DOCUMENTS COMPOSITES:
LECTURES FONCTIONNELLES ET STRATEGIQUES : UN NECESSAIRE APPRENTISSAGE
Ressources:
Chapitre IV: Acquérir des stratégies de lecture au service des apprentissages Pages 57 à 78
Index
1. Définition et composants
5. Les 3 grandes tâches
A- Lire pour localiser une information
Exemple et problématiques
B- Lire pour comprendre tout ou partie du document
2. Quelles disciplines concernées?
3. Une lecture fonctionnelle
C- Lire pour réfléchir à partir du texte
6. Produire une réponse
4. Une lecture stratégique
A- La consigne
7. Et en 6ème?
B- Les relations intertextuelles
8. Focus: lecture sur écran
C- Les éléments textuels
Ressources
1- le document composite associe sur le même espace (papier, écran) un ensemble d'éléments hétérogènes:- textes continus (narration, explication...) - textes discontinus ( listes, tableaux...) - mais aussi : images, schémas légendés ou non, tableaux, graphiques, photographies…
Exemple :
Chacun de ces écrits ou documents doit faire l'objet d'un apprentissage de lecture propre à lui même.
Retour sur l'animation pédagogique: définir un texte documentaire composite à partir de quelques exemples.
Traces de votre réflexion lors de l'animation pédagogique en présentiel:
UN TEXTE DOCUMENTAIRE COMPOSITE:
une double-page extraite d’un manuel scolaire d’histoire-géographie destiné à des élèves de cycle 3 (CM2)
E X E M P L E
Evolution des manuels scolaires
AUDIO: "supports et inégalités scolaires à partir du livre de Stéphane Bonnéry"
Passer du transmissif à la construction des savoirs
2- Toutes les disciplines sont concernées par les documents composites
Exemples:
En histoire
EMC
Mais aussi français, géographie, sciences et techniques, EPS... Et sans oublier la lecture d'écrits fonctionnels (règles, calendriers, notices...)
2- Toutes les disciplines sont concernées par les documents composites
Exemples:
En histoire
EMC
Mais aussi français, géographie, sciences et techniques, EPS... Et sans oublier la lecture d'écrits fonctionnels (règles, calendriers, notices...)
3- Document composite: Une lecture fonctionnelle au service des apprentissages
Outre le plaisir de la lecture, il est souvent en classe, un moyen de répondre à un besoin:
- Chercher, confirmer ou infirmer une information
- Découvrir une information
- Vérifier une théorie
- Prendre une décision
- ...
Présenter les questions permet de recueilir les représentations initiales avant la lecture.
4A- Une lecture stratégique dès LA CONSIGNE
Exemples de consigne
Pour l'élève: Qu'attend-on de moi?
Les enfants de 8-9 ans n'élaborent pas spontanément de plan lorsqu'ils écoutent ou lisent des questions avant de lire un texte.
IL S'AGIT POUR L'ELEVE D'INTERPRETER ET SE REPRESENTER LES DEMANDES LIEES A CES CONSIGNES EN TERME DE STRATEGIE DE LECTURE (tâches à effectuer)
Par exemple, reconnaître que telle question demande le simple prélèvement d'un indice alors que telle autre demande une lecture exhaustive du texte
COMMENT AIDER LES ELEVES? - Le fait de leur demander ce qu'il faut trouver pour répondre à la question augmente considérablement la production de réponses pertinentes. (= faire expliciter la demande.) - Oeuvrer à leur automatisation.
Exemple d'une expérience menée par Julie Ayroles dans le cadre de sa thèse de doctorat, page 71 du guide violet
4B- Les relations intertextuelles ou mise en relation de plusieurs textes:
ATTENTION: Les différents textes en présence ne se situent pas nécessairement dans un bon rapport de complémentarité. Il peut exister des lacunes, des divergences, voire des conflits dans l'information.
PRUDENCE AVEC DES ELEVES DE CM. Il s'agit de se limiter à des objectifs raisonnables comme L'APPRENTISSAGE DES RELATIONS DE COMPLEMENTARITE ENTRE DEUX TEXTES.
