Proposition d'utilisation des résultats des éval nationales CP CE1

Analyse et pistes - Evaluations nationales, Marseille Joliette

Résultats nationaux Sept 22 en français

Résultats nationaux en maths (Sept 22)

3 Items les moins bien réussis (Français)

3 Items les moins bien réussis (Maths)

Associer un nombre à une position (CP CE1)

Reconnaitre des lettres (CP)

Utiliser les resultats des evaluations nationales CP / CE1 pour repondre aux besoins des élèves

Comprendre des mots lus par l'enseignant (CP CE1)

Résolution de problèmes (CP CE1)

Représenter des nombres entiers (CE1)

Lire à voix haute un texte (CE1)

Recap maths

Recap français

Analyse DEPP janv 2022

Pour aller plus loin...

Objectifs et critiques des évaluations

Résultats DEPP Janvier 2022 - les éléments saillants

- Des résultats en hausse par rapport à 2020 - Entre 2020 et 2021, baisse des écarts de performances entre le public hors éducation prioritaire et l’éducation prioritaire - En CE1, contrairement au début de CP, les garçons sont plus performants que les filles dans les domaines évalués en mathématiques

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Résultats nationaux des évaluations - sept 2021 - français CP

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Résultats nationaux des évaluations - sept 2021 - français CE1

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Résultats nationaux des évaluations - sept 2021 - maths CP

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Résultats nationaux des évaluations - sept 2021 - maths CE1

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Pistes de réflexion sur les principaux items échoués lors des évluations nationales

Reconnaitre des lettres

Retrouver les différentes écritures d'une lettre

Reconnaitre des lettres

Reconnaitre des lettres

Comparer des suites de lettres

Pistes de travailReconnaissance des lettres

- Ecrire souvent (et ne pas "dessiner" les lettres) en passant d’une écriture à l’autre (proGression DUMONt) - Apprendre à Verbaliser et expliciter les formes des lettres, les gestes associés et les liens entre nom/forme/son (sac avec lettres à reconnaître, chasse aux lettres et réalisation d’abécédaires) - voir les différentes écritures internationales - En maternelle, prendre le temps d'observer et de nommer - Reconstitution de suites de lettres à distance - Enseigner explicitement la copie avec épellation. - Différencier d/b/p/q

Doc Eduscol

Guide CE1 p 67

Progression Dumont

Guide p 40

Comprendre des mots lus par l’enseignant CP/CE1

Doc Eduscol

Guide GS p 34

Pistes de travail 1/2Compréhension

- Donner du sens et utiliser le vocabulaire en situation. - Réactiver ce vocabulaire en productions orales et écrites. Guide : Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle (à retrouver ICI) Apprentilangue (à retrouver là)

Guide CP p 102

Guide CE1 p 116

Pistes de travail 2/2Compréhension

- Enrichir le vocabulaire (cf Picoche)

Lire à voix haute un texte CE1

Pistes de travailLecture à voix haute (CE1)

- Entrainement à la lecture ou Ateliers de fluence quotidiens (syllabes, pseudo-mots, mots, puis textes) - par groupes de besoin supports : livrets agir pour l ecole, la cigale, etc. (textes normés et progressifs, pour mettre les élèves en réussite) - Divers entrainements à la lecture avec enseignement de stratégies et autocorrection - Mémoriser les mots fréquents irréguliers (copie, copie différée, dictée de mots) - Catégoriser les mots par analogie

Doc Eduscol

Guide CE1 p 20 à 34

Récap pistes de réflexion français

1) Enseigner plus explicitement2) Développer le lexique en catégorisant 3) Travailler les automatismes: fluence et mots irréguliers fréquents

Associer un nombre à une position (CP CE1)

Associer un nombre à une position (CP CE1)

Pourquoi cet exercice?

• Ordinalité = mémoire du rang, de la position (Le train des lapins)

• Itération de l’unité (3 c’est 2 et encore 1, ) la distance de 1 à 3 est la même que de 3 à 5 etc.

• Les nombres : une ligne orientée de gauche à droite

• Bornes et graduations

• Approximation, repères spatiaux

• Division par deux

Pistes de travail 1/3Associer un nombre à une position

Doc Eduscol

Objectif : construire une image mentale des nombres comme une suite lineaire orientée de gauche à droite => construire la bande numérique avec les élèves.- Réciter la comptine de 1 en 1, de 2 en 2, en variant le nombre de départ: dire le nombre suivant et/ou précédant un nombre donné,dire le nombre placé entre des nombres donnés. - MONTRER LES RÉGULARITÉS ENTRE LES POSITIONS : PAR EXEMPLE DE 7 À 10 C’EST COMME DE 5 À 8, ON SE DÉPLACE DE 3 - Faire des jeux d’estimation. Par exemple, CHAQUE ÉLÈVE SUR LE BANC A UN NOMBRE. IL DOIT VENIR LE PLACER SUR UNE LIGNE BORNÉE, AU BON ENDROIT.

