FICHE PROJET (REPERTOIRE)

FICHE PROJET

AUDIANCE

Problématique

Contact : xavier.daverat@u-bordeaux.fr ; hélène.skrzypniak@u-bordeaux.fr UF : Droit SNI : DSPEG

Dispositifs pédagogiques : capsules vidéo, enseignement en hybride Mots clés : FOAD, FTLV

Comment mettre mes étudiants en situation professionnelle/ professionnaliser mes étudiants

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Livrables et réalisations notables du projet

Contexte du projet

Réponse apportée par EC

A un certain niveau de responsabilité, les métiers de la culture exigent l’acquisition de compétences et de connaissances techniques dans le domaine du droit de la culture, le fonctionnement des collectivités, la fiscalité des entreprises culturelles, le droit d’auteur, etc…Le projet vise à former des étudiants ou des professionnels en activités à ces questions.

Intégration de dispositifs mettant l’étudiant en situation authentique. Les étudiants de Master de droit doivent traiter des problèmes juridiques réels en collaboration avec des professionnels.

• Mise en place d’un espace de cours en ligne
• Scénarisation, médiatisation de contenus en ligne UE droit et l’économie de la culture
• Conférence : tendances de la création contemporaine
• Mise en place d’un portfolio de compétences.

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Fichiers Annexes

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FICHE PROJET

UE remédiation math

Problématique

Dispositifs pédagogiques : enseignement hybride, Mots clés : Remédiation

Porteur : Contact : UF : Mathématiques SNI : ST

Comment favoriser la réussite de tous mes étudiants ?

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Livrables et réalisations notables du projet

Réponse apportée par EC

Contexte du projet

Le Master Mathématiques appliquées, Statistiques se situe à la croisée de plusieurs disciplines et réunit des étudiants venus de parcours divers, et en particulier des Collèges ST (Mathématiques ou Informatique) et DSPEG (Economie et Gestion). La diversité de provenance des étudiants est une richesse pour le master, cependant, l’les échanges mais nécessitent parfois une harmonisation en termes d’AA en lien avec les mathématiques et l’informatique.En effet, les étudiants viennent de champs disciplinaires différents avec des niveaux disparates en termes d’AA en maths.

L’équipe pédagogique souhaite mettre en place des enseignements spécifiques de développement des compétences socles en mathématiques et en informatique au début du Master, en privilégiant une approche hybride mêlant cours/exercices en distanciel et suivi/tutorat en présentiel.

• Définition prérequis pour entrée en master, et repérage AA des mentions d’origine
• Définition architecture, fonctionnement et calendrier UE de remédiation
• Création, scénarisation, médiatisation et mise en ligne des contenus
• Réalisation d’enquêtes par étudiants pour évaluation dispositif

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Fichiers Annexes

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FICHE PROJET

Dispositifs pédagogiques : Mise en situation authentique, Intégration des enjeux sociétaux, Articulation avec le monde socio-professionnel Mots clés : DVP compétences, Articulation avec le monde socio éco, Mise en situation authentique, Ancrage dans la recherche

Clinique du Droit (1/2)

Problématique

Porteur : Marie Lamarche Contact : marie.lamarche@u-bordeaux.fr ; UF : Droit SNI : DSPEG

Comment mettre mes étudiants en situation professionnelle/ professionnaliser mes étudiants

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Contexte du projet

La Clinique du droit, service d’information juridique, a débuté ses activités en novembre 2013. Initialement développé hors des maquettes, au regard de l’engouement des étudiants pour cette expérience, il est apparu nécessaire d’intégrer le projet dans les maquettes afin de o répondre à un besoin d’évolution des pratiques pédagogiques et o de valoriser les compétences acquises dans le cadre d’un exercice pratique. Les pratiques pédagogiques portées par le projet répondent aux objectifs du projet d’établissement porté par l’Université de Bordeaux dans le cadre de la nouvelle accréditation (mise en place de cursus NCU) dans sa volonté d’articuler la pédagogie universitaire aux enjeux sociétaux, au monde socio-professionnel mais également à la recherche.

