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Kit de herramientas on line para la mentalidad de crecimiento

Este conjunto de herramientas contiene información útil y herramientas prácticas para implementar una mentalidad de crecimiento en la enseñanza. El maestro guiará a los estudiantes para que adquieran un enfoque de mentalidad de mayor crecimiento en el estudio.

COMIENZAR

Índice

ÁREA 1: MENTALIDAD DE CRECIMIENTO EN LA ENSEÑANZA DIGITAL

ÁREA 2: TRABAJAR CON UNA MENTALIDAD DE CRECIMIENTO

ÁREA 1 OBJETIVOS

ÁREA 2 OBJETIVOS

Bibliografía

ÁREA 4: EXPECTATIVAS Y COMUNICACIÓN

ÁREA 3: EMPODERAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

ÁREA 4 OBJETIVOS

ÁREA 3 OBJETIVOS

ÁREA 1: MENTALIDAD DE CRECIMIENTO EN LA ENSEÑANZA DIGITAL

ESTA PRIMERA ÁREA TIENE POR OBJETIVO DAR INSTRUCCIONES SOBRE CÓMO ESTABLECER UN AMBIENTE CON MENTALIDAD DE CRECIMIENTO.

ÁREA 1 Objetivos

1. El docente evalúa la mentalidad de los estudiantes y realiza un seguimiento de su progreso en un enfoque orientado a la mentalidad de crecimiento.
2. El docente implementa activamente los principios de la mentalidad de crecimiento tanto en la enseñanza tradicional como en la digital.
3. El docente mantiene una mentalidad de crecimiento en el trabajo de los alumnos.
4. El docente ayuda a los estudiantes a estar enfocados y motivados a través de una mentalidad de crecimiento.
5. El docente usa una mentalidad de crecimiento para ayudar a los estudiantes a completar tareas exigentes.

Crecimiento vs mentalidad fija

Él/ella está entusiasmado por aprender cosas nuevas. Experimenta y se compromete con el aprendizaje.

Enfoque de aprendizaje

Está convencido de que la inteligencia es estática y estudia porque tiene que hacerlo.

Evita los desafíos, prefiriendo permanecer en su zona de confort.

Los estudiantes aceptan los desafíos, dejando de lado sus miedos y tratando de manejarlos.

Reacción al desafío

Reaccionan muy mal ante el fracaso y no admiten que uno puede cometer errores. Es algo de lo que avergonzarse.

Ven el fracaso como una oportunidad para comprender lo que pueden mejorar en sí mismos y una ocasión para aprender algo nuevo.

Reacción al fracaso

Se muestran desinteresados y no integrados en las interacciones del grupo clase en las dinámicas de aprendizaje.

Durante las actividades muestra una actitud participativa y aporta opiniones y pensamientos.

Perseverancia y Participación

Las habilidades, en una mentalidad fija, se perciben como innatas y relacionadas con un talento preexistente, por lo que el esfuerzo se ve como una pérdida de tiempo y energía.

El esfuerzo es la clave para seguir adelante y conseguir los objetivos. No hay éxito sin prueba y error, trabajo duro, caídas y remontadas. El esfuerzo es visto como una herramienta fructífera para la realización personal.

Esfuerzo

EVALUACIÓN DE LA MENTALIDAD DE LOS ESTUDIANTES

ASOCIACIÓN DE PALABRA

PREGUNTA ESCALA DE CALIFICACIÓN

Pida a los alumnos que escriban todas las palabras y sentimientos que surjan en relación con las siguientes palabras.

Pida a los estudiantes que respondan estas preguntas, dando un valor de 1 (en desacuerdo) a 5 (de acuerdo)

• Tu nivel de inteligencia es fijo y no puedes cambiarlo de ninguna manera.
• Tienes talentos innatos y si eres bueno en algo no necesitas esforzarte
• Cuanto más trabajes, mejor serás.
• No importa cuánto tiempo lo intentes, si no puedes hacer algo, nunca podrás hacerlo.
• Los fracasos traen beneficios
• Te sientes cómodo probando cosas nuevas.
• Me siento incómodo al compararme con el éxito de otros.

• FALLA
• ESFUERZO
• COMENTARIOS
• DESAFÍO

Analizar junto con los estudiantes los resultados. ¿Cuáles son las palabras más presentes?

mentímetro

Supervisar el progreso de los estudiantes

Para monitorear el progreso de los estudiantes, le sugerimos que cree un gráfico en un archivo de Excel. Evalúelos también a través de criterios cuantitativos relacionados con los indicadores de mentalidad de crecimiento. Registre los cambios de sus alumnos en el transcurso del tiempo y luego intente crear un gráfico a partir de eso, esto le dará un apoyo visual de su progresión y también le dará retroalimentación tangible sobre el trabajo que realizó.

IMPLEMENTAR LA MENTALIDAD DE CRECIMIENTO Y MANTENERLA EN LOS ESTUDIANTES

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO DE APRENDIZAJE El primer paso para transmitir y desarrollar una mentalidad de crecimiento en los estudiantes es aprender sobre ella. Motiva a las personas a empezar a pensar en sí mismas y en sus vidas.

OPTIMIZACIÓN DEL ENTORNO DE APRENDIZAJE Los maestros deben crear una atmósfera de confianza, no de juicio. Puede ser al mismo tiempo un ambiente estricto y disciplinado, pero también enriquecedor. Cuando los maestros se preocupan por una comprensión más profunda y ayudan a los estudiantes a lograrla, los estudiantes están más dispuestos a creer que pueden desarrollar sus habilidades. Alentar a los estudiantes a estar más orientados a las tareas en lugar de comparar sus resultados con los de otros se asocia con una mejor motivación, confianza, autorregulación y rendimiento académico. Un ambiente de aprendizaje óptimo también incluye una actitud positiva hacia los errores. Es importante normalizar los errores como parte integral del aprendizaje. Los maestros deben honrar los errores y considerarlos como una herramienta útil para crecer. El foco no debe estar en ganar o en los resultados.

