ESQUEMA CORPORAL EQUIPO 2

ESQUEMA CORPORAL

Empezamos

EQUIPO 2 :Cruz Guadarrama Karla (Toluca)Montesino Rangel Sandra (Ecatepec)Rodea Suárez Dulce Samantha (Toluca)

ESQUEMA CORPORAL

Es el conocimiento inmediato y continuo que nosotros tenemos de nuestro cuerpo en estado estático o movimiento, en relación con sus diferentes partes y sobre todo en relación con el espacio y los objetos que nos rodean. (LE BOULCH)

Desarrollo se lleva a través del eje central del cuerpo hasta su periferia

LEY CÉFALO CAUDAL

LEYES DE MADURACIÓN

Desarrollo que se extiende a través del cuerpo desde la cabeza hasta las extremidades

LEY PRÓXIMO DISTAL

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ETAPAS SEGÚN VAYER

1MATERNAL 0-2 AÑOS

3GLOBAL 5-7 AÑOS

2TRANSICIÓN 2-5 AÑOS

4ELABORACION DEFINITIVA DEL ESQUEMA CORPORAL7-11 AÑOS

LE BOULCH 3 ETAPASAJURIAGUERRA 3 ETAPASAL REDEDOR DE 11-12 AÑOS

Relajación global, transposición del conocimiento de si mismo al conocimiento de los demás y de la inteligencia, existe una interpretación neuroafectiva y estructuración espacio-temporal.

Conocimiento y utilización del cuerpo cada vez más precisa con relación con el adulto.

El niño pasa de los primeros reflejos a la marcha y las primeras coordinaciones

Diferenciación y análisis del cuerpo e independencia de los brazos. Conocimiento derecha-izquierda

Tomar conciencia de las distintas partes del cuerpo Y conocer la simetría corporal

Saber localizar y conocer los distintos segmentos corporales tanto en su cuerpo como en el de otro

Tomar conciencia de la vestimenta que cubre los distintos segmentos corporales.

Conocer las funciones de los distintos segmentos corporales.

Aprender a observar (espejo) y conocer las partes y elementos que son dobles

Descubrir las posibilidades de movimiento de las diferentes partes del cuerpo.

Objetivos del esquema corporal

CONCEPTO CORPORAL

Regulación continua de las diferentes partes del cuerpo en relación mutua con las nociones espacio temporales.

CONCIENCIA CORPORAL

ELEMENTOS QUE COMPONEN EL ESQUEMA CORPORAL

Se derivan de las sensaciones interoceptivas, propioceptivas y exteroceptivas. Es la impresión subjetiva de la percepción del propio cuerpo y los sentimientos respecto a el

IMAGEN CORPORAL

Conocimiento adquirido sobre las funciones de las diferentes partes del cuerpo

ACTIVIDADES

• Metódicas y secuenciales de las diferentes partes de su cuerpo: Para que el niño tome conciencia, sepa designar cada una de sus partes, asocie la comunicación y busque las formas de integrarlas al pensamiento. • Conciencia global de las actitudes: tocar en el propio cuerpo las partes que se indiquen; tocar a el compañero, buscar aquellas partes con ciertas características: en diferentes posiciones, reconocer cada una de sus partes.

ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL

Relación entre el espacio y el tiempo que generan una acción o movimiento relacionadas con las sensaciones y la percepción de la visión. teniendo en cuenta las experiencias vividas, dando como resultado conceptos básicos y la identificación de símbolos que influyen en la determinación del pensamiento.

ESPACIALIDAD: - Orientación - Distancia - Direcciones, trayectorias y recorridos - Localización de objetos en movimiento

TEMPORALIDAD:- Duración - Orden - Velocidad -Ritmo

CAPACIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES

ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL

DIRECCIONALIDAD

LATERALIDAD

ORGANIZACIÓN

Es la acción de determinar la ubicación corporal con respecto a las referencias espaciales en la vertical, horizontal y puntos cardinales, igualmente determina el momento con relación a un antes después.

ORIENTACIÓN

ELEMENTOS QUE LO COMPONEN

Dispone de los elementos en el espacio, en el tiempo o los dos a la vez, establece las relaciones entre ellos.

Se refiere al conocimiento que tenga la persona sobre la derecha y la izquierda de si mismo.

Cuando la persona va tomando conciencia de la lateralidad de su cuerpo, está preparada para proyectar las nociones de direccionalidades al espacio exterior (noción de derecha, izquierda, abajo, arriba, a delante, atrás) según las actividades que realice con su propio cuerpo

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• Apreciación de velocidades: Desplazarse a diferentes ritmos, con cambios de velocidad, por entre objetos a diferentes velocidades con diferentes frentes. (rodar pelotas y correr detrás de ellas). • Asociar los movimientos a la noción de intensidad del sonido: Mover las diferentes partes del cuerpo en función del sonido escuchando, variando la dirección de los movimientos, desplazándose suave o ruidosamente según los sonidos marcados.

ACTIVIDADES

AJUSTE POSTURAL

Capacidad funcional del organismo para conservar la estabilidad ante cualquier situación, por medio de la representación que resulta de la propiocepción y exterocepción bajo el esquema que cada uno tienen de su propio cuerpo.

Es la interacción armónica de los diferentes movimientos.

RELAJACIÓN

Es la interacción armónica de los diferentes movimientos.

EQUILIBRIO

RESPIRACIÓN

Habilidad de la persona para contraer y relajar los músculos según su voluntad, colaborando en el conocimiento, el manejo y la comodidad corporal.

Trabajo realizado por boca y nariz en las acciones de inhalar y exhalar.

COORDINACIÓN

ELEMENTOS

ACTIVIDADES

• Para adquirir destreza con los pies: Diferentes saltos, saltos con sogas, patear objetos en posición estática; patear objetos sobre desplazamientos, conducir objetos con los pies. • Para adaptar la carrera a los saltos: De altura; de longitud; por sobre los obstáculos pequeños; por sobre obstáculos grandes. • Transportar objetos: • Sobre la cabeza; sobre las extremidades; a diferentes alturas, a diferentes ritmos, con diferentes frentes.

GRACIAS...

TIPOS DE COORDINACIÓN

COORDINACIÓN DINÁMICA MANUAL

COORDINACIÓN VISO-MOTRIZ

COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL:

COORDINACIÓN ÓCULO PEDICA

• COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL

COORDINACIÓN DINÁMICA ESPECIAL

MALA ESTRUCTURACION DEL ESQUEMA CORPORAL

DÉFICIT MOTÓRICO Torpeza. lentitud, incoordinación, mala lateralización.

DÉFICIT PERCEPTIVO Mala organización espacial y estructuración espacio-temporal, coordinación visomotora.

DÉFICIT AFECTIVO Inseguridad, baja autoestima, insociabilidad, etc

Un esquema corporal mal estructurado se manifiesta en un déficit en la relación niño-mundo exterior

ESQUEMA CORPORAL EQUIPO 2

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