- MODELO COGNOSCITIVO DEL APRENDIZAJE
Este modelo del aprendizaje tiene por objetivo destacar las habilidades y los procesos mentales para que el niño o el estudiante poseen la información captada de los sentidos y pueda construir o descubrir aprendizajes duraderos o significativos.
TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET
Es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. JEAN PIAGET creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar activamente. Para JEAN PIAGET el desarrollo Cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales que resultan de la maduración biológica y la experiencia ambiental.
Hay tres componentes basicos de la teorìa cogntiva de Piaget * Etapas de desarrollo cognitivo(sensoriomotor,preoperacional,operacionalconcreta,operacionalformal) * Esquemas (bloques constructivos del conocimiento) * Procesos de adaptaciòn (equilibrio,asimilaciòn y acomodaciòn)
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET
ETAPA PREOPERACIONAL
ETAPA SENSORIOMOTORA
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
TEORÍA DE AUSBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
AUSBEL fué un psicológoy pedagogonacido en el año 1918 que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. AUSBEL destaca el aprendizaje significativo como el proceso más importante. La teoría de Ausbel está basada en el supuesto de que : * Las personas piensan con conceptos. * Un concepto comunica el significado de alguna cosa. * La adquisición,por parte del alumno, de un conocimiento claro, estable y organizado es más que el principal objetivo de enseñanza en el aula. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausbel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuandolos nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen, es decir que APRENDER significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores , no porque sean lo mismo sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado. ( Serrano, J. y Troche, P., 2006)
AUSBEL defiende el uso organizadores previos como un mecanismo para ayudar a enlazar el nuevo material de aprendizaje con ideas relacionadas existentes. La teoría de los organizadores previos se dividen en dos categorías : COMPARATIVOS Y EXPOSITIVOS. ORGANIZADORES COMPARATIVOS : Activan los esquemas existentes y se utilizan como recordatorio para traer a la memoria de trabajo lo que es relevante, éste se utiliza para integrar como para discriminar ; es decir integra nuevas ideas con conceptos básicamente similares en la estructura cognitiva, así como para incrementar la discriminación entre las ideas nuevas y existentes que son diferentes pero similares.
ORGANIZADORES EXPOSITIVOS :Se utilizan a menudo cuando el nuevo material de aprendizaje no es familiar para el alumno. se relaciona lo que el alumno ya sabe con el material nuevo, para hacer que el material desconocido resulte más plausible para el alumno
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN : * Adquisición * Interpretación * Analizis y razonamiento * Comprensión y organización * comunicación * juegos
ROL DEL DOCENTE : Es el mediador entre el conocimiento y la comprensión del alumno ante los nuevos conocimientos, facilitador del aprendizaje sobre la base de las ideas previas de los alumnos.
ROL DEL ALUMNO Sujeto activo y responsable del aprendizaje , ya que revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos, gracias a que reelabora constantemente sus propias representaciones o modelos de la realidad, utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: * Investigar * Interpretar información *Análisis de textos y videos * Estudio de casos para generar razonamiento inductivo e inductivo * Organización en la información a través de mapas.
TEORÌA DE BRUNER SOBRE EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
BRUNER desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, llamada TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo, BRUNER considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO es un método de aprendizaje en que el alumno descubre nuevos contenidos de forma inductiva. El objetivo es que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo, su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación , la representacón mental, la solución de problemas y la flexibilidad mental.
Según BRUNER el objetivo de la educación por tanto debe ser la creación de aprendices autónomos. El propósito de la educación no es impartir conocimiento, sino facilitar el pensamiento de los alumnos, habilidades de resolución de problemas que pueden transferirse a una variedad de situaciones. Para BRUNER era importante que el alumno fuera sujeto activo y cree que un niño es capaz de comprender información compleja y explicó que esto era posible a través del concepto en espiral, lo que implicaba la estructuración de la información para que las ideas complejas puedan enseñarse primero a un nivel simplificado.
BRUNER creía que la forma más efectiva de desarrollar un sistema de codificación es descubrirlo
ROL DEL MAESTRO
ROL DEL ALUMNO
- Facilitar el proceso de aprendizaje
- Diseñará lecciones que ayudarán al alumno a descubrir la relación entre fragmentos de información.
- Debe proporcionar a los estudiantes la información que necesitan, pero sin organizarla por ellos.
- Descubrir el conocimiento, es decir ser un sujeto activo, dada la situación él investiga.
- descubre
- construye.