Outil de positionnement GS

Ouv aux maths p 11

Pistes de travail 2/3Associer un nombre à une position

- Utiliser des jeux de plateau avec comptage en continu (le jeu de l’oie et d’autres)

- Le train des lapins

Pistes de travail 3/3Associer un nombre à une position

• FAIRE VIVRE « PHYSIQUEMENT » DES SITUATIONS : PAR EXEMPLE EN EPS, PLACER DES PLOTS QUI DONNENT LES BORNES (0-10) ET ALLER SE PLACER À LA PLACE DU NOMBRE ÉNONCÉ PAR L’ENSEIGNANT OU UN ÉLÈVE. • Mesurer pour se représenter les longueurs comprendre le principe de la « graduation » : mesurer la longueur du couloir, se mesurer...) permet de prendre des repères marqués sur une bande de papier (il s’agit d’évoquer la position et la graduation mais il n’est pas question de mesurer une position).

Résoudre des problèmes (CP CE1)

Pistes de travailRésoudre des problèmes (CP CE1)

Doc Eduscol

- Commencer par des problèmes élémentaires routinisés, en grande quantité (10 par semaine), et faire verbaliser les élèves. Ex : boite opaque. - Aider l'élève à catégoriser les problèmes par analogie, à travers des affiches par typologie. - prioriser les problèmes d'écart par rapport aux problèmes de perte pour travailler la soustraction (ex: il y a 5 chiens et 4 os). - proposer différents modes de résolutions (passer à l'abstraction progressivement pour arriver à DES SCHÉMAS EN BARREs). - travailler sur l'estimation. - harmoniser les représentations sur le cycle.

Guide p 11 et 77

Représenter des nombres entiers (CE1)

Pistes de travail 1/3 Représenter des nombres entiers

- Multiplier les façons de représenter le nombre (points, constellation, doigts, chiffres, etc) et grouper des petites quantités en mélangeant les représentations - FABRIQUER LA « CARTE » DE CHAQUE NOMBRE.

est. 2019

Subtitle here

Doc Eduscol

Pistes de travail 2/3 Représenter des nombres entiers

- Enseigner l'énumération - dénombrement (comptage dénombrement) répété de collections d'objets physiques. - CONSTITUER DES COLLECTIONS D’OBJETS / COMPLÉTER DES COLLECTIONS OU ENLEVER DES OBJETS POUR OBTENIR LE NOMBRE DEMANDÉ OU POUR AVOIR DEUX COLLECTIONS IDENTIQUES.

est. 2019

Subtitle here

- Écritures et décompositions possibles d’un nombre. - proposer des exercices favorisant la mémorisation des faits numériques : doubles, moitiés, compléments à 5, à10…

Pistes de travail 3/3 - Jeux de désReprésenter des nombres entiers

est. 2019

- Jeu avec les dés (de 1 à 6)– Constituer des collections (nombre d’objets correspondant au nombre de points sur le dé) : dire le nombre, compter, écrire le nombre en chiffres.

-Avancer sur une bande numérique et colorier le nombre de cases correspondant à chaque lancer. - Le plus près de 10 a gagné… (jeu de dès)

Subtitle here

Récap pistes de réflexion maths

1) Enseigner plus explicitement2) catégoriser les problèmes 3) Travailler les automatismes: - Calcul mental - représentation des nombres - décomposition

Les évaluations nationales - Ce qu'en disent les enseignants

• Critique de la forme « exercices »

• des batteries d’exercices

• le retour des fiches à la maternelle ?

• Critique des tâches dites de « bas niveau » centrées sur le code

C'est quoi le problème?

Critique du principe même de l’évaluation sommative

• Les évaluations arrivent trop tôt

• Elles sont anxiogènes (pour les parents….)

• Elles mettent les élèves en échec

Critique de l’aspect standardisé, identique pour tous, national des évaluations

• La bonne échelle d’évaluation est-ce la classe?
• Faut-il adapter les évaluations pour le REP+?
• Le vocabulaire est inadapté
• Le type d’exercices est inadapté

Et maintenant on fait quoi…

On peut s’organiser en un collectif de travail « horizontal» (Référentiel REP+) C’est le sens d’une liaison GS-CP, et CP-CE1 effective

Des fiches concrètes

Pour aller plus loin...