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO DE APRENDIZAJE Es importante señalar y darse cuenta de que no existe tal cosa como una persona con un solo tipo de mentalidad. Todo el mundo es una mezcla de mentalidad fija y de crecimiento. A veces estamos en una mentalidad ya veces en la otra. La clave es comprender qué desencadena nuestra mentalidad fija y aprender gradualmente cómo permanecer en un lugar de mentalidad de crecimiento a pesar de los desencadenantes.

PARA APRENDER MÁS SOBRE CRECIMIENTO - MENTALIDAD

EL PODER DEL TODAVÍA

Esta charla se dio en un evento TEDx local, producido independientemente de las Conferencias TED. Las charlas en vivo en este evento TEDxNorrkölping tienen en común la "plasticidad". Las capacidades para resolver problemas y para aprender (o progresar) a menudo se han considerado como componentes (heredados) de la personalidad.

VER

ELIMINAR EL DIÁLOGO INTERIOR NEGATIVO

¿Cuáles son las palabras que eliges? ¿Te dan poder o llenan tu futuro de energía negativa? En esta charla, Abria nos ayuda a ser conscientes de cómo estar presentes y atentos tanto en el pensamiento como en la acción para realizar los sueños y vivir en positividad.

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EL VIAJE HACIA UNA MENTALIDAD DE CRECIMIENTO

El objetivo de la actividad es concienciar de que las personas no solo tienen una mentalidad fija o de crecimiento. Todos tenemos ambos, y depende de la situación en la que se exprese. Pero podemos aprender a controlar y lidiar con la mentalidad fija en situaciones que la desencadenan.

Segundo paso

Tercer paso

Primer paso

Prepare algunas oraciones (por ejemplo, 2 o 3, no demasiadas) para desarrollar una discusión sobre la mentalidad fija. Puede presentar una oración en una presentación o/y leerla en voz alta. Individuarán los dos polos en el papel/jamboard (verdadero/falso o de acuerdo/en desacuerdo). Luego pídales a los estudiantes que peguen una nota adhesiva para cada oración de acuerdo con el grado en que están de acuerdo con la oración. Deben usar el rango completo entre los extremos, no solo los lados izquierdo y derecho. Si no pueden decidirse por una oración, pueden pegar la nota adhesiva en el medio. Oraciones posibles:

• “Las mentalidades están muy arraigadas y son casi imposibles de cambiar”.
• “Algunas personas solo tienen una mentalidad de crecimiento y otras solo una mentalidad fija”.
• “Es vergonzoso admitir que tienes una mentalidad fija”.

En el siguiente paso, los estudiantes reconocen sus desencadenantes de mentalidad fija. El objetivo es reflexionar sobre situaciones en las que su "persona" de mentalidad fija sale a la luz. También puedes darles ejemplos indicativos como:

• enfrentando un desafío nuevo y difícil donde temían no estar a la altura;
• cuando han estado trabajando en un problema y no han podido encontrar una solución, cuando solo querían darse por vencidos;
• cuando se han equivocado, fallado en algo;
• cuando se han comparado con alguien mejor en diferentes áreas.

Los estudiantes reflexionan individualmente sobre estas situaciones y escriben en una hoja de papel los 3 desencadenantes que las caracterizan.

Los estudiantes pueden preparar una hoja de papel y 3 bolígrafos de diferentes colores. (O cada estudiante trabaja en un Google Jamboard)

EL VIAJE HACIA UNA MENTALIDAD DE CRECIMIENTO

El objetivo de la actividad es concienciar de que las personas no solo tienen una mentalidad fija o de crecimiento. Todos tenemos ambos, y depende de la situación en la que se exprese. Pero podemos aprender a controlar y lidiar con la mentalidad fija en situaciones que la desencadenan.

Cuarto paso

Quinto paso

Sexto paso

Educar a su personaje de mentalidad fija En el último paso, anime a los estudiantes a educar a su personaje de mentalidad fija. Necesita pensar qué decir a sus preocupaciones (en el paso anterior). Deben escribir su respuesta con un bolígrafo de otro color. Por ejemplo, pueden agradecerle por cuidarlos y protegerlos. Pueden decirle que quieren dar ese paso y salir de su zona de confort. Pueden invitarla a lo largo del viaje.

Piense en su personaje de mentalidad fija En el siguiente paso, invite a los estudiantes a mirar sus factores desencadenantes nuevamente y piensen en lo que diría su personaje de mentalidad fija cuando surjan estas situaciones. ¿Qué argumentos daría? Pídales que escriban su respuesta junto a los factores desencadenantes con un bolígrafo de otro color. Deben pensar en: ¿Qué nos hace pensar, sentir y hacer? ¿Cómo afecta a quienes nos rodean?

Nombrar una persona de mentalidad fija: cuando todos los estudiantes hayan terminado de escribir sus factores desencadenantes, cada uno tiene 1 minuto para pensar en un nombre para esta persona de mentalidad fija.Puede pedirles que compartan los nombres con la clase.

Ejemplo de JamBoard

CREANDO UNA CARTERA DIGITAL

Un portafolio digital es una colección digital del trabajo de un estudiante que demuestra su crecimiento a lo largo del tiempo porque ilustra el esfuerzo, el progreso y el logro en una o más áreas. Involucra a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y les permite aumentar su capacidad de autoevaluación. Usarlo en un entorno digital puede servir como una herramienta efectiva de mentalidad de crecimiento. Es un enfoque centrado en el estudiante que promueve un proceso de aprendizaje autorregulado a través de la resolución de problemas y desarrolla el pensamiento crítico de los estudiantes. Conviértalo en el entorno de aprendizaje personal del estudiante donde almacenará su trabajo. En el interior, pueden incluir videoclips, imágenes digitales, documentos escaneados, hipervínculos, diarios, etc.El portafolio de portafolios se puede hacer usando PPT, Google Slides, un documento de texto, Canva, etc., y guardarse en una versión PDF. Sugerimos que los estudiantes completen el portafolio digital una vez por semana. Al final de cada semana, pueden ingresar el contenido que marcó esa semana. El foco no debe estar en los resultados. Pueden separar los cuatro rubros:

• ¿Qué fue desafiante pero exitoso para mí?
• ¿Qué cosas nuevas/interesantes aprendí?
• ¿Cómo ha contribuido esto a mi vida?
• ¿En qué tengo que trabajar todavía?
• ¿Qué más me gustaría aprender?