FICHE PROJET

Clinique du Droit (2/2)

Réponse apportée par EC

Intégration de dispositifs mettant l’étudiant en situation authentique. Les étudiants de Master de droit doivent traiter des problèmes juridiques réels en collaboration avec des professionnels. La mise en situation authentique des étudiants leur permet de mettre en pratique leurs connaissances théoriques dans un contexte professionnalisant. C'est aussi un moyen de consolider durablement leurs AA, de les responsabiliser et de favoriser leur insertion professionnelle future.

Livrables et réalisations notables du projet

• création d’une plateforme numérique de cas cliniques
• élaboration d’un répertoire de cas cliniques antonymies pour les enseignements
• élaboration d’un répertoire d’intervenants extérieurs transdisciplinaires
• élaboration et mise à disposition en ligne pour les enseignants de l’UB d’un guide d’enseignement clinique fondé sur la participation au service d’information juridique
• élaboration et mise en ligne d’un guide méthodologique sur le mémoire de recherche clinique
• élaboration et mise en ligne d’exemples de mallettes pédagogiques de cas cliniques
• production papier du guide et de mallettes pour distribution aux enseignants chercheurs.
• intégration de l'enseignement clinique dans les maquettes de master 2 droit

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Fichiers Annexes

FICHE PROJET

Dispositifs pédagogiques : Plateforme numérique collaborativeCapsule pédagogique, quizz communauté de pratiquesMots clés : DVP compétences transversesPluri et interdisciplinarité

CBEstd (1/2)

Problématique

Porteur : Léo Gerville ; Marthe Aline Jutand, Florent Arnal Contact : UF : STAPS, SDE, IUT PRAG SNI : SH et CST

Comment développer l’acquisition de compétences transversales par mes étudiants ?

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Contexte du projet

Le projet CBEstd est la fusion de deux sous-projets, constituant les approches culturelles et informatique de la statistique : projet 2Cstd et projet Begin’R. o Approche culturelle, partie 2Cstd :Ce projet date de 2017. Il vise le développement de l’esprit critique des étudiants face à la saturation de l’espace médiatique d’informations statistique. En outre l’enseignement statistique couvre un champ disciplinaire très large (santé, économie, sciences sociales, technologie)o Approche informatique, partie Begin’R Projet datant de 2015, réunissant des enseignants de différents établissements de l’enseignement supérieur bordelais (Bordeaux Sciences Agro, Bordeaux INP, université́ de Bordeaux). Ces établissements ont des politiques d’innovation pédagogique et de développement du numérique dans lesquels s’inscrit pleinement le projet Begin’R.

FICHE PROJET

CBEstd (2/2)

Réponse apportée par EC

ICréation d’un portail web et/ou d’une plateforme numérique avec pour objectif l’animation d’un réseau de pratiques pédagogiques autour de l’enseignement statistique. Mise à disposition des ressources produites de manière collaborative. La mise en place d’une communauté de pratiques favorisant un pont entre les disciplines s’inscrit dans la dynamique de la constitution d’un répertoire de compétences transversales et des AA qui y sont liées.

Livrables et réalisations notables du projet

• Constitution de la communauté d’enseignants.
• Séminaire inaugural CBEstd (Constitution des comités, prototypes de capsules présentation de l'état du projet, travail sur les contenus…) uin/juillet 2018
• Construction de contenus (capsules), scénarii, certification
• Développement de la plateforme numérique collaborative en ligne (portail pédagogique)
• Proposition de déploiement aux filières de l’université intéressées

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Fichiers Annexes

https://pedagotec.u-bordeaux.fr/CBEstd/ https://pedagotec.u-bordeaux.fr/CBEstd/login/?service=https%3A%2F%2Fpedagotec.u-bordeaux.fr%2FCBEstd%2Fmng

(Livrables projet, Syllabus, etc…)

FICHE PROJET

Licence Internationale Economics

Problématique

Dispositifs pédagogiques : pédagogie par projet Mots clés : internationalisation à domicile,

