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Comprendre ce que sont les Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages

« Ne me jugez pas sur mes succès, jugez-moi sur le nombre de fois où je suis tombé et où je me suis relevé à nouveau. » Citation attribuée à N. MANDELA

Quelques réflexions

- Apprendre c'est difficile

- Le contexte est déterminant

= les émotions jouent un rôle primordial

Les troubles du langage écrit : - dyslexies et dysorthographie - dyscalculie Les troubles du langage oral : dysphasies Les troubles du geste : - dysgraphie - dyspraxies

DYSLEXIE – DYSORTHOGRAPHIE : des troubles du langage écrit concernent environ 5% à 8% des enfants d’âge scolaire (3 garçons pour 1 fille).

Définition : trouble de l’acquisition de la lecture (dysorthographie : concerne l’acquisition de l’orthographe).

La lecture demande de reconnaître les signes écrits, de connaître leur correspondance en terme de sons puis d’y associer le sens du mot écrit.

Sans trouble, la lecture est aisée :

L’effet « STROOP »… Lire le plus vite possible les mots (à gauche) puis donner le plus rapidement possible la couleur des mots (à droite)

Conclusion ??

Comment cela se passe-t-il quand on est dyslexique ?

Voici 3 expériences

Difficultés à :

Conséquences :

• Fatigable
• Découragé
• Double tâche perpétuelle
• …

• Comprendre un texte
• Comprendre les consignes
• Répondre rapidement
• Prendre des notes
• Mémoriser
• Résumer

Troubles associés à la dyslexie : les autres troubles en « DYS » (un trouble est rarement isolé), TDA/H, anxiété généralisée, phobie scolaire …

Quelles solutions ? EVITER LA DOUBLE TÂCHE

• Limiter la copie (=> texte à trous, photocopies, autoriser le scan…)
• Faciliter la lecture : police assez grande et sans sérigraphie, interligne adapté, augmenter l’espace entre les mots
• Faciliter la rédaction des réponses en évaluation : réserver de la place pour répondre sous la question
• Accorder du temps supplémentaire
• Identifier les mots clés
• …

DYSCALCULIES

touchent environ 3 à 5% des enfants d’âge scolaire. Elles sont rarement isolées, 30% des enfants ayant une dyscalculie ont une dyslexie, 25% des enfants avec dyscalculie ont un TDA/H.

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La discalculie est un trouble de l’acquisition des habiletés arithmétiques et des compétences numériques.La notion de nombre est en lien avec de nombreuses capacités : - langagières (maîtrise des nombres oraux, du vocabulaire spécifique aux mathématiques) - visuo-practo-spatiales (dénombrer, lire les tableaux et schémas, poser spatialement les opérations…) - logiques : raisonner, classer, abstraire - mnésiques : calculer mentalement, mémoriser les tables… - des fonctions exécutives (planifier, ordonner des étapes de calcul et de raisonnement)

On parle de discalculies car selon les compétences altérées, les difficultés ne sont pas les mêmes.

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Comment venir en aide ?

- utiliser les couleurs pour distinguer UDCM… - s’assurer de la compréhension des consignes à l’oral - laisser à disposition une calculatrice lorsque les tables n’ont pas pu être mémorisées (évite la situation de double tâche) - laisser à disposition des supports comme des tableaux de nombres ou des listes avec nombres en chiffres et en lettres, bandes numériques… etc - aérer les documents, - faciliter le repérage dans l’espace et le temps (timer, EDT…)

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DYSPHASIES : troubles du langage oral touchent environ 2% des enfants d’âge scolaire, 2 garçons pour une fille.

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Pour comprendre ...

sons

phrases

mots

non langagier

discours

échanges sociaux

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Signes d'appel :- Déformations des sons de la parole. - Vocabulaire peu riche et peu diversifié. - Phrases réduites, mal construites (« Je remercie toi très beaucoup. »). - Difficultés de compréhension des consignes. - Enfant qui parle peu sans sollicitations. - Discours peu compréhensible et/ou peu informatif. - Difficultés de généralisation (utilisation des nouvelles connaissances dans des contextes différents).