Manténgase enfocado y motivado

6 CONSEJOS PARA CONCENTRARSE

Motivación

Cada persona tiene diferentes disparadores de motivación, tales como:

• Incentivos: alabar después de una tarea con algo agradable
• Logro: trabajar para alcanzar una meta más alta como un premio o promoción
• Miedo: tener miedo de ser reprendido o de no cerrar la tarea a tiempo, puede ser una forma muy estimulante de mantener la concentración.

Escribe las metas

Escriba sus objetivos y mantenga la lista en un lugar visible. Esto puede ayudarlo a recordar la razón por la que está trabajando y mejorar su enfoque. El objetivo ideal es específico, medible, alcanzable, realista y basado en el tiempo. Escribir sus metas también puede ayudarlo a crear un plan para alcanzarlas.

Establecer hitos

Una vez que haya establecido un objetivo, puede establecer hitos para lograrlo. Esto es particularmente útil cuando tienes un gran objetivo que alcanzar. Establecer hitos puede ayudarlo a mantenerse enfocado al dividir una meta más grande en partes más pequeñas que pueden sentirse más alcanzables.

Manténgase enfocado y motivado

6 CONSEJOS PARA CONCENTRARSE

Ambiente de trabajo

Si su entorno de trabajo incluye distracciones, considere formas de limitarlas o minimizarlas. Aquí hay algunos ejemplos de formas en que puede evitar las distracciones para concentrarse en sus objetivos:

• Limpie su escritorio: un escritorio limpio donde pueda encontrar fácilmente sus suministros puede ayudarlo a mantener el enfoque y la claridad mental
• Use auriculares: si trabaja en un área con otras personas, puede usar auriculares para escuchar música u otros sonidos que promuevan la concentración.

Abordar la negatividad

Así como la positividad puede ser poderosa para la productividad y la motivación, la negatividad puede actuar como una barrera. Sin embargo, evitar los pensamientos negativos no siempre es posible. Si experimenta dudas o frustración mientras trabaja para completar sus objetivos, puede abordar estos pensamientos y su validez. Abordar la negatividad puede ayudarlo a superar este desafío y mantenerse motivado.

Evalúa tu progreso

Para ayudarlo a mantenerse en una trayectoria exitosa, puede evaluar periódicamente su progreso hacia sus metas. Esto no solo sirve como un motivador para continuar hacia sus metas, sino que también puede darle una sensación de logro por las tareas que ha completado hasta ahora. Evaluar su progreso también puede ayudarlo a modificar sus planes para continuar hacia sus metas.

¿Soy capaz de permanecer concentrado?

Las siguientes actividades pueden ser realizadas tanto por profesores como por estudiantes debido a que evalúan su capacidad para mantenerse enfocados y motivados a lo largo de su trabajo.

Cuestionario de productividad

Cuestionario de automotivación

El cuestionario de enfoque

La automotivación es la fuerza que nos impulsa a seguir adelante: es nuestro impulso interno para lograr, producir, desarrollar y seguir avanzando. Cuando crees que estás listo para renunciar a algo, o simplemente no sabes cómo empezar, tu automotivación es lo que te empuja a seguir adelante. Después de completar el cuestionario, los participantes reciben consejos específicos y personalizados para mejorar su automotivación.

Alumnos y profesores descubren su capacidad de concentración a pesar de la distracción o el cansancio a través de una serie de preguntas. Al final, reciben una retroalimentación personalizada que les ayuda a mejorar sus estrategias para estar enfocados y motivados en su entorno de trabajo o aprendizaje.

A los participantes se les hace una serie de preguntas relacionadas con el trabajo y la vida, y tienen que elegir la respuesta que mejor se adapte a su situación. Al realizar la evaluación de enfoque personal, los participantes pueden descubrir dónde están luchando para ser productivos y ver cuál es su camino recomendado para mejorar su enfoque y productividad.

EMPEZAR

EMPEZAR

EMPEZAR

HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EL ENFOQUE

Forest

Focus to-Do

Ayuda al usuario con la gestión de tareas al ofrecer la opción de establecer temporizadores de enfoque desde 1 minuto hasta 480 minutos.

Una app que te ayuda a aumentar tu productividad, y es apta especialmente para aquellos que se preocupan por la naturaleza y el medio ambiente.

Engross

Focus Keeper

Es una aplicación de productividad que le permite establecer temporizadores de trabajo y descansos, para desglosar su trabajo y descansos en sesiones para una mejor gestión.

Una aplicación cuyo único propósito es aumentar la productividad de su trabajo con sesiones de trabajo y descanso.

ÁREA 2: TRABAJAR CON UNA MENTALIDAD DE CRECIMIENTO

La segunda área tiene como objetivo proporcionar conocimientos e instrucciones para implementar de manera práctica la mentalidad de crecimiento en los procesos de enseñanza.

ÁREA 2: Objetivos

• Crear un plan de lección de acuerdo con los principios de la mentalidad de crecimiento.
• Creación de lecciones orientadas a la mentalidad de crecimiento
• Establecer un vínculo entre las actividades y los resultados.
• Establecer objetivos de desarrollo personal y ser capaz de evaluarlos.

