TRAS LOS PASOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
Edad Media siglos V - XV)
1450 Grecia - Roma (Edad Media)
1500 Babilonia, Grecia, Europa
Edad antigua -1600
Los niños y jóvenes eran intimidados y excluidos de toda participación social, estos quedaban diluidos en el silencio y en la obediencia ciega y acrítica, porque el miedo era el mecanismo de control social.
La concepción que la persona adulta tenía del niño o niña, estaba determinada por una cosmovisión cristiana de tal modo que los niños y las niñas eran considerados como ángeles, inocentes y puros, quienes después de recibir el sacramento del bautismo ingresaban directamente al cielo; de igual forma eran convertido en seres obedientes y temerosos, ya que un acto de rebeldía seria castigado al momento de morir, con el infierno
No se contaba con un concepto claro y diferenciado del niño, los niños eran vistos como adultos pero de un tamaño diferente y en ocasiones eran utilies para el trabajo, los niños son llevados a la guerra esta edad comprende el periodo inicial de la escritura.
Se incorporar al niño al trabajo desde los 5 años (, muchas niñas de familias pobres son entregadas como sirvientas a los 6 años).
•El niño es en cierto modo “esclavo del adulto”. Los padres tienen la propiedad sobre él. Pueden entregarlo, abandonarlo, venderlo
1.690Francia Siglo XVII (Edad Moderna)
Edad Moderna. (Siglo XV - XVIII) 1500
Rusia. Siglo XV - XVIII - 1690
Nace un nuevo interés por el desarrollo infantil, una mirada que se centra sobre la naturaleza infantil y la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación y por la necesidad de adaptación adecuada a la sociedad
Edad moderna 1501
Durante el comienzo del siglo XVII el niño o niña sigue siendo subvalorado, como una especie de criatura sin personalidad, o como un juguete en manos de las personas adultas, que cuando deja de divertir también deja de interesar, carente de valor y disponible a los intereses y necesidades del sujeto adulto
La pobreza existente de grandes sectores de la población europea obliga a la práctica de incorporar al niño al trabajo desde muy temprana edad (5 años), muchas niñas pobres fueron entregadas como sirvientas desde los 6 años
Durante los primeros siglos no se hacía distinción entre el adulto y el niño o niña; podemos resaltar la carencia de espacios de recreación, educación y esparcimiento según sus necesidades, no tenían participación social alguna debido a que debían acomodarse al mundo adulto,
TRAS LOS PASOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
1948 Edad Contemporánea (Siglo XX )
1801-Edad Contemporánea (Siglo XIX 1801 - 1900)
1799 Europa siglo XVIII (Edad Moderna)
1790 Europa siglo XVIII (Edad Moderna)
En este siglo (XIX) se tiene la concepción en cuanto a desarrollo humano sobre dos categorías, en la cual se reconocen a las personas adultas como mayores y a los niños se les consideraban igual que los mayores sólo más pequeños físicamente
En las Naciones Unidas reconoce oficialmente a los "NIÑOS" como menores; donde se designa con esta palabra (niño) a todo ser humano entre los 0 y hasta cumplir los 18 años edad. se promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar comunidad
Se produce un cambio de visión en la cual los niños son vistos como sujetos de derechos, de quienes depende el futuro del país, con capacidades para tomar decisiones y hacer parte de los diferentes procesos que se relacionan tanto con su vida como con las dinámicas sociales, culturales, educativas y políticas.
A finales del siglo XVIII la visión que se tenía de la infancia como una etapa de la vida subvalorada, comienza a transformarse considerablemente, surge una actitud diferente hacia el niño o niña, actitud que se refleja en la adquisición de ropas infantiles, juguetes y literatura apropiada según la edad.
1990 Categorías infancia y Adolescencia
2000-2007
2007 -2010
1989 Convención de los Derechos del Niño
En la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia, se tomó el concepto del niño(a) desde sus primeros años, sin importar sus rasgos personales definiéndose como ser social activo y sujeto pleno de derechos; es concebido como un ser único, con una especificidad personal activa, biológica, psíquica, social y cultural.
Define a la educación inicial como un instrumento eficaz para disminuir la equidad social, impulsando un aumento de la cobertura de las salas, cunas y jardines y infantiles promoviendo así la igualdad desde las mismas.
La Convención da especial reconocimiento a los niños en sus diferentes categorías, se establece una primera infancia (0-5 años) caracterizada por un alto grado de dependencia y su alta morbi-morbilidad, características que ponen a los niños en alto grado de riesgo; La Segunda Infancia (6 a 11), donde los niños tienen un riesgo menor, y La Adolescencia (12 – 17 años)
Protección especial a niños y jóvenes, se protegen sus derechos con alta prioridad, se logra establecer el cumplimiento obligatorio de la Convención de los Derechos del Niño en la mayoría de países a nivel mundial.
