fill/a ha de ser la persona de referència. És important mantindre una entrevista trimestral per a informar-vos de l'evolució del vostre fill/a i si fora necessari, adoptar junts les mesures necessàries. La escuela colabora con la familia en su tarea educativa. Os animamos a mantener una buena y fluida relación con los/las maestros/as de la escuela. El tutor o tutora de vuestro hijo/a tiene que ser la persona de referencia. Es importante mantener una entrevista trimestral para informaros de la evolución de vuestro hijo/a y si fuera necesario, adoptar juntos las medidas necesarias.
RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA
PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Las maestras y maestros de Educación Infantil son profesionales de la Educación. Por ello, su opinión, los consejos y orientaciones que os faciliten, deben tener para vosotros un peso muy relevante.
RESPETO A LAS NORMAS ESTABLECIDAS En el aula y en el centro hay muchos más niños y por ello, es necesario establecer unas normas. Es necesario que se respeten los horarios y las normas de entrada y salida, que establezca el centro. El respeto de las normas será un ejemplo positivo para vuestro hijo o hija.
RESPECTE A LES NORMES ESTABLIDES A l'aula i en el centre hi ha molts més xiquets i per això, és necessari establir unes normes. És necessari que es respecten els horaris i les normes d'entrada i eixida, que establisca el centre. El respecte de les normes serà un exemple positiu per al vostre fill o filla. PROFESSIONALS DE L'EDUCACIÓ Les mestres i mestres d'Educació Infantil són professionals de l'Educació. Per això, la seua opinió, els consells i orientacions que us faciliten, han de tindre per a vosaltres un pes molt rellevant.
gràcies!
¡gracias!