Proceso de enseñanza y lecciones orientadas a la mentalidad de crecimiento

Para guiar a los alumnos en un camino para desarrollar una mentalidad de crecimiento, es importante no solo enseñarles los principios de la mentalidad de crecimiento, sino también involucrarlos en una experiencia de aprendizaje basada en estos principios. Para aplicar de manera efectiva los principios de la mentalidad de crecimiento, comienza haciéndote las siguientes preguntas:

LAS 4 PREGUNTAS PRINCIPALES

¿Qué estoy enseñando?

De acuerdo con el principio de mentalidad de crecimiento, nuestro cerebro es maleable y puede desarrollarse continuamente. Así que pensemos en nuestra materia y reflexionemos sobre cómo los temas que componen la materia pueden ser una oportunidad para que los estudiantes aprendan una nueva habilidad, para reflexionar sobre la realidad que les rodea o ayudarlos a reflexionar sobre su propio crecimiento. La ciencia, el arte y la historia ya no son meros temas, sino espacios de crecimiento y educación.

¿A quién estoy enseñando?

Al planificar la enseñanza, será útil tener en cuenta los antecedentes culturales de algunos estudiantes, sus personalidades e inclinaciones.

¡Usa sus peculiaridades como aliados!

LAS 4 PREGUNTAS PRINCIPALES

¿Cómo sabré que los estudiantes entienden?

¿Cómo lo enseñaré?

La costumbre puede habernos llevado a cristalizar nuestros métodos, reutilizando el mismo esquema de enseñanza año tras año, sin salir de nuestra zona de confort. En los últimos años se han ensayado muchos nuevos métodos de enseñanza que pueden ir introduciéndose poco a poco en nuestra planificación.

En la mentalidad de crecimiento es crucial no solo evaluar los resultados, sino también el camino de aprendizaje que han seguido los estudiantes. El proceso que incluye trabajo duro, estrategias, enfoque, perseverancia (no solo esfuerzo) puede traer progreso y aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan, no solo que se esfuercen. Si el esfuerzo no es efectivo, debemos guiarlos hacia otras estrategias y recursos que puedan ayudarlos a aprender.

¡No tengas miedo de experimentar con tus alumnos!

Proceso de enseñanza y lecciones orientadas a la mentalidad de crecimiento

El conocimiento es poder

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Intentar es la clave del éxito

El aprendizaje no tiene nada que ver con el talento.

TODAVÍA es la palabra mágica

Proceso de enseñanza y lecciones orientadas a la mentalidad de crecimiento

Un problema que se encuentra con frecuencia es la falta de atención, interés y participación de los niños en el proceso de aprendizaje, muchas veces ligado a un bajo desempeño en los resultados o un bajo nivel de aprendizaje.

Knowledge is power

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Trying is the key to success

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El momento del aprendizaje debe pensarse desde una perspectiva más activa, basada en el principio de que aprender puede ser divertido y atractivo. Un itinerario de aprendizaje efectivo, por tanto, consta de varias etapas a las que pueden corresponder una o más acciones. Para aumentar la curiosidad de los estudiantes, se deben estimular sus habilidades de razonamiento y análisis.

Learning has nothing to do with talent

YT is the magic word

LISTA DE TAREAS PARA PLANIFICAR UNA LECCIÓN ORIENTADA AL CRECIMIENTO

Objetivos de aprendizaje

Descripción general del tema

Crear y planificar las actividades prácticas.

Describa en qué partes se centrará más y por qué. Identificar aspectos que son relevantes para los alumnos.

Describa en qué partes se centrará más y por qué. Identificar aspectos que son relevantes para los alumnos.

Pueden ser: un juego, un equipo de trabajo, un proyecto creativo, una simulación, una sesión de discurso, una sesión de resolución de problemas.

Investigación sobre contenidos innovadores

Habilidades Objetivo

Describa qué habilidad adquirirán o fomentarán los estudiantes a través de las actividades y lecciones.

Evaluating students’ results with growth mindset principles

Al utilizar los principios de la mentalidad de crecimiento, los maestros enfocan su atención desde los resultados (u objetivos de desempeño) hacia las competencias, el aprendizaje continuo y la mejora de las habilidades. La evaluación formativa es un proceso externo, mientras que la evaluación de la mentalidad de crecimiento es un proceso mucho más íntimo, interno y psicológico. (Rey y Haw, 2021)

El tema central de la mentalidad de crecimiento es el crecimiento: cuánto progresó el estudiante en el dominio de conocimientos o habilidades específicas. En la evaluación, esto significa una perspectiva más individual a largo plazo: en lugar de comparar el desempeño de los estudiantes con un resultado preestablecido o hacer comparaciones entre estudiantes, los maestros se enfocan en el progreso individual del estudiante. Con un mayor compromiso y esfuerzo, los resultados de rendimiento llegarán más fácilmente. Sin embargo, los sistemas escolares existen porque los estudiantes necesitan alcanzar ciertos resultados de aprendizaje, por lo que es imprescindible equilibrar la evaluación formativa y la mentalidad de crecimiento.

5. ACTIVAR A LOS ESTUDIANTES PARA QUE SEAN DUEÑOS DE SU PROPIO APRENDIZAJE

3.PROPORCIONAR RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA AL PROCESO QUE FOMENTE EL CRECIMIENTO

Según Wiliam y Thompson (2008), la evaluación debe seguir: CINCO ESTRATEGIAS y UNA "GRAN IDEA"

