Enseñar y aprender a leer y escribir (versión logocéntrica)

ENSEÑAR Y APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

Esta unidad forma parte del curso introductorio-2022, dirigido a directore/as municipales de educación y directore/as de los centros educativos que trabajan con el proyecto De Lectores a Líderes en los departamentos de Atlántida, Copán, Cortés, Francisco Morazán, La Paz, Lempira, Ocotepeque y Santa Bárbara de la República de Honduras.

Versión logocéntrica

Índice

Actividades

Contenidos

Objetivos

a) Foro

2. Impacto de la emergencia sanitaria en los aprendizajes

1. Resultados de aprendizaje de lectura

Orientaciones

b) Resumen

4. Componentes del enfoque basado en evidencias

3. Enfoques para la enseñanza de la lengua escrita

Consultas

Referencias

c) Cuestionario

OBJETIVOS

• Identificar los desafíos actuales de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura en Honduras .

• Explicar las características de los principales enfoques para la enseñanza de la lengua escrita.

• Identificar los componentes de la lectura y la escritura según el enfoque basado en evidencias.

Orientaciones generales para la unidad

1. Para alcanzar los objetivos de esta unidad, es necesario realizar la lectura de todos los contenidos incluídos en esta presentación.
2. Asimismo, deberá realizarse las tres actividades propuestas, consistentes en: a) Participar en el foro de comentarios. b) Elaborar un resumen personal acerca de los principales enfoques para la enseñanza de la lectura. c) Responder el cuestionario final.
3. Se dispone de siete (7) días calendario para completar las tres actividades propuestas, a partir de la fecha de inicio del curso.
4. Las preguntas y consultas deberán realizarse a través del foro de consultas.

SIT AMET CONSECTETEUR

Nombre del Autor

Consultas

resultados del APRENDIZAJE DE LECTURA

a pesar de que la lectura es “uno de los aprendizajes más importantes, indiscutidos e indiscutibles” y de todos los esfuerzos realizados PARA SU ENSEÑANZA, los resULTADOS DE APRENDIZAJE NO SON SATISFACTORIOS.

Resultados de la evaluación de fin de grado 2007-2017

Evaluación ERCE 2019

Enlace

Lectura optativa

impacto DE la emergencia sanitaria EN LOS APRENDIZAJES DE LECTURA

Se ha podido evidenciar un descenso en los porcentajes de estudiantes en los niveles satisfactorio o avanzado, en comparación con los datos disponibles del año 2019.

En Zonas urbanas y departamentos evaluados

2do. grado

-14,3%

3er. grado

-15,1%

6to. grado

-8,3%

ACTIVIDADa) Comentarios en el foro

+ info

a)

Comentarios en el foro

ACTIVIDAD

Probablemente, ya estaba al tanto del impacto del cierre de los centros educativos en los logros de aprendizaje de lectura de las y los estudiantes. Sin embargo, al conocer los datos presentados, tendrá reflexiones y comentarios que le gustaría compartir con sus colegas.

SIT AMET CONSECTETEUR

Por favor, siga el vínculo al foro AQUÍ y comparta sus comentarios acerca de los resultados del aprendizaje de lectura en Educación Básica después de la suspensión de las actividades presenciales en los centros educativos durante dos años.

Nombre del Autor

la forma de enseñar incide En el aprendizaje

Los diversos estudios realizados en el país y en la región señalan que el factor que más incide en el aprendizaje de la lectura y la escritura son las condiciones socioeconómicas de las familias. El hecho que los estudiantes provenientes de los sectores más vulnerables de la sociedad obtengan los resultados más bajos se debe, entre otras causas, a las menores oportunidades que habrían tenido para desarrollar la lengua oral y adquirir vocabulario, a un acceso limitado a libros y otros bienes de la cultura escrita, así como a las menores oportunidades que tendrían las familias de acompañar los procesos de aprendizaje de niños y niñas en la casa. Sin embargo, la forma en la que se enseña a leer y escribir en el centro educativo puede compensar, al menos parcialmente, las condiciones desafavorables señaladas e inicidir en los resultados finales de aprendizaje. ¿De qué manera se enseña a leer y escribir?

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Nombre del Autor

¿CÓMO SE ENSEÑA A LEER Y ESCRIBIR?

Una mirada rápida a diferentes enfoques

Métodos analíticos

Controversias y cuestionamientos

Enfoque comunicativo textual

Métodos sintéticos

Enfoque basado en evidencias

Aportes de la neurociencia

+ info

ACTIVIDADb) Resumen personal

b)

Resumen personal

ACTIVIDAD

SIT AMET CONSECTETEUR

Después de haber revisado la información acerca de los diferentes enfoques que se fueron dando en el tiempo para la enseñanza de la lectura y la escritura, y tomando en cuenta lo que ya conocía sobre el tema, realice un resumen personal sobre el tema, de un máximo de dos carillas y preséntelo AQUÍ.

Nombre del Autor

APRENDER A LEER Y ESCRIBIR NO ES FÁCIL

Requiere:

• El desarrollo de destrezas básicas y procesos cognitivos complejos.
• El aprendizaje y uso de diversas estrategias.
• La integración de diferentes componentes.
• Muchas oportunidades para leer y escribir.

Desde el enfoque basado en evidencias se entiende que, para llegar a ser un usuario eficiente de la lectura y la escritura, es necesario aprender y dominar diversos elementos o componentes.

Componentes de la lectura

Componentes de la escritura

MODELO DE LECTURA - COMPONENTES

Componentes de la escritura

Info

COMPONENTES DE LA ESCRITURA

Componentes de la lectura

En conclusión

EN CONCLUSIÓN

• El conjunto de habilidades, procesos cognitivos, conocimientos y procedimientos requeridos para leer comprensivamente y producir textos propios, necesita ser aprendido, desarrollado y apropiado de manera sistemática, gradual y en contextos significativos.

• Esto implica que la enseñanza debe ser cuidadosamente planificada y entregada en forma eficiente, para asegurar que la mayor parte de los niños y las niñas alcance los aprendizajes esperados en cada grado.

• Los directores municipales de educación y los directores de centros educativos pueden apoyar la enseñanza: a) organizando a los equipos docentes para que realicen un trabajo de planificación conjunta, b) facilitando oportunidades para que haya retroalimentación recíproca entre los docentes y c) realizando acompañamiento pedagógico.

ACTIVIDADc) Cuestionario final

c)

Cuestionario final

ACTIVIDAD

Para cerrar esta unidad, por favor complete el cuestionario final AQUÍ. Podrá enviar sus respuestas en forma automática, después de haberlo completado. A continuación, se le enviará una copia de sus respuestas. Una vez completadas las tres actividades propuestas en esta unidad, tendrá la habilitación para pasar a la segunda unidad.

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Nombre del Autor

Referencias

Guifarro, Marvin (2022): Resultados de evaluación fin de grado 2021. Español y Matemáticas 2°, 3° y 6° grado. Proyecto DLAL, Tegucigalpa. Montenegro, Raquel (2020): Enseñanza y aprendizaje de la escritura, USAID, Guatemala. OREALC/UNESCO Santiago (2021). Los aprendizajes fundamentales en América Latina y el Caribe. Evaluación de logro de los estudiantes. Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019). Resumen ejecutivo. Santiago: UNESCO. Secretaría de Educación -Proyecto Mejorando el Impacto al Desempeño Estudiantil de Honduras, MIDEH (2018): Informe Nacional de Desempeño Académico 2017 Español y Matemáticas. 1ro a 9no grado. Sahonero, Mónica, et.al. (2018): Manual Docente, Proyecto DLAL, Tegucigalpa.

1. Sección

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