Exemple: En quoi la photographie rend-elle compte des sentiments du personnage évoqués dans le texte? ou Décris le fonctionnement d'un volcan en t'appuyant sur le texte, le schéma et la carte des coulées de lave du Piton de la Fournaise.
DES APPRENTISSAGES DEMEURENT NECESSAIRES avec la mise en place d'une progression selon le niveau de complexité
- Lire une carte géographique, un diagramme de flux
- Mettre en relation la légende et l'image
- trouver les unités représentées sur les axes d'un graphique
- Extraire une valeur d'un diagramme de type camembert...
Page 64 du guide violet
4C- Les éléments textuels: RÔLE ESSENTIEL DANS LA LECTURE STRATEGIQUE.
Ils guident le regard du lecteur lors d'activités de lecture sélective
- Les organisateurs textuels: Phrase, paragraphes introductifs et conclusifs et les enrichements typographiques comme l'italique et le souligé.
- Les organisateurs paratextuels: Les en-têtes, titres, sous-titres, puces et filets typographiques, les légendes.
- Réprésentations de contenus: Les sommaires, les tables des matières, les plans de chapitres, les index, les glossaires et les thesaurii.
page 69 du guide violet
5- Les 3 grandes tâches
- Lire pour localiser une information
- Lire pour comprendre tout ou une partie du texte
- Lire pour réfléchir à partir du texte
6- Produire une réponse / évaluer
Il peut s'agir de répondre par écrit à la question posée, mais aussi de prendre des notes, ou choisir une réponse parmi un QCM.
En amont, l'enseignant définit soigneusement la commande de la production écrite.- en tenant compte de l'effort. - en définissant le temps impartie à la réponse. - en accompagnant l'élève sur le plan procédural
- L'évaluation liée à la planification de l'activité
- L'auto-évaluation de processus
- L'auto-évaluation de la réponse.
Afin de mieux contrôler ces aspects, il vaut peut-être mieux créer soi-même ses documents composites.
Page 78 du guide violet
8- Et en 6ème?
9- Focus: lecture sur écran
Les textes sur écran présentent des différences marquées avec la lecture sur support imprimé, avec des conséquences positives comme négatives.
conséquences positives
conséquences négatives
page 66 du guide violet
A présent, rendez-vous dans le temps de recherche du magistere
Documents composites
Anne Vasseur
Created on March 31, 2022
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DOCUMENTS COMPOSITES:
LECTURES FONCTIONNELLES ET STRATEGIQUES : UN NECESSAIRE APPRENTISSAGE
Ressources:
Chapitre IV: Acquérir des stratégies de lecture au service des apprentissages Pages 57 à 78
Index
1. Définition et composants
5. Les 3 grandes tâches
A- Lire pour localiser une information
Exemple et problématiques
B- Lire pour comprendre tout ou partie du document
2. Quelles disciplines concernées?
3. Une lecture fonctionnelle
C- Lire pour réfléchir à partir du texte
6. Produire une réponse
4. Une lecture stratégique
A- La consigne
7. Et en 6ème?
B- Les relations intertextuelles
8. Focus: lecture sur écran
C- Les éléments textuels
Ressources
1- le document composite associe sur le même espace (papier, écran) un ensemble d'éléments hétérogènes:- textes continus (narration, explication...) - textes discontinus ( listes, tableaux...) - mais aussi : images, schémas légendés ou non, tableaux, graphiques, photographies…
Exemple :
Chacun de ces écrits ou documents doit faire l'objet d'un apprentissage de lecture propre à lui même.
Retour sur l'animation pédagogique: définir un texte documentaire composite à partir de quelques exemples.