1. HACER INTENCIONES Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE CLAROS Y FÁCILMENTE COMPRENSIBLES

UNA GRAN IDEA

2. DISCUSIONES, PREGUNTAS Y TAREAS EN EL AULA DE INGENIERÍA QUE MEJORAN EL APRENDIZAJE

4.ACTIVAR A LOS ESTUDIANTES PARA QUE PUEDAN APRENDER UNO DE OTRO

EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES A TRAVÉS DE UN ENFOQUE DE MENTALIDAD DE CRECIMIENTO

La evaluación ayuda a comprender cuánta distancia ya se ha recorrido y qué se debe hacer durante el viaje restante. Las expectativas siguen siendo altas, ya que son cruciales para mantener la motivación interna de los estudiantes. Las fallas y los errores se reconocen pero no se juzgan; son solo una experiencia normal en el camino del aprendizaje. "Todavía no" se convierte en un mantra para los profesores con mentalidad de crecimiento. El entorno digital cambia la dinámica de la evaluación. La falta de interacción personal hace que el seguimiento del proceso de aprendizaje sea un poco más desafiante. Esto se compensa con numerosas oportunidades que facilitan el proceso de aprendizaje y evaluación del conocimiento. La tecnología puede hacer que la evaluación sea mucho más interactiva y divertida. Existe la posibilidad de presentar soluciones en diferentes modalidades (como videos, blogs, aplicaciones, programas, discusiones, juegos…). La tecnología permite compartir instantáneamente los resultados del aprendizaje y conduce a una evaluación más rápida de muchas fuentes diferentes (compañeros, maestros, partes interesadas externas).

Verbalizar expectativas con GRASPS

Objetivo: El objetivo general de esta actividad es...Rol: Mi rol concreto en esta actividad es... Audiencia: Nuestra audiencia (o usuarios) para esta actividad es... Situación: (describa brevemente la situación o escenario para resolver esta actividad) Producto/Desempeño: Para terminar la tarea haré lo siguiente... Estándares/Criterios para el Éxito: Sabré que alcancé la meta con éxito al (enumerar criterios o indicadores concretos)

Objetivos: comprender el vínculo entre las metas y los criterios para el éxito. Aprender a añadir significado a las tareas de aprendizaje. Desarrollar la autorreflexión al hacer tareas de aprendizaje. Plazo: apx. 15 minutos. Configuraciones: El ejercicio es muy simple, por lo que no exige una preparación adicional o un contexto específico. Sin embargo, funciona mejor cuando los estudiantes se enfrentan a un equipo autónomo, un trabajo que se ocupa de desafíos prácticos de la vida real. Instrucciones:El docente explica la importancia de objetivos claros y criterios de éxito altamente específicos para un proceso de aprendizaje satisfactorio. Todos los estudiantes llenan las casillas que faltan con sus respuestas. El maestro ayuda a aclarar cada párrafo.

https://www.youtube.com/watch?v=hDdlonqNy9M

ÁREA 3: EMPODERAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

LA TERCERA ÁREA ESTÁ ORIENTADA A DESARROLLAR UNA MAYOR CONCIENCIA SOBRE LA IMPORTANCIA DE GUIAR A LOS ESTUDIANTES EN SU RUTA DE APRENDIZAJE FOMENTANDO TANTO LA EDUCACIÓN COMO EL CRECIMIENTO PERSONAL. EL APRENDIZAJE NO DEBE VERSE COMO UN VIAJE DIFÍCIL Y DESAGRADO, SINO DIFÍCIL Y EXITOSO

ÁREA 3: Objetivos

• Proporcionar retroalimentación orientada a la mentalidad de crecimiento a los estudiantes.
• Empoderar a los estudiantes tanto en el entorno de aprendizaje digital como en el tradicional.
• Ayudar a los estudiantes a cambiar su mentalidad fija a una mentalidad de crecimiento fomentando su resiliencia.
• Cambiar la perspectiva de los estudiantes sobre los errores.

PROPORCIONAR COMENTARIOS ORIENTADOS AL PROCESO (EN LÍNEA)

Centrarse en los resultados no ayuda al estudiante a modificar su comportamiento o su proceso de aprendizaje, sino que mantiene su enfoque en los resultados. Por otro lado, la retroalimentación orientada al proceso destaca elementos que están bajo el control de los estudiantes: acciones, organización de tareas, patrones de comunicación, hábitos de aprendizaje, estilos de pensamiento, algoritmos de resolución de problemas o pasos para adquirir nuevas habilidades.

“Pintaste ese cuadro tan bien. tienes mucho talento para dibujar.”

“Pintaste ese cuadro tan bien. Veo que te esfuerzas mucho en los detalles.”

En esta oración, la retroalimentación ayuda a aumentar el compromiso y la motivación de los estudiantes. Otras actividades también son más gratificantes y se realizan de una manera más consciente. Con el tiempo, se desarrolla la actitud de "Yo puedo" y los estudiantes se vuelven más abiertos cuando enfrentan desafíos difíciles.

En esta frase rompemos el vínculo entre esfuerzo y resultados. Los estudiantes esperan buenos resultados porque tienen talento. Si la actividad se vuelve más difícil, es posible que se resistan a aprender, ya sea porque lo ven como algo innecesario o porque el fracaso pone en peligro la autoestima y la identidad previamente reforzadas.

CONSEJOS PARA COMENTARIOS ORIENTADOS A LA MENTALIDAD DE CRECIMIENTO

CONSTRUIR comentarios constructivos

Objetivos: utilizar el modelo BUILD de retroalimentación. Aprenda a proporcionar comentarios sobre las cosas que nos molestan en las interacciones sociales.Plazo: apx. 15 minutos. Configuraciones: el ejercicio se puede hacer como una actividad independiente. El maestro debe proporcionar suficientes detalles y seguridad para que los estudiantes se sientan cómodos hablando de sus experiencias pasadas. Instrucciones:

• El docente presenta los fundamentos de la comunicación asertiva a los estudiantes. Si es necesario, se proporciona una explicación adicional sobre la importancia de resolver los malentendidos en las relaciones.
• Se presenta a los estudiantes el modelo BUILD de retroalimentación constructiva. Si es necesario, se pueden usar lecciones o videos cortos sobre "mensajes yo".
• Los estudiantes trabajan en parejas.
• Cada estudiante piensa en la situación en la que se sintió irrespetado en las relaciones.
• El estudiante que presenta primero, comienza con la breve descripción de la situación.
• Luego continúa con el modelo. S/Él describe el comportamiento de la persona involucrada (B). Trata de encontrar el significado, motivos detrás del comportamiento (U). Luego explica el impacto que tuvo esa situación en él o en los demás (I). Luego se imagina qué le diría la otra persona (L). Al final, enumera qué tipo de comportamientos/acciones de la persona en conflicto estarían bien para él (D).
• Otra persona en pareja tiene el papel de oyente. Intenta permanecer neutral pero comprueba si el orador realmente sigue el procedimiento BUILD. También puede ayudar a encontrar una perspectiva adicional sobre el significado, los motivos (etapa U) o puede compartir información adicional en la etapa L (cómo podría responder la otra persona).
• Los resúmenes clave de las cinco etapas están escritos en línea.
• Cuando finaliza la tarea, se invierten los papeles y el oyente presenta su situación.

