7 PRINCIPIS DE L'APRENENTATGE CEIP LABRITJA

LES EMOCIONS SÓN PART INTEGRAL DE L'APRENENTATGE

L’ALUMNAT HA DE SER EL CENTRE DE L’APRENENTATGE

L’APRENENTATGE ÉS UN PROCÉS DE NATURALESA SOCIAL

7 Principis

DEL CEIP LABRITA

L'APRENENTATGE HA DE TENIR EN COMPTE LES DIFERÈNCIES INDIVIDUALS

L’ESFORÇ AMB SENTIT ÉS CLAU PER A L’APRENENTATGE

L’AVALUACIÓ CONTINUADA AFAVOREIX L'APRENENTATGE

L'APRENENTATGE ÉS CONSTRUIR CONNEXIONS ENTRE ÀREES DE CONEIXEMENT

L’alumnat és el centre del seu procés d’aprenentatge construint-lo a partir dels coneixements previs i amb una pràctica activa.

L’ALUMNAT HA DE SER EL CENTRE DE L’APRENENTATGE

Pràctiques pedagògiques

• Projectes de treballs basats en la investigació i la reflexió.
• Dur a terme activitats i/o dinàmiques que parteixin de l’interès de l’alumnat.
• Partir dels coneixements previs.
• Realitzar diferents tipus d’avaluacions: grupals, autoavaluació, per parelles, individuals… amb l’objectiu de millorar el procés d’aprenentatge.
• Partir de propostes de l’entorn proper de l’alumnat.
• Emprar diferents metodologies que s’adaptin a les característiques de cada grup.
• Propostes didàctiques amb repercussió a la comunitat educativa o entorn.
• Utilitzar diferents agrupacions amb l’alumnat.
• Assemblees i converses.
• Activitats manipulatives.

L'alumnat és un ésser social que necessita la interacció entre iguals per assolir la competències per a la vida.

L’APRENENTATGE ÉS UN PROCÉS DE NATURALESA SOCIAL

Pràctiques pedagògiques

• Treballar cooperativament amb diferents tipus d’agrupament.
• Treball per parelles amb instruccions clares i tasques molt definides per a cada persona.
• Treball en petits grups amb instruccions clares i tasques molt definides per a cada una de les persones del grup.
• Treball en petits grups on cada persona té un rol definit per tal que l’objectiu final s’aconsegueixi.
• Assemblees, converses i debats.
• Interacció amb l’entorn social i institucions properes de l’alumnat.
• Aprenentatge emocional entre iguals.
• Lectures compartides (en gran grup, padrins i padrines lectores, entre altres.)
• Realitzar dinàmiques de cohesió de grup.
• Fomentar l'aprenentatge autònom de l’alumnat.

Un aprenentatge que promogui la motivació i el benestar emocional de l’alumnat fomenta el seu assoliment i el fa més significatiu.

LES EMOCIONS SÓN PART INTEGRAL DE L'APRENENTATGE

Pràctiques pedagògiques

• Educació emocional integrada al dia a dia. (boca-orella, racó de resolució de conflictes, entre altres )
• Ser conscient de les meves pròpies emocions per aprendre a gestionar-les.
• Realitzar tutories col·lectives i individuals.
• L’acceptació de l’error com a part de l’aprenentatge.
• Reforçar positivament a l’alumnat.
• Fomentar la motivació intrínseca i extrínseca de l’alumnat.
• Partir dels interessos i motivacions de l’alumnat.
• Cuidar el benestar emocional de l’alumnat i el professorat oferint un espai i temps en el moment necessari.

La pràctica educativa ha de tenir en compte els coneixements previs, motivacions i diferències individuals per aprofitar-les i enriquir el procés d’ensenyament-aprenentatge.

L'APRENENTATGE HA DE TENIR EN COMPTE LES DIFERÈNCIES INDIVIDUALS

Pràctiques pedagògiques

• Partir dels coneixements previs de l’alumnat.
• Adaptar les tasques al nivell competencial de l’alumnat de la forma més inclusiva possible.
• Utilitzar activitats diferents que impliquin l’ús d’habilitats diverses.
• Diferents tipus d’agrupacions: homogenis i heterogenis.
• Coherència entre l’avaluació i les mesures establertes al DIAC.
• Conscienciar al nostre alumnat de la diversitat que els rodeja com un factor positiu i enriquidor.
• Emprar les nostres diferències per enriquir el procés d’ensenyament-aprenentatge.

L’ESFORÇ AMB SENTIT ÉS CLAU PER A L’APRENENTATGE

L’entorn d’aprenentatge ha d’estimular l’esforç, les capacitats de superació i la motivació per aconseguir un aprenentatge eficaç i durador.

Pràctiques pedagògiques

• Tenir present el procés d’aprenentatge de l’alumnat i no només el producte final.
• Propostes didàctiques variades.
• Emprar un llenguatge positiu amb l'objectiu d’ajudar a l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge.
• Rol del i la mestra com a guia i facilitador de l'aprenentatge.
• L’errada com a procés d’aprenentatge.
• Ús del modelatge per part del professorat en situacions que ho requereixin.
• Evitar fomentar la por a l’alumnat amb activitats que tenen un caire avaluatiu.
• Ser persones conscients de l’esforç que impliquen les situacions d’èxit.
• Treball entre iguals. Parelles d’alumnes que es complementin en els processos d’aprenentatge.

L’avaluació ha de ser continua, valorant l'evolució pedagògica de l’alumnat, formativa, per identificar les dificultats de l’alumnat i adaptar el procés d’ensenyament-aprenentatge. i formadora per tal d’afavorir l’autoregulació de l’alumnat.

L’AVALUACIÓ CONTINUADA AFAVOREIX L'APRENENTATGE

Pràctiques pedagògiques

• Emprar diferents tipus d’avaluació: autoavaluació, rúbriques, bases d’orientació i avaluació entre iguals, entre d’altres.
• Realitzar un feedback continu entre l’alumnat i els i les mestres, o entre iguals.
• Evitar que l’avaluació recaigui damunt una prova final, sinó anar recollint evidències sobre l’aprenentatge de l'alumnat durant el procés E-A.
• Donar diferents oportunitats per tal que l'alumnat pugui millorar els seus procés d’aprenentatge.
• Fer conscient a l’alumnat el que s’espera d’ell o d’ella.
• Dur a terme un feedback entre el professorat per millorar la tasca educativa.

L'aprenentatge ha de ser globalitzat i lligat a l’entorn proper per tal que l’alumnat crei connexions horitzontals que afavoreixin el seu màxim desenvolupament.

L'APRENENTATGE ÉS CONSTRUIR CONNEXIONS ENTRE ÀREES DE CONEIXEMENT

Pràctiques pedagògiques

• Proposar activitat globalitzada i transversals que tinguin en compte totes les àrees del currículum i que fomenti l’assoliment de les competències.
• Metodologies globalitzades, que es centrin en la construcció de l’aprenentatge.
• Propostes de tasques tenint en compte el context real i proper de l’alumnat.
• Fomentar la metacognició.