Porteur : Helena LAMOULIATTE-SCHMITTContact : UF : Eco-Ges SNI : DSPEG

Renforcer l'internationalisation de ma formation

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Livrables et réalisations notables du projet

Réponse apportée par EC

Contexte du projet

Le projet vise à soutenir les expérimentations pédagogiques au sein du nouveau parcours de « International Economics » (L-IE) :

• Soutenir les étudiants UB dans leur effort de développer un profil international,
• Fournir aux étudiants un socle de connaissances en économie, dans une perspective plurale et innovante (« hard skills »), en adoptant et la méthodologie CORE
• Développer leur compétences transverses (« soft skills »)
• Apprendre aux étudiants à évoluer dans un environnement multiculturel et collaboratif,

Les porteurs du projet et une grande partie de leurs collègues de la Bordeaux School ofEconomics (anciens GREThA et Larefi) ressentent vivement et depuis longtemps lanécessité de renouveler de façon radicale l'enseignement de l'économie au niveau licence dans la faculté d’économie-gestion de l'UB, pour deux raisons

• un enseignement économique trop théorique et déconnecté des problèmes connus des étudiants
• des enseignements en silo qui ne permettent pas une articulation des différentes dimensions enseignées de l'analyse économique

• Livrable 1 : Méthode CORE
• Livrable 2 : Global awareness and cross-cultural skills
• Livrable 3 : Introduction to Project Management and design thinking
• Livrable 4 : Contemporary economic challenges - virtual exchange
• Livrable 5 : Méthode d’évaluation croisée
• Livrable 6 : Amélioration continue

Fichiers Annexes

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FICHE PROJET

Simulation 3D de travaux pratiques d’expérimentation animale en neurosciences

Problématique

Dispositifs pédagogiques : Mise en situation authentique, TP virtuel Mots clés : grands effectifs

Porteur : Denis COMBESContact : UF : Biologie SNI : ST

Favoriser la réussite académique de tous mes étudiants

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Livrables et réalisations notables du projet

Réponse apportée par EC

Contexte du projet

La stéréotaxie permet de repérer et accéder sur animal vivant à des structures du cerveau afind'enregistrer l'activité bioélectrique des neurones ou y injecter des agents pharmacologiques ou des traceurs de voies neuronales. Cette approche est utilisée par un grand nombre de laboratoiresde recherche en neurosciences et sa connaissance est donc indispensable à nos étudiants. La réalisation de TP réels est coûteuse en temps et financièrement, et requiert l’investissementde ressources importantes (financières et humaines)

• Livrable 1 : Acquis d'apprentissage et évaluation du TP Virtuel
• Livrable 2 : Scenarions pédagogiques du TP
• Livrable 3 : Intégration du TP virtuel dans les enseignements
• Livrable 4 : Développement informatique du TP virtuel
• Livrable 5 : Intégration du TP à Moodle
• Livrable 6 : Amélioration et dissémination
• Livrable 8 : Passage à la réalité virtuelle

Développer un TP virtuel de stéréotaxie permettant la réalisation des actes d’expérimentation de manière virtuelle. Ce TP virtuel sera accompagné d’un guide didacticiel d’intégration dans les enseignements prenant en compte les différents scénarios possibles.

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FICHE PROJET

PIX Phase 2

Problématique

Dispositifs pédagogiques : Mots clés : DVP compétences transverses

Porteur : Christophe BULOYContact : UF : SNI :

Développer les compétences transverses de mes étudiants

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Livrables et réalisations notables du projet

Réponse apportée par EC

Contexte du projet

Proposer une formation au numérique à l’ensemble des étudiants de l’établissement.Développer des ressources pédagogiques homogènes pour l’ensemble des compétences numériques du référentiel PIX.Favoriser l’intégration des modules de formations dans les enseignements en créant un guide didacticiel pour l’utilisation des ressources en enseignement hybride.