CONSTRUIR MODELO

Empoderamiento de los estudiantes

Rompiendo los estereotipos

Hemos visto cómo la retroalimentación es una herramienta muy útil para guiar a los estudiantes a través del proceso de adquirir una mentalidad de crecimiento, pero no es la única herramienta.Para lograr la mentalidad de crecimiento, los estudiantes deben ser guiados para romper algunos prejuicios y estereotipos comunes sobre el aprendizaje: desquiciando las ideas arraigadas en sus mentes y haciéndolo a través de acciones innovadoras e inusuales. La mentalidad de crecimiento rompe con los estereotipos relacionados con el desarrollo de habilidades, el manejo del fracaso y los errores, la relación con los demás y el éxito de los demás, la aceptación de los desafíos y la captura de nuevas oportunidades.

EL PILAR DE LA MENTALIDAD DE CRECIMIENTO PARA EL EMPODERAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Ver los errores como oportunidades

Empoderamiento de la autoconciencia

Establecer el vínculo entre el esfuerzo y el éxito

Manténgase resiliente y positivo en el aprendizaje en línea

VER

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ÁREA 4: EXPECTATIVA Y COMUNICACIÓN

LA CUARTA ÁREA ESTÁ DEDICADA A INVESTIGAR EL USO DE UNA MENTALIDAD DE CRECIMIENTO TANTO PARA LA COMUNICACIÓN ENTRE EL PROFESOR Y LOS ESTUDIANTES. ADEMÁS, EXPLORAREMOS LA IMPORTANCIA DE LA CONEXIÓN EXISTENTE ENTRE ESTABLECER LA EXPECTATIVA DE APRENDIZAJE Y CÓMO LOS PROFESORES TRATAN AL ESTUDIANTE EN EL CAMINO DEL APRENDIZAJE.

ÁREA 4: Objetivos

• Mejorar la capacidad de comunicación digital.
• Adoptar un modelo de comunicación orientado a la mentalidad de crecimiento.
• Adopte un modelo orientado a la mentalidad de crecimiento para las expectativas y metas.
• Apoyar la capacidad de aprendizaje en los estudiantes.

MEJORAR LA COMUNICACIÓN ENTRE PROFESOR Y ALUMNOS

LAS REGLAS DE LA WEB

Es crucial comprender que los canales de comunicación entre maestros y estudiantes en entornos de aprendizaje remoto deben mantenerse activamente. No hay encuentros fortuitos ni reacciones inmediatas.Por lo tanto, los maestros deben planificar la comunicación con los estudiantes durante una tarea de aprendizaje remoto. Cuando su escuela especifica los canales/herramientas, debe aprender a usarlos de la manera más eficiente. Si tiene libertad para elegir su herramienta, elija la que mejor se adapte a sus circunstancias, experiencias y las de sus alumnos. Cuanto más familiarizados estén los alumnos con el canal/herramienta, más fácil les resultará comunicarse. Esté preparado para ver algunas abreviaturas o costumbres desconocidas: la comunicación digital tiene sus propias reglas (no escritas) y es posible que no las conozca.

EMPEZAR

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO PARA DAR INSTRUCCIONES

Los maestros deben prestar atención a varios aspectos de su discurso cuando enseñan. Deben prestar atención a la forma en que dan instrucciones, cómo responden a los éxitos y cómo responden a los fracasos. Incluso las palabras pequeñas pueden cambiar por completo el significado de lo que se dice.El impacto del lenguaje comienza con el elogio y la respuesta a los errores. Para fomentar una mentalidad de crecimiento, es fundamental elogiar el esfuerzo y el trabajo duro, no las habilidades naturales. Entonces, en lugar de decir "Qué inteligente eres", es mejor decir: "Te esforzaste mucho en la tarea y lo lograste". Los errores deben ser respondidos positivamente, como una oportunidad para aprender. Es importante que los maestros hagan que los estudiantes sean lo más conscientes posible de esto.

ESTABLECER EXPECTATIVAS Y METAS DESAFIANTES

La idea de la mentalidad de crecimiento es que los maestros establezcan altas expectativas y metas para todos los estudiantes. Por lo tanto, es importante que las tareas sean lo suficientemente difíciles o desafiantes para ellos, manteniendo altos estándares para todos. El objetivo es precisamente que los maestros encuentren una manera de llegar a los estudiantes de "baja capacidad". Deben dedicar el mismo tiempo y atención a todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades iniciales.La mentalidad de "tú puedes hacer cualquier cosa" no es suficiente. Los maestros deben enseñar a los estudiantes cómo alcanzar altos estándares. Deben asumir la responsabilidad y no pasársela al alumno. Los maestros necesitan ayudarlos a adquirir las habilidades y encontrar los recursos para avanzar hacia sus metas. De lo contrario, si solo motivan a los estudiantes sin ninguna ayuda adicional, esto puede generar el efecto contrario: sentirse como un fracaso. Es necesario monitorear el progreso en el logro de las metas y alentar el esfuerzo de los estudiantes. Elogiar el esfuerzo no se trata simplemente de alentarlo, sino que debe conducir al logro. Si no se están alcanzando las metas, los profesores deben ayudar a los estudiantes a evaluar sus estrategias y elegir otras nuevas. Para lograr las metas de manera efectiva, es importante que sean lo más específicas posible. Necesitan ser precisos en términos de contenido y marco de tiempo. Cuanto más claro sea el plan para alcanzar las metas, más fácil será monitorearlo y cambiarlo si es necesario.

https://www.youtube.com/watch?v=Elav44kQYUo

El WOOP es un método de establecimiento de objetivos que significa Deseo, Resultado, Obstáculo y Plan.Alienta a los estudiantes a visualizar sus deseos y las consecuencias de alcanzarlos. Deben pensar en las cosas que quieren lograr y los resultados deseados si tienen éxito. También necesitan pensar en los obstáculos que pueden enfrentar para cumplir sus deseos. En esa parte, es importante centrarse en los obstáculos que dependen de ellos, no de otras personas. En el paso final, deben hacer un plan de cómo lidiar con el obstáculo si ocurre. Pueden escribir una oración "Si..., entonces...".

PLANTILLA WOOP

WOOP PÁGINA WEB

PROCESOS DE APRENDIZAJE

The non-linear approach

The linear approach

Los alumnos pueden elegir en qué tema quieren trabajar y dónde quieren seguir el camino de la información. Este también será el método preferido en el futuro y puede capacitar a los estudiantes en habilidades muy necesarias.

La ruta de aprendizaje sigue una estructura lógica (por ejemplo, cronológica o de lo simple a lo complejo). Esto elimina el control del alumno y podría ser útil para algunos.

Dividir los objetivos en pequeños pasos

El aprendizaje remoto deja a los estudiantes con la responsabilidad de organizar su propio proceso de aprendizaje. Para algunos, esto podría ser un gran desafío que afecta negativamente el resultado general del aprendizaje. Pero si los estudiantes dominan este desafío, adquieren habilidades valiosas para su educación superior y su vida profesional. El aprendizaje autoorganizado será aún más importante en el futuro. Aprender a aprender es un requisito clave. Cuando se enfrentan a una gran tarea, muchas personas tienden a renunciar a primera vista porque no pueden imaginar cómo lograrlo. Dividir todo el proyecto en tareas más pequeñas y manejables es la forma de dominarlo.

11 tips on breaking tasks

Break large tasks down in smaller pieces

APRENDE A APRENDER

Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involucro y aprendo.

Benjamin Franklin

https://www.youtube.com/watch?v=KVLTxKyxioA

Capacidad de aprendizaje: la experiencia centrada en el alumno

Elaborada por la Dra. Katie Martin, la Experiencia Centrada en el Aprendiz revoluciona el concepto tradicional de aprendizaje, en el cual el rol principal lo asume generalmente el docente. Este enfoque encaja perfectamente con lo dicho sobre la mentalidad de crecimiento aplicada en el sistema educativo. De esta forma el alumno es dueño de su propio proceso de aprendizaje viviéndolo de forma activa en lugar de pasiva.

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Tu propia lección

Para ayudar a sus alumnos a adquirir y construir su propio método de aprendizaje personal, que les ayudará a obtener siempre nueva información y aprender de manera efectiva, involúcrelos en un nuevo desafío: construir su propia lección.Tener la responsabilidad de enseñar algo a los compañeros alentará al alumno a esforzarse lo mejor que pueda para demostrar su valía. Proporcióneles una guía con instrucciones, no establezca demasiadas reglas con respecto al método, pero invítelos a no utilizar un enfoque pasivo tradicional. Esta oportunidad les permitirá adquirir nuevas habilidades, reforzar sus conocimientos y brindar al docente ideas interesantes sobre actividades para repetir. Por supuesto, hay que apoyar al alumno en esta actividad. Sugerencia: distribuya la actividad durante un período largo y proceda con unos pocos estudiantes a la vez. De esta manera, los estudiantes tendrán tiempo para trabajar seriamente y no se sentirá abrumado por varios plazos a la vez. Planifica sesiones breves de repaso en las que puedas ver cómo progresa el alumno y ayudarlo a superar cualquier dificultad.

Ejercicio de la paradoja del iceberg

Objetivo: no tener ideas predispuestas y analizar siempre la realidad que rodea a cada uno, ya que ayudará a alcanzar el éxito real y valorarlo como tal. Instrucciones: Siempre debemos tener claro que detrás de cualquier éxito hay mucho trabajo, motivación, implicación, disciplina, dedicación, error y decepción. El éxito es como un iceberg; lo que sobresale del mar es el éxito, lo que se ve. Pero, en el interior del mar, el iceberg está sostenido por un gran bloque de hielo no visible pero necesario, que sería el trabajo que habría que realizar para alcanzar el éxito que todo el mundo está viendo. Y debemos asumir que detrás del éxito hay intentos que no han llegado a buen puerto, muy buen trabajo que no ha sido reconocido y tendremos que seguir luchando para conseguir los objetivos. Ahora no es el momento de empezar a dibujar el iceberg de los alumnos que tenemos en nuestra clase. Deben dibujar exactamente la imagen del iceberg pero deben poner su información: -¿Qué ve la gente de mí?-Lo que no ves de mí pero sé lo que hago -¿Cuál es mi persistencia? ¿Falla? -¿Cuánto sacrifico? -¿Tengo alguna decepción? -Explicar la disciplina para lograr mis objetivos; el trabajo duro y la dedicación incluidos.

