Didactique des langues M1 UE6

Didactique des langues M1 UE6 Les autres disciplines de l'école

Enseigner avec des albums jeunesse

Isabelle Garnier

La lecture d'album et les programmes

Les albums dans les programmes de l'école élémentaire : Entrée culturelle

B.O. spécial n°11 du 26 novembre 2015

Au cycle 3

Au cycle 2

La personne et la vie quotidienne

L'enfant

Des repères géographiques, historiques et culturels ...

La classe

L'univers enfantin

L'imaginaire

• les contes et légendes
• Les monstres, fées et autres références culturelles de la littérature enfantine
• La littérature enfantine

• Littérature de jeunesse
• Contes, mythes et légendes du pays ou de la région
• héros/héroïnes et personnages de fiction, de BD

Les albums dans les programmes de l'école élémentaire : Activités langagières

B.O. spécial n°11 du 26 novembre 2015

Au cycle 3

Au cycle 2

Comprendre l'oral

Comprendre l'oral

• Suivre le fil d'une histoire très courte

• Suivre le fil d'une histoire très courte (conte, légende)

S'exprimer oralement en continu

S'exprimer oralement en continu

• Raconter une histoire courte à l'aide de supports visuels
• Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref

• Raconter une histoire courte à partir d'images ou de modèles déjà rencontrés

Lire et comprendre

• Comprendre des textes courts et simples accompagnés d'un document visuel en s'appuyant sur des éléments connus

Pourquoi lire des albums en langue étrangère ?

mais aussi ...

des compétences transversales

Lire des albums en langue étrangère permet de ...

Faire accepter à l'élève de ne pas tout comprendre

découvrir un patrimoine culturel

Développer la capacité à construire du sens

Travailler sur un support authentique

l'élève est confronté à une langue nouvelle mais dans une situation qui lui est familière

La question de l'accès au sens

La réception

Appui sur l'inférence

Appui sur le non-verbal (intérêt des albums illustrés)

Intérêt de découvrir une histoire en LE déjà connue en français

Le lexique essentiel pour l'accès au sens a été vu en amont

Accompagner la compréhension

Lecture d'album

Identifiez les éléments qui permettent à l'enseignante d'accompagner la compréhension des élèves lors de la lecture d'album

Accompagner la compréhension

Quelques stratégies ...

Changer de voix en fonction des personnages

S'appuyer sur les illustrations

Présenter les personnages avant la lecture

Anticiper le lexique difficile / nouveau

Utiliser des flashcards

Construire une séquence autour d'un album

Préparation

le choix de l'album

Des albums pour travailler ...

• L’accès au sens
• Le lexique
• La phonologie
• La grammaire
• La kinesthésie
• Le culturel
• Le pragmatique

Préparation

le choix de l'album

• Quels objectifs ?