Pix est un projet public d’initiative ministérielle de plateforme d’évaluation, de développement et de certification en ligne des compétences numériques tout au long de la vie. Il a remplacé le Brevet Informatique et Internet (B2i) et leCertification Informatique et Internet (C2i) depuis la rentrée 2018. Dans le cadre de l’harmonisation des dispositifs de formation au numérique au sein de l’Université de Bordeaux (UB), il est nécessaire de développer une formation s’appuyant sur le référentiel de compétences Pix. Cette formation pourra être dispensée à distance et ainsi compléter notre offre de formation initiale et continue

• L1. Structuration et préparation de l'activité
• L2. Finalisation des compétences déjà avancée
• L3. Création et mise en ligne des compétences restante
• L4. Scénarisation de la formation pour une intégration dans les enseignements
• L5. Experimentation de la formation

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FICHE PROJET

PARASPORT

Problématique

Dispositifs pédagogiques : Mise en situation authentique, Intégration des enjeux sociétaux Mots clés : DVP compétences transverses

Porteur : Thierry WEISSLANDContact : UF : SNI :

Rendre actif mes étudiants dans leur apprentissage

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Livrables et réalisations notables du projet

Réponse apportée par EC

Contexte du projet

• Développer les compétences des étudiants de la mention APA-S en termes de prise en charge d’un public présentant des déficiences motrices
• Créer de nouvelles UE de personnalisation ou d’ouverture à hauteur de 24h par UE (3ETCS) pour les étudiants de Licence STAPS .
• Développer le lien avec les thématiques de recherche du laboratoire PMH_DySCo pour les étudiants en Master (parcours APAS et EOPS).

La formation de licence STAPS APA-S a pour objectifs de permettre aux étudiants d ’acquérir desconnaissances scientifiques, techniques et technologiques dans le domaine de la prévention, de l’éducation et du maintien de la santé et de développer des compétences professionnelles liées à l’intervention en activité physique adaptée auprès de publics relevant de besoins spécifiques et particulièrement dans la dominante du handicap moteur, sensoriel et du reconditionnement du blessé d’une part mais aussi relevant du vieillissement et des pathologies associées

• Livrable 1. UE Initiation au Parasport
• Livrable 2. UE Perfectionnement en Parasport
• Livrable 3. UE Traitements et analyses des biosignaux et Métrologie
• Livrable 4. Evaluation de la formation (novembre 22 à juin 2023)

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Fichiers Annexes

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FICHE PROJET

PARASPORT

Problématique

Dispositifs pédagogiques : Mise en situation authentique, Intégration des enjeux sociétaux Mots clés : DVP compétences transverses

Porteur : Thierry WEISSLANDContact : UF : STAPS SNI : SH

Rendre actif mes étudiants dans leur apprentissage

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Livrables et réalisations notables du projet

Réponse apportée par EC

Contexte du projet

• Développer les compétences des étudiants de la mention APA-S en termes de prise en charge d’un public présentant des déficiences motrices
• Créer de nouvelles UE de personnalisation ou d’ouverture à hauteur de 24h par UE (3ETCS) pour les étudiants de Licence STAPS .
• Développer le lien avec les thématiques de recherche du laboratoire PMH_DySCo pour les étudiants en Master (parcours APAS et EOPS).

La formation de licence STAPS APA-S a pour objectifs de permettre aux étudiants d ’acquérir desconnaissances scientifiques, techniques et technologiques dans le domaine de la prévention, de l’éducation et du maintien de la santé et de développer des compétences professionnelles liées à l’intervention en activité physique adaptée auprès de publics relevant de besoins spécifiques et particulièrement dans la dominante du handicap moteur, sensoriel et du reconditionnement du blessé d’une part mais aussi relevant du vieillissement et des pathologies associées

• Livrable 1. UE Initiation au Parasport
• Livrable 2. UE Perfectionnement en Parasport
• Livrable 3. UE Traitements et analyses des biosignaux et Métrologie
• Livrable 4. Evaluation de la formation (novembre 22 à juin 2023)

