La comédie des ogres

La comédie des ogres

pARCOURS DE LECTURE

index

1. Présentation de l'oeuvre

2. Les ressources utilisées

3. Les obstacles à la compréhension

4. Le découpage de l'album

5. Prolongements possibles

Présentation de l'oeuvre

Genre : Oeuvre hybride, entre album et pièce de théâtre.Auteur : Fred Bernard. Illustrateur : François Roca. Résumé : Deux mondes que tout sépare vont se rencontrer : celui des humains et celui des ogres. Une amitié va naître entre un enfant courageux et un jeune ogre qui n'a aucune intention malhonnête. Chacun va se diriger vers l'inconnu pour mieux connaître l'autre.

rESSOURCES utilisees

La collection Plura-Litté Etranges Mondes de chez RETZ.

• Propose des parcours interdisciplinaires au service de la culture littéraire avec des activités en EMC, éducation musicale, arts visuels, cinéma, histoire, langues étrangères etc.
• Cette approche permet une meilleure compréhension et interprétation des livres lus.

• Ces parcours sont autour d'une même thématique permettant la lecture en réseau de plusieurs oeuvres.

Ce que disent les programmes du cycle 3 :

POur Quel cycle?

Cycle 3

Les activités autour de la littérature de jeunesse sont développées :

• en Français, en "Lecture et Compréhension de l'écrit".

• dans la partie "Culture littéraire et artistique" présentant les enjeux littéraires et de formation personnelle.

L'album La comédie des ogres est adapté aux jeunes lecteurs et fait parti de la liste de référence en littérature pour le cycle 2. Cependant sa lecture est plus complexe qu'il n'y paraît :

Attendus de fin de cycle : Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.

• du fait du genre théâtral ;

• Certaines actions du récit sont complètement passées sous silence. Les élèves peuvent avoir des difficultés à percevoir ces ellipses temporelles.

Enjeux : Comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent un héros/héroïne, comprendre les valeurs morales portées par les personnages, le sens de leur action, comprendre les relations entre les personnages etc.

Les obstacles à la compréhension

Nos pistes pour lever ces obstacles :

• S'approprier le genre théâtral.

Aborder le genre et ses spécificités dès la séance 1, avec un document vidéo pour faciliter la compréhension.

• S'approprier les mots complexes du texte.

Lister les mots complexes, écrire leur signification, essayer de mimer et d' y associer une image ou un son.Construire une fleur lexicale à conserver dans son cahier de lecteur.

• Elèves en difficultés de lecture.

Laisser à disposition un enregistrement audio de la scène, préparé et lu par l'enseignant.

La quatrième de couverture

le découpage en episodes

Acte PremierScènes I et II

Acte PremierScènes III et IV

Acte II Scène Première

Acte IIScène II

Acte IIIScènes I et II

Acte IIIScène dernière

Le rôle de la chouette

Séance 1 déCOUVERTE DE L'ALBUM PAR La quatrième de couverture

Objectif : Connaître le théâtre de tréteaux au XVIIe siècle et entrer dans l'album. Qui lit? L'enseignant fait une lecture théâtralisée de la quatrième de couverture.

Séance 1 DéCOUVERTE DE L'ALBUM PAR La quatrième de couverture

Extrait de Molière d’Ariane Mnouchkine, 1978

Activités : Entrée dans l'œuvre par la compréhension du titre : Qu'est ce qu'une comédie? Visionnage d'un extrait cinématographique qui présente le théâtre de tréteaux.

Séance 1 déCOUVERTE DE L'ALBUM PAR La quatrième de couverture

Activités : Observation de l'illustration : Un personnage en costume d'époque est en train de lire à voix haute un message écrit sur un parchemin. Tâche élève : En prélevant les indices du parchemin, dessiner la première de couverture. Découverte de la première de couverture. Décrire la première de couverture et la comparer avec les productions des élèves. S'approprier le genre théâtral et la particularité du théâtre de rue.

Séance 2Acte I - sCènes i et ii

Les parents de Vermeer, Goya et Cézanne, discutent sur le cadeau que leur fils leur réclame pour sa 73ème dent : un enfant. Qui lit? Différentes modalités de lecture pour comprendre les deux premières scènes, avec un questionnaire en activité support : Ecoute de comédiens sur enregistrements. • Première écoute pour se faire une représentation mentale de la scène. • Deuxième écoute ciblée, pour sélectionner les bonnes informations. Lecture individuelle silencieuse des élèves. • Lecture du texte et des illustrations pour apporter des éléments nouveaux.

Séance 2Acte I - sCènes i et ii

Activités :

• Débat interprétatif : Les ogres sont-ils méchants? Font-ils quelque chose de mal ?

L'histoire dans l'art : Les tableaux de Goya, Cézanne et Vermeer. Adopter le point de vue de l'ogre :En s'appuyant sur les réponses du questionnaire, relever les éléments sécurisants (famille unie, soucieuse du bien-être de leur enfant, envie de lui faire plaisir), l'univers enchanté des contes et en parallèle les éléments inquiétants du texte, qui évoquent la cruauté. Montrer l'inversion des rôles : Les ogres sont présentés comme très humains et les humains comme des bêtes à capturer et à mettre en cage.

Séance 3Acte I - sCènes iii et iv

Vermeer et Paul apprennent à se connaître. Vermeer confie à Paul qu'il n'a jamais vu la mer et ce dernier lui propose de l'y emmener.

