Presentación
PEDAGOGÍA REGGIO EMILIA
Empezar
01
EL DERECHO A LOS 100 LENGUAJES
EL DERECHO A LOS 100 LENGUAJES
Reggio Emilia se caracteriza por trabajar mediante CONTEXTOS DE APRENDIZAJE para conectar: - SENSACIONES - EMOCIONES - EXPERIENCIAS... A través de la: INTERACCIÓN CON EL MUNDO QUE LES RODEA
EL DERECHO A LOS 100 LENGUAJES
Utilizando la INVESTIGACIÓN para: - PROBAR - HACER-REHACER - DAR VIDA A LO QUE HACEN - PLANTEARSE PREGUNTAS Y ELABORAR TEORÍAS A LAS QUE LES DAN RESPUESTAS.
EL DERECHO A LOS 100 LENGUAJES
Proceso AUTOCONSTRUÍDO
Proceso SOCIOCONSTRUÍDO
+ info
+ info
+ ifo
EL DERECHO A LOS 100 LENGUAJES
Uso de materiales diversos, música, transformación de espacios, etc...
+ ino
+ info
Vídeo
Interacción entre el movimiento y el diálogo
EL DERECHO A LOS 100 LENGUAJES
PROYECTACIÓN
PROGRAMACIÓN
vs
Proyectar el aprendizaje hacia lo que queremos construir con el alumnado generando mapas de experiencias
La programamción es un concepto antiguo, un proceso lineal
+ info
+ info
02
ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS
ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS
IDENTIDAD DE LAS ESCUELAS - Se entiende desde una ALIANZA entre la TEORÍA y la PRÁCTICA. Las escuelas están ORGANIZADAS por CONTEXTOS DE APRENDIZAJES que se interrelacionan mediante un ENFOQUE INTERDISCIPLINAR. Cuyo SISTEMA DE RELACIÓN puede ser: - Pequeño grupo. - Grupo mediano. - Gran grupo. - Grupos mixtos.
ORGANIZACIÓN DE LAS ESCULELAS
El ESPACIO se construye a traves de EXPERIENCIAS EMOTIVAS Y MULTISENSORIALES, y está al servicio de la pedagogía. Son espacios atractivos para los niños y niñas, donde el MATERIAL está al alcance del alumnado
ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS
CONDICIONES IRRENUNCIABLES
- Pareja educativa (más de 1 maestr@)
- Corresponsabilidad de profesionales diferentes.
- Presencia de cocina propia y atelierista.
- Importancia en la coordinación pedagógica.
- Tienen horas de formación dentro de su horario.
- Condiciones de espacios y condiciones personales para el alumnado con discapacidad.
- 36 horas semanales (30 con niños)
- TODOS TIENEN LA MISMA IMPORTANCIA
(limpiadoras, administración, ateliers, maestr@s...)
ORGANIZACIÓN DEL AS ESCUELAS
OTRAS CARACTERÍSTICAS
- Todas las escuelas tienen comedor propio que es utilizado cuando no se está comiendo.
- Las aulas son como PEQUEÑOS LABORATORIOS. (Utilización de espejos para ver la realizad o baldosas para escribir)
- EVALUACIÓN: es por observación directa, anotaciones y autoevaluaciones.
- ACTITUD DE INVESTIGACIÓN
Se plantean preguntas y elaboran teorías a las que después les dan respuestas.
- No hay jerarquías.
- No tienen libro de texto.
- 26 alumnos con 2 maestros mínimo.
- Dan muchas clases al aire libre.
- Siempre empiezan con una ASAMBLEA y después se van por pequeños grupos a sus zonas de trabajo.
- Todos los trabajos se exponen en el aula y se los llevan los fines de semana.
ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS
+ ifo
Foto
Foto
+ info
Foto
Foto
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LOS ATELIERS. DIÁLOGOS DE APRENDIZAJE
LOS ATELIERS. DIÁLOGOS DE APRENDIZAJE.