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FICHE PROJET

DEMAIn

Problématique

Dispositifs pédagogiques : Mots clés : BCC, Amélioration continue, évaluation, alignement pédagogique

Porteur : Joelle Perroton Contact : UF : Sociologie SNI : SH

Favoriser la réussite académique de tous mes étudiants

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Livrables et réalisations notables du projet

Réponse apportée par EC

Contexte du projet

Rénover l’offre de formation de la licence de sociologie avec la mise en place d’une architecture de formation qui :

• articule découpage temporel/ découpage en BCC/ enseignements
• favorise l’innovation pédagogique et l’expérimentation en repensant les formats d’enseignement (CM/TD)
• accueille et accompagne mieux les étudiants (période d’intégration)
• repense les modalités d’évaluation (contrôle continu / évaluation qualitative)

fiche de synthèse

• Livrable 1 : Regards sur le monde social : entrer à l’université et dans la sociologie
• Livrable 2 : Structuration BCC/ Séquençage temporel
• Livrable 3 : Enseigner autrement : les CM/TD intégrés
• Livrable 4 : Repenser l’évaluation
• Livrable 5 : Méthode d’évaluation croisée
• Livrable 6 : Amélioration continue de l’ODF

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Fichiers Annexes

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FICHE PROJET

Prototype NCU PFA

Problématique

Dispositifs pédagogiques : capsules vidéo Mots clés : Pluri et interdisciplinarité

Porteur : Julie Pinsolle Contact : UF : Sciences de l'éducation SNI : SH

Faire travailler mes étudiants sur des problématiques sociétales et contemporaines

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Livrables et réalisations notables du projet

Réponse apportée par EC

Contexte du projet

Mise en place de parcours de personnalisation pour les licences du CSH 1. Création d’une véritable offre pluridisciplinaire répondant aux besoins des métiers d’aujourd’hui, conjuguant les différents regards sur la thématique de la parentalité2. Décloisonnement des formations avec le monde socio-économique para) La création d’une offre modulaire à destination d’un public primo-entrant ou professionnel ;b) La participation des secteurs professionnels à l’élaboration de la formation

Les processus relevant des parentalités ont, en effet, connu une transformation accélérée durant les dernières décennies, en faisant une préoccupation à la fois privée (parents dont les repères sont bouleversés) et de société (politiques publiques). Pour ces raisons (mutation et apparition d’un nouveau problème social) cette offre de formation offre des compétences d’analyse et des compétences pour l’action sur cette thématique.

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Fichiers Annexes

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FICHE PROJET

Prototype NCU FaME

Problématique

Dispositifs pédagogiques : Mots clés : Pluri et interdisciplinarité,

Porteur : Marthe Aline JutandContact : UF : Sciences de l'éducation SNI : SH

Mettre mes étudiants en situation professionnelle/ professionnaliser mes étudiants

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Livrables et réalisations notables du projet

Réponse apportée par EC

Contexte du projet

Mise en place de parcours

• articule découpage temporel/ découpage en BCC/ enseignements
• favorise l’innovation pédagogique et l’expérimentation en repensant les formats d’enseignement (CM/TD)
• accueille et accompagne mieux les étudiants (période d’intégration)
• repense les modalités d’évaluation (contrôle continu / évaluation qualitative)

Le prototype Formation Aux Métiers de l’Enseignement (FAME), en lien avec la réforme des métiers de l’enseignement, a pour ambition de permettre à un étudiant dès le cursus de licence de construire son projet professionnel d’enseignement en primaire ou en secondaire, de capitaliser des connaissances et des compétences tout au long de son cursus nécessaires à l’exercice du métier. Le projet a été conçu pour permettre de confirmer ou infirmer un projet d’études pour l’étudiant, au sein d’une mention disciplinaire dans laquelle l’étudiant pourra poursuivre ses études s’il le souhaite.