• Débat interprétatif sur la notion de grandeur entre les deux personnages.

Vermeer est géant mais il est petit par rapport à sa connaissance du monde. Paul est petit mais possède une plus grande connaissance du monde.

Objectif : Comprendre l'évolution de la relation entre les personnages. Comprendre la complémentarité entre l'illustration et le texte. Qui lit? Première lecture individuelle du texte par les élèves. Puis lecture collective avec les illustrations

Activités :

• Identifier les liens qui unissent Paul et Vermeer.

Etude de l'évolution de la relation entre Paul et Vermeer en s'appuyant sur les illustrations et le texte.

• Production d'écrits courts.

Dans leurs cahiers de lecteur, les élèves rédigent les questions qu'ils se posent suite à la lecture de ce premier acte.

seance 4Acte Ii - Scène première

Vermeer a été capturé par des soldats.

Objectif : Comprendre les états mentaux des personnages. Qui lit?Lecture à haute voix de l'enseignant. Mener une reformulation collective pour mettre en évidence les évènements auxquels on n'assiste pas mais qu'on imagine et qui montrent que du temps s'est écoulé.→ Expliciter Musée des Curiosités" : recueillir les représentations des élèves, replacer le terme dans l'Histoire et montrer quelques photos.Activités : Associer la parole et la scène représentée.

• Prélever dans le texte les paroles prononcées par Vermeer et Paul au moment précis de l'illustration.

seance 4Acte Ii - Scène première

Activités :

• Production d'écrits courts pour entrer en empathie avec les personnages.

Imaginer ce que les trois personnages pensent. Mettre en évidence que : - Paul n'avait pas de mauvaises intentions et qu'il était sincère ; - Vermeer est désespéré et qu'il ne sait pas comment s'en sortir et se demande si Paul ne lui a pas tendu un piège ; - Le lieutenant est fier de sa capture et espère une récompense.

séance 5Acte Ii - sCène ii

Vermeer est prisonnier dans un immense château fort.

Objectif : Comprendre comment une amitié s'est formée/ Mettre en scène un extrait pour mieux le comprendreQui lit? Lecture individuelle des élèvesActivités :

• Jouer la scène pour mieux la comprendre.

Définir les rôles : 3 comédiens/1 narrateur / 1 metteur en scène.

• Bilan : Critique de spectateurs.

Débattre des choix de mise en scène, d'incarnation de personnages.

• Production d'écrit dans son cahier de lecteur.

Anticiper le plan de Paul pour libérer son ami.

Séance 6Acte Iii - sCène i ET II

Activités :

• Création de Vitrines pour le cabinet de curiosité de la classe avec une plaque nominative qui reprend le travail des élèves sur les créatures fantastiques.

• Débat interprétatif.

Pourquoi Paul libère-t-il tous les animaux ?Thème de l'apparence, des préjugés et de la tolérance.

Séance 6Acte Iii - sCène i ET II

Paul et Lou, sa petite soeur, dérobent les clefs du gardien assoupi pour libérer Vermeer. Dans les couloirs du château, ils découvrent toutes sortes de créatures prisonnières.

Objectif : Focus sur les créatures fantastiques - Constuire des antonymes utiliser le préfixe dé-.Qui lit?Lecture offerte préparée par des élèves volontaires. Activités :

• Observer les adjectifs : Comment seraient les créatures si elles étaient libres ?

Paul et Lou continuent d'explorer les prisons du château et découvrent encore de nouvelles créatures.- Les nommer, trouver des mots pour les décrire dans leur état normal et jouer avec ces mots pour créer des antonymes.

Séance 7Acte Iii - sCène dernière

Vermeer, libéré, rentre chez lui. Nous découvrons que la chouette, simple spectatrice de l'histoire, a été le cadeau pour sa première dent.

Objectif : Comprendre une illustration et l'interpréter. Qui lit? Lecture offerte préparée par des élèves volontaires Activités:

• Rédiger un écrit court.

Imaginer les cadeaux qu'a reçu l'ogrillon à chaque dent qui pousse et les lister sur papier parchemin affiché en classe.

• Donner du sens à la dernière illustration de l'album.

Lire la dernière illustration afin de mieux comprendre le message des auteurs. Vermeer est-il identique à celui qu’on avait découvert sur la couverture de l’album ? Qu’est-ce qui a changé ?

Séance 8le rôle de la chouette

Objectif : Revenir sur le personnage secondaire de la chouette et raconter certains évènements de son point de vue. Qui lit? Lecture offerte de l'enseignant Activités :

• Relire la fin de l'album « La chouette a tout vu, tout entendu... les chouettes ne parlent pas ».

Chercher dans l'album les extraits de texte où la chouette est mentionnée et les illustrations où elle est représentée.

• Production d'écrits courts : Les pensées de la chouette

Pour une scène au choix, imaginer ce que la chouette pense en observant ce qui se déroule et traduire son émotion.

• Débat interprétatif

A quoi sert le personnage de la chouette ? Quel est son rôle dans l'histoire ?Faire le parallèle entre le lecteur/ spectateur et la chouette.

• Alice au pays des merveilles de Lewis Caroll.

• Charlie et la Chocoloterie de Roald Dahl

Prolongements possibles

Les oeuvres à lire en réseau :

• Le tunnel d'Anthony Browne.

• Les voyages de Gulliver de Jonathan Swift.

merci de votre attention