Los ATELIERS proporcionan una DIMENSIÓN ESTÉTICA como: - Actitud hacia el mundo. - Empatía. - Diversión. - Curiosidad. Provocan la interacción entre el/la maestr@ y el atelierista, introduciendo LENGUAJES EXPRESIVOS que son el MOTOR DE LA EXPERIENCIA.
LOS ATELIERS. DIÁLOGOS DE APRENDIZAJE.
- Pintura.
- Arcilla.
- Papel.
- Alambres.
- Microscopios
- Conchas.
- Telas.
- Cartones.
- Páginas webs.
- Proyectores.
- Se trata de mezclar instrumentos digitales con analógicos, DANDO NUEVOS USOS O USO DIFERENTE A LOS MATERIALES (RECICLAJE)
LOS ATELIERS. MODELOS DE APRENDIZAJE.
Arcilla
+ info
Mosaico, palabras y dibujo
Fotografía
Atelier de Luz
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¡Gracias!
PEDAGOGÍA REGGIO EMILIA
maestrojorgemanzano
Created on April 16, 2022
Presentación de las líneas generales de la metodología Reggio Emilia.
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PEDAGOGÍA REGGIO EMILIA
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EL DERECHO A LOS 100 LENGUAJES
EL DERECHO A LOS 100 LENGUAJES
Reggio Emilia se caracteriza por trabajar mediante CONTEXTOS DE APRENDIZAJE para conectar: - SENSACIONES - EMOCIONES - EXPERIENCIAS... A través de la: INTERACCIÓN CON EL MUNDO QUE LES RODEA
EL DERECHO A LOS 100 LENGUAJES
Utilizando la INVESTIGACIÓN para: - PROBAR - HACER-REHACER - DAR VIDA A LO QUE HACEN - PLANTEARSE PREGUNTAS Y ELABORAR TEORÍAS A LAS QUE LES DAN RESPUESTAS.
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Uso de materiales diversos, música, transformación de espacios, etc...
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vs
Proyectar el aprendizaje hacia lo que queremos construir con el alumnado generando mapas de experiencias
La programamción es un concepto antiguo, un proceso lineal
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ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS
ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS
IDENTIDAD DE LAS ESCUELAS - Se entiende desde una ALIANZA entre la TEORÍA y la PRÁCTICA. Las escuelas están ORGANIZADAS por CONTEXTOS DE APRENDIZAJES que se interrelacionan mediante un ENFOQUE INTERDISCIPLINAR. Cuyo SISTEMA DE RELACIÓN puede ser: - Pequeño grupo. - Grupo mediano. - Gran grupo. - Grupos mixtos.
ORGANIZACIÓN DE LAS ESCULELAS
El ESPACIO se construye a traves de EXPERIENCIAS EMOTIVAS Y MULTISENSORIALES, y está al servicio de la pedagogía. Son espacios atractivos para los niños y niñas, donde el MATERIAL está al alcance del alumnado
ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS
CONDICIONES IRRENUNCIABLES
- TODOS TIENEN LA MISMA IMPORTANCIA
(limpiadoras, administración, ateliers, maestr@s...)ORGANIZACIÓN DEL AS ESCUELAS
OTRAS CARACTERÍSTICAS
- Todas las escuelas tienen comedor propio que es utilizado cuando no se está comiendo.
- Las aulas son como PEQUEÑOS LABORATORIOS. (Utilización de espejos para ver la realizad o baldosas para escribir)
- EVALUACIÓN: es por observación directa, anotaciones y autoevaluaciones.
- ACTITUD DE INVESTIGACIÓN
Se plantean preguntas y elaboran teorías a las que después les dan respuestas.ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS
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Los ATELIERS proporcionan una DIMENSIÓN ESTÉTICA como: - Actitud hacia el mundo. - Empatía. - Diversión. - Curiosidad. Provocan la interacción entre el/la maestr@ y el atelierista, introduciendo LENGUAJES EXPRESIVOS que son el MOTOR DE LA EXPERIENCIA.
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LOS ATELIERS. MODELOS DE APRENDIZAJE.
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