• 1. Écriture d’un référentiel de compétences F@ME ;
• 2. Des acquis d’apprentissage aux blocs de compétences ;
• 3. Validation du parcours
• 4. Pilotage du projet et ingénierie pédagogique
• 5. Communication

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FICHE PROJET

Prototype NCU : AES

Problématique

Dispositifs pédagogiques : Mots clés : Grands effectifs, remédiation

Porteur : Frédéric GaschetContact : UF : AES SNI : DSPEG

Favoriser la réussite académique de tous mes étudiants

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Livrables et réalisations notables du projet

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Contexte du projet

Rénover l’offre de formation de la licence de sociologie avec la mise en place d’une architecture de formation qui :

• articule découpage temporel/ découpage en BCC/ enseignements
• favorise l’innovation pédagogique et l’expérimentation en repensant les formats d’enseignement (CM/TD)
• accueille et accompagne mieux les étudiants (période d’intégration)
• repense les modalités d’évaluation (contrôle continu / évaluation qualitative)

Le prototype Licence AES vise la transformation de l’offre de formation en mettant en œuvre des pédagogies activeset individualisées dans le contexte des grands effectifs.

la mise en place de modalités pédagogiques à destination des grands effectifs.- la réingénierie de l’architecture de formation ciblant à terme l’abandon de la référence annuelle dans la définition de l’architecture. ;- l’analyse du dispositifd’accompagnement personnalisé en entrée de cursus (parcours réussite), en vue de préconisations pour une amélioration;- la mise en place d’une évaluation décentralisée.

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FICHE PROJET

Prototype NCU : SPI

Problématique

Dispositifs pédagogiques : Mots clés :

Porteur : Jean-Yves K'nevezContact : UF : SPI SNI : ST

Créer une formation flexible et s’adaptant au rythme du projet étudiant

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Livrables et réalisations notables du projet

Réponse apportée par EC

Contexte du projet

Mise en place de rythmes différenciés et sur parcours mixtes (EA-MECA)

• travail sur AA
• mise en place BCC
• mise en place parcours flexibles

Le prototype Licence Sciences Pour l’Ingénieur (SPI) vise la modularité de l’offre de formation et la flexibilité de construction de parcours, permettant pour l’étudiant une spécialisation progressive et une personnalisation dans l’élaboration de son projet d’études. La nouvelle architecture de l’offre de formation devra notamment faire abstraction de la référence annuelle.

- la réingénierie de l’architecture de formation ciblant l’abandon de la référence annuelle dans la définition de l’architecture et permettant différents cheminements pour les étudiants en fonction des profils d’entrée et des projets d’étude. - Le déploiement de dispositifs pédagogiques dédiés, en particulier pour le cas de remédiation dans l’enseignement fondamental en entrée de cursus;- la mise en place d’une évaluation décentralisée.

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FICHE PROJET

Prototype NCU : Mathématiques

Problématique

Dispositifs pédagogiques : Mots clés :

Porteur : Vincent BruneauContact : UF : Math SNI : ST

Créer une formation flexible et s’adaptant au rythme du projet étudiant

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Livrables et réalisations notables du projet

Réponse apportée par EC

Contexte du projet

Mise en place d'une plus grande flexibilité dans les parcours

• travail sur AA
• mise en place BCC
• mise en place parcours flexibles

Le prototype Licence Mathématiques vise l’amélioration de son offre de formation pour des cursus flexibles et modulaires, permettant à l’hétérogénéité des profils accueillis de personnaliser leur parcours de façon progressive. La nouvelle architecture de formation fera notamment abstraction de la référence annuelle.

• une réingénierie de l’architecture de formation ciblant l’abandon de la référence annuelle dans la définition de l’architecture.
• l’analyse de l’expérimentation du tutorat. Il s’agira de recueillir les données d’expérimentation, définir des indicateurs de suivi, et les analyser en vue de préconisations pour une amélioration du dispositif ;
• le déploiement de nouveaux dispositifs pédagogiques : l’accompagnement permettra d’identifier les nouveaux besoins en matières de dispositifs pédagogiques et appuyer leur mise en place ;
• la mise en place d’une évaluation décentralisée.

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