Traces de votre réflexion lors de l'animation pédagogique en présentiel:
UN TEXTE DOCUMENTAIRE COMPOSITE:
une double-page extraite d’un manuel scolaire d’histoire-géographie destiné à des élèves de cycle 3 (CM2)
E X E M P L E
Evolution des manuels scolaires
AUDIO: "supports et inégalités scolaires à partir du livre de Stéphane Bonnéry"
Passer du transmissif à la construction des savoirs
2- Toutes les disciplines sont concernées par les documents composites
Exemples:
En histoire
EMC
Mais aussi français, géographie, sciences et techniques, EPS... Et sans oublier la lecture d'écrits fonctionnels (règles, calendriers, notices...)
2- Toutes les disciplines sont concernées par les documents composites
Exemples:
En histoire
EMC
Mais aussi français, géographie, sciences et techniques, EPS... Et sans oublier la lecture d'écrits fonctionnels (règles, calendriers, notices...)
3- Document composite: Une lecture fonctionnelle au service des apprentissages
Outre le plaisir de la lecture, il est souvent en classe, un moyen de répondre à un besoin:
- Chercher, confirmer ou infirmer une information
- Découvrir une information
- Vérifier une théorie
- Prendre une décision
- ...
Présenter les questions permet de recueilir les représentations initiales avant la lecture.
4A- Une lecture stratégique dès LA CONSIGNE
Exemples de consigne
Pour l'élève: Qu'attend-on de moi?
Les enfants de 8-9 ans n'élaborent pas spontanément de plan lorsqu'ils écoutent ou lisent des questions avant de lire un texte.
IL S'AGIT POUR L'ELEVE D'INTERPRETER ET SE REPRESENTER LES DEMANDES LIEES A CES CONSIGNES EN TERME DE STRATEGIE DE LECTURE (tâches à effectuer)
Par exemple, reconnaître que telle question demande le simple prélèvement d'un indice alors que telle autre demande une lecture exhaustive du texte
COMMENT AIDER LES ELEVES? - Le fait de leur demander ce qu'il faut trouver pour répondre à la question augmente considérablement la production de réponses pertinentes. (= faire expliciter la demande.) - Oeuvrer à leur automatisation.
Exemple d'une expérience menée par Julie Ayroles dans le cadre de sa thèse de doctorat, page 71 du guide violet
4B- Les relations intertextuelles ou mise en relation de plusieurs textes:
ATTENTION: Les différents textes en présence ne se situent pas nécessairement dans un bon rapport de complémentarité. Il peut exister des lacunes, des divergences, voire des conflits dans l'information.
PRUDENCE AVEC DES ELEVES DE CM. Il s'agit de se limiter à des objectifs raisonnables comme L'APPRENTISSAGE DES RELATIONS DE COMPLEMENTARITE ENTRE DEUX TEXTES.
Exemple: En quoi la photographie rend-elle compte des sentiments du personnage évoqués dans le texte? ou Décris le fonctionnement d'un volcan en t'appuyant sur le texte, le schéma et la carte des coulées de lave du Piton de la Fournaise.
DES APPRENTISSAGES DEMEURENT NECESSAIRES avec la mise en place d'une progression selon le niveau de complexité
Page 64 du guide violet
4C- Les éléments textuels: RÔLE ESSENTIEL DANS LA LECTURE STRATEGIQUE.
Ils guident le regard du lecteur lors d'activités de lecture sélective
page 69 du guide violet
5- Les 3 grandes tâches
6- Produire une réponse / évaluer
Il peut s'agir de répondre par écrit à la question posée, mais aussi de prendre des notes, ou choisir une réponse parmi un QCM.
En amont, l'enseignant définit soigneusement la commande de la production écrite.- en tenant compte de l'effort. - en définissant le temps impartie à la réponse. - en accompagnant l'élève sur le plan procédural
Afin de mieux contrôler ces aspects, il vaut peut-être mieux créer soi-même ses documents composites.
Page 78 du guide violet
8- Et en 6ème?
9- Focus: lecture sur écran
Les textes sur écran présentent des différences marquées avec la lecture sur support imprimé, avec des conséquences positives comme négatives.
conséquences positives
conséquences négatives
page 66 du guide violet
A présent, rendez-vous dans le temps de recherche du magistere