Torres, R. (2019). Aprendizaje Cognitivo: tipos y características, (en línea). Consultado el
24 de marzo de 2022 de: https://www.aprendizaje/aprendizaje-cognitivo.htm
Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas
Díaz Barriga, F. (2010). Psicología Educativa; quinta edición, México McGraw Hill
Saborio, A. (2019). Teorías del aprendizaje según Bruner, (en línea). Consultado el 24 de marzo de 2022 de:
:https://www.psicologia-online.com/teorias-del-aprendizaje-segun-bruner-2605.html
infografía del modelo cognoscitivo
Fernanda Hernández
Created on March 25, 2022
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Este modelo del aprendizaje tiene por objetivo destacar las habilidades y los procesos mentales para que el niño o el estudiante poseen la información captada de los sentidos y pueda construir o descubrir aprendizajes duraderos o significativos.
TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET
Es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. JEAN PIAGET creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar activamente. Para JEAN PIAGET el desarrollo Cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales que resultan de la maduración biológica y la experiencia ambiental.
Hay tres componentes basicos de la teorìa cogntiva de Piaget * Etapas de desarrollo cognitivo(sensoriomotor,preoperacional,operacionalconcreta,operacionalformal) * Esquemas (bloques constructivos del conocimiento) * Procesos de adaptaciòn (equilibrio,asimilaciòn y acomodaciòn)
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET
ETAPA PREOPERACIONAL
ETAPA SENSORIOMOTORA
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
TEORÍA DE AUSBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
AUSBEL fué un psicológoy pedagogonacido en el año 1918 que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. AUSBEL destaca el aprendizaje significativo como el proceso más importante. La teoría de Ausbel está basada en el supuesto de que : * Las personas piensan con conceptos. * Un concepto comunica el significado de alguna cosa. * La adquisición,por parte del alumno, de un conocimiento claro, estable y organizado es más que el principal objetivo de enseñanza en el aula. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausbel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuandolos nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen, es decir que APRENDER significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores , no porque sean lo mismo sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado. ( Serrano, J. y Troche, P., 2006)
AUSBEL defiende el uso organizadores previos como un mecanismo para ayudar a enlazar el nuevo material de aprendizaje con ideas relacionadas existentes. La teoría de los organizadores previos se dividen en dos categorías : COMPARATIVOS Y EXPOSITIVOS. ORGANIZADORES COMPARATIVOS : Activan los esquemas existentes y se utilizan como recordatorio para traer a la memoria de trabajo lo que es relevante, éste se utiliza para integrar como para discriminar ; es decir integra nuevas ideas con conceptos básicamente similares en la estructura cognitiva, así como para incrementar la discriminación entre las ideas nuevas y existentes que son diferentes pero similares.
ORGANIZADORES EXPOSITIVOS :Se utilizan a menudo cuando el nuevo material de aprendizaje no es familiar para el alumno. se relaciona lo que el alumno ya sabe con el material nuevo, para hacer que el material desconocido resulte más plausible para el alumno
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN : * Adquisición * Interpretación * Analizis y razonamiento * Comprensión y organización * comunicación * juegos
ROL DEL DOCENTE : Es el mediador entre el conocimiento y la comprensión del alumno ante los nuevos conocimientos, facilitador del aprendizaje sobre la base de las ideas previas de los alumnos.
ROL DEL ALUMNO Sujeto activo y responsable del aprendizaje , ya que revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos, gracias a que reelabora constantemente sus propias representaciones o modelos de la realidad, utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: * Investigar * Interpretar información *Análisis de textos y videos * Estudio de casos para generar razonamiento inductivo e inductivo * Organización en la información a través de mapas.
TEORÌA DE BRUNER SOBRE EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
BRUNER desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, llamada TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo, BRUNER considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO es un método de aprendizaje en que el alumno descubre nuevos contenidos de forma inductiva. El objetivo es que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo, su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación , la representacón mental, la solución de problemas y la flexibilidad mental.
Según BRUNER el objetivo de la educación por tanto debe ser la creación de aprendices autónomos. El propósito de la educación no es impartir conocimiento, sino facilitar el pensamiento de los alumnos, habilidades de resolución de problemas que pueden transferirse a una variedad de situaciones. Para BRUNER era importante que el alumno fuera sujeto activo y cree que un niño es capaz de comprender información compleja y explicó que esto era posible a través del concepto en espiral, lo que implicaba la estructuración de la información para que las ideas complejas puedan enseñarse primero a un nivel simplificado.
BRUNER creía que la forma más efectiva de desarrollar un sistema de codificación es descubrirlo
ROL DEL MAESTRO
ROL DEL ALUMNO
Torres, R. (2019). Aprendizaje Cognitivo: tipos y características, (en línea). Consultado el 24 de marzo de 2022 de: https://www.aprendizaje/aprendizaje-cognitivo.htm
Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas Díaz Barriga, F. (2010). Psicología Educativa; quinta edición, México McGraw Hill Saborio, A. (2019). Teorías del aprendizaje según Bruner, (en línea). Consultado el 24 de marzo de 2022 de:
:https://www.psicologia-online.com/teorias-del-aprendizaje-segun-bruner-2605.html