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Les troubles du langage oral peuvent toucher une ou plusieurs de ses composantes : - la phonologie : mauvaise programmation des gestes articulatoires, déformations des sons et de leur enchaînement dans le mot ; - le lexique : manque du mot, substitution d'un mot par un autre ; - la syntaxe : pas de conjugaison, pas de mots de liaison, erreurs de déterminants ; - la pragmatique : utilisation inadaptée du langage en contexte (mauvaise communication sociale). L'expression (dysphasies expressives) et la compréhension (dysphasies réceptives) peuvent aussi être atteintes toutes les deux (dysphasies mixtes).

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Comment s’adapter ?

• Travailler dans un environnement sonore favorable
• Parler lentement
• Faire des phrases courtes, « découper » les consignes (1 à la fois)
• Utiliser / faire utiliser des supports visuels pour aider à la compréhension et/ou à l’expression
• Vérifier la compréhension (faire reformuler)
• Donner du temps (pour trouver les mots, traduire sa pensée)
• Éviter l’implicite
• ….

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DYSPRAXIE (S) / DYSGRAPHIE : troubles du geste touchent environ 5 à 8 % des enfants de 5 à 11 ans, 2 à 4 garçons pour 1 fille.

Expérimentons une situation :

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Définition : pas d’automatisation de certains gestes (limité au geste d’écrire pour la dysgraphie). L’individu ne parvient pas à effectuer le geste voulu aussi bien qu’il le voudrait. Il existe différents types de dyspraxies parmi lesquelles : - dyspraxie idéatoire (utilisation / manipulation d’objets comme allumettes, ciseaux…), - dyspraxie visuo-spatiale (contrôle du regard, du geste, trouble de la construction spatiale) … On parle aujourd’hui de Trouble de l’Acquisition de la Coordination (T.A.C) ou Trouble du Développement de la Coordination (TDC) qui regroupe les différentes catégories.

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En cas de dyspraxie, les gestes du quotidien peuvent devenir un vrai cauchemar :

• Boutonner sa chemise
• Faire ses lacets
• Couper sa viande
• Faire du vélo
• Faire un puzzle
• Lire et remplir un tableau
• Se repérer lors des trajets
• ...

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Dyspraxie visuo-spatiale : conséquences en lecture

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Conséquences en mathématiques :

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Comment aider ?

• 1 exercice = 1 feuille
• Feuilles adaptées (uniquement lignes horizontales par ex)
• Matériel adapté (règle avec poignée, réglettes de lecture, thamographe, embouts d’adaptation…)
• Recours à l’outil informatique pour pouvoir se relire et écrire lisiblement
• Aider à l’organisation
• …

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Quel bilan ?

testez ce que vous avez retenu !

des signes

des aides

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comporte des questions sur le TDA-H et les TSA

Quel que soit le trouble : on ne guérit pas, on acquiert des stratégies plus ou moins efficaces pour compenser. L’idée est de faciliter la vie de ces élèves en classe. De développer chez nous de bonnes habitudes.

En cas de doute, orienter vers un bilan orthophonique, psychomoteur, et / ou psychométrique. Un bilan neuropédiatrique est souvent nécessaire pour obtenir un diagnostic. Ce diagnostic est nécessaire pour obtenir de l’aide (prise en charge adaptée), un P.A.P ou P.P.S et aménagements d’épreuves aux examens.

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L’accessibilité c’est donner la possibilité à ceux qui en seraient privés d’accéder à certains lieux / certaines formations. Cela nécessite d’adapter l’environnement… en fonction des besoins.

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Pour conclure

Tout ce que vous ferez pour faciliter les apprentissages des DYS servira à TOUS les apprenants.

Ne pas oublier que notre principal moteur à tous pour faire des efforts reste : LA MOTIVATION !!

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