TRAS LOS PASOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
rocio bermudez
Created on March 21, 2022
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TRAS LOS PASOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
Edad Media siglos V - XV)
1450 Grecia - Roma (Edad Media)
1500 Babilonia, Grecia, Europa
Edad antigua -1600
Los niños y jóvenes eran intimidados y excluidos de toda participación social, estos quedaban diluidos en el silencio y en la obediencia ciega y acrítica, porque el miedo era el mecanismo de control social.
La concepción que la persona adulta tenía del niño o niña, estaba determinada por una cosmovisión cristiana de tal modo que los niños y las niñas eran considerados como ángeles, inocentes y puros, quienes después de recibir el sacramento del bautismo ingresaban directamente al cielo; de igual forma eran convertido en seres obedientes y temerosos, ya que un acto de rebeldía seria castigado al momento de morir, con el infierno
No se contaba con un concepto claro y diferenciado del niño, los niños eran vistos como adultos pero de un tamaño diferente y en ocasiones eran utilies para el trabajo, los niños son llevados a la guerra esta edad comprende el periodo inicial de la escritura.
Se incorporar al niño al trabajo desde los 5 años (, muchas niñas de familias pobres son entregadas como sirvientas a los 6 años). •El niño es en cierto modo “esclavo del adulto”. Los padres tienen la propiedad sobre él. Pueden entregarlo, abandonarlo, venderlo
1.690Francia Siglo XVII (Edad Moderna)
Edad Moderna. (Siglo XV - XVIII) 1500
Rusia. Siglo XV - XVIII - 1690
Nace un nuevo interés por el desarrollo infantil, una mirada que se centra sobre la naturaleza infantil y la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación y por la necesidad de adaptación adecuada a la sociedad
Edad moderna 1501
Durante el comienzo del siglo XVII el niño o niña sigue siendo subvalorado, como una especie de criatura sin personalidad, o como un juguete en manos de las personas adultas, que cuando deja de divertir también deja de interesar, carente de valor y disponible a los intereses y necesidades del sujeto adulto
La pobreza existente de grandes sectores de la población europea obliga a la práctica de incorporar al niño al trabajo desde muy temprana edad (5 años), muchas niñas pobres fueron entregadas como sirvientas desde los 6 años
Durante los primeros siglos no se hacía distinción entre el adulto y el niño o niña; podemos resaltar la carencia de espacios de recreación, educación y esparcimiento según sus necesidades, no tenían participación social alguna debido a que debían acomodarse al mundo adulto,
TRAS LOS PASOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
1948 Edad Contemporánea (Siglo XX )
1801-Edad Contemporánea (Siglo XIX 1801 - 1900)
1799 Europa siglo XVIII (Edad Moderna)
1790 Europa siglo XVIII (Edad Moderna)
En este siglo (XIX) se tiene la concepción en cuanto a desarrollo humano sobre dos categorías, en la cual se reconocen a las personas adultas como mayores y a los niños se les consideraban igual que los mayores sólo más pequeños físicamente
En las Naciones Unidas reconoce oficialmente a los "NIÑOS" como menores; donde se designa con esta palabra (niño) a todo ser humano entre los 0 y hasta cumplir los 18 años edad. se promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar comunidad
Se produce un cambio de visión en la cual los niños son vistos como sujetos de derechos, de quienes depende el futuro del país, con capacidades para tomar decisiones y hacer parte de los diferentes procesos que se relacionan tanto con su vida como con las dinámicas sociales, culturales, educativas y políticas.
A finales del siglo XVIII la visión que se tenía de la infancia como una etapa de la vida subvalorada, comienza a transformarse considerablemente, surge una actitud diferente hacia el niño o niña, actitud que se refleja en la adquisición de ropas infantiles, juguetes y literatura apropiada según la edad.
1990 Categorías infancia y Adolescencia
2000-2007
2007 -2010
1989 Convención de los Derechos del Niño
En la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia, se tomó el concepto del niño(a) desde sus primeros años, sin importar sus rasgos personales definiéndose como ser social activo y sujeto pleno de derechos; es concebido como un ser único, con una especificidad personal activa, biológica, psíquica, social y cultural.
Define a la educación inicial como un instrumento eficaz para disminuir la equidad social, impulsando un aumento de la cobertura de las salas, cunas y jardines y infantiles promoviendo así la igualdad desde las mismas.
La Convención da especial reconocimiento a los niños en sus diferentes categorías, se establece una primera infancia (0-5 años) caracterizada por un alto grado de dependencia y su alta morbi-morbilidad, características que ponen a los niños en alto grado de riesgo; La Segunda Infancia (6 a 11), donde los niños tienen un riesgo menor, y La Adolescencia (12 – 17 años)
Protección especial a niños y jóvenes, se protegen sus derechos con alta prioridad, se logra establecer el cumplimiento obligatorio de la Convención de los Derechos del Niño en la mayoría de países a nivel mundial.