MARAVILLOSO EJERCICIO DE RECURSOS INTERIORES

LISTA DE RECURSOS INTERNOS:

• Creatividad
• Coraje
• Optimismo
• Autodeterminación
• Autocontrol
• Inteligencia emocional
• Habilidades de colaboración, trabajo en equipo.
• Fe esperanza
• Perserverancia
• Sentido del humor
• Comunicación efectiva
• Habilidades de manejo del tiempo
• Habilidad para pedir ayuda
• Resistencia al esfuerzo
• (Aumento) de la tolerancia a la frustración
• Amar
• Empatía
• Habilidades organizativas
• Habilidades de liderazgo
• Pensamiento racional (lógico, pragmático)
• Asertividad

Objetivo: autodescubrimiento, conocimiento mutuo, comunicación, aprender de la experiencia de otros, aprender modelos positivos a seguir. Reflexione sobre situaciones difíciles y estresantes que haya enfrentado en el pasado. ¿Qué recursos internos te ayudaron a adaptarte a ellos oa superarlos de manera efectiva? Instrucciones: formar grupos de 4-6 alumnos. Si la actividad se realiza en línea, el docente crea una sala de discusión donde asignará a los integrantes de cada grupo durante 20 minutos. La tarea de los grupos es que cada miembro comparta cómo sus recursos internos los han ayudado en ciertas situaciones difíciles y estresantes de la vida, luego que todos los miembros del grupo elijan tres de estos recursos y escriban su papel en una pizarra. Pueden usar el recursos en la lista o mencionar otros. Al final, los grupos eligen a un representante para leer las ideas en la pizarra al grupo grande. El docente retroalimenta a cada grupo y resume los mensajes, lecciones de vida compartidas.

ENCUENTRA TU EJERCICIO DE FUERZA

Cálmese y relájese para nuestro viaje a la fuente de sus fortalezas, habilidades, talentos y cualidades positivas. Es posible que ya conozca algunos de ellos, algunos probablemente los recordará en este viaje interior imaginario, algunos pueden esperar a ser descubiertos más tarde. Por favor, siéntese erguido pero relajado y cómodo en su silla, coloque los pies estables en el suelo, coloque las manos planas sobre los muslos y apoye la espalda contra el respaldo. Poco a poco ahora cierre los ojos, tome conciencia de todos sus sentidos y las sensaciones que sientes en este momento. Si bien todos son conscientes de eso, lentamente retroceden en sus pensamientos, encontrando momentos y situaciones en los que se sintieron complacidos/fuertes/poderosos. Tómese un poco de tiempo, un tiempo individual, para adivinar o para encontrar varias situaciones en las que estaba en plena posesión. de sus poderes y fortalezas personales. Ahora elija una situación, en la que se sintió fuerte y poderoso, cuando hizo su parte... de sus propios esfuerzos. De nuevo, tómese un tiempo individual. Aunque aún no hayas podido elegir una, tienes una pista sobre tus fortalezas personales que puedes pensar… sentir… o encontrar en tu cuerpo y en tu forma y actuación… trabaja con lo que podrías llevar dentro…Ahora trata de sentir e investigar las sensaciones corporales y los sentimientos a los que está ligada tu fuerza personal. Trate de imaginárselo, cómo actúa con confianza en sí mismo, cómo puede verse desde afuera. De nuevo, tómese un tiempo individual... sienta... vea... escuche... huela o pruebe... cuáles de las impresiones sensuales se han conectado con su poderosa situación... y cómo te has comprometido interiormente a sentirte en plena posesión de tus poderes y fortalezas personales... Encuentre un símbolo que represente esta fuerza... un objeto simbólico... un animal simbólico... un color... lo que le venga a la mente... /... Luego respire profunda, voluntaria y conscientemente... tres veces... estire y extienda todo su cuerpo... sienta de nuevo el contacto de su cuerpo con su silla, el suelo... mire a su alrededor en la habitación, escuche... sea consciente de su tiempo y espacio.

Objetivo: hacer que los niños puedan reflexionar sobre sus habilidades y ser conscientes de que tienen el poder del éxito, aunque no lo puedan ver. Instrucciones: el maestro y los alumnos eligen una posición cómoda para sentarse, permanecer en silencio; altavoces encendidos; El docente lee el texto relatado con calma y despacio con pausas para pensar, sentir y visualizar. Utilice al menos 10 min. Después de la lectura, pasa a la fase de figuración. Figuración: toma una hoja de papel y escribe el símbolo que encontraste para tus puntos fuertes. Trata de imaginarlo de alguna manera con colores, en formas objetivas o abstractas, en criaturas, personajes o figuras imaginarias… para que puedas reconocerlo y recordarlo como tu propia fuerza.

BIBLIOGRAFÍA

12 estrategias para mantenerse enfocado en su objetivo (con consejos para mejorar el enfoque). (2021, 15 de abril). De hecho Guía de Carrera. Consultado el 24 de enero de 2022.

01

Teaching English as a Foreign Language - to Large, Multilevel Classes (Peace Corps, 1992, 243 p.)

02

Estrategias para la planificación eficaz de lecciones, CTRL (Centro de investigación sobre el aprendizaje y la enseñanza), Universidad de Michigan

03

04

Maximilian Haberstock (11) Entrevista: Reflexiones de un joven músico

05

Motivación en Game-Based Learning, GameTrain Learning

BIBLIOGRAFÍA

Apoyar a los profesionales de la educación y optimizar la motivación de los estudiantes. CSDT (Centro de Teoría de la Autodeterminación)

06

Apoye a los estudiantes en las vacaciones de invierno con SEL, Aperture Education, 2021

07

08

Aprendizaje a distancia e híbrido, Kahoot para escuelas

Los efectos diferenciales de la retroalimentación elaborada y la retroalimentación básica sobre el desempeño de los estudiantes en un curso de instrucción modificado y personalizado, Jared A. Chase y Ramona Houmanfar, Journal of Behavioral Education, vol. 18, núm. 3 (septiembre de 2009)

09

"Está bien, no todos pueden ser buenos en matemáticas": los instructores con una teoría de entidades consuelan (y desmotivan) a los estudiantes, Aneeta Rattan, Catherine Good, Carol S. Dweck, Journal of Experimental Social Psychology, volumen 48, número 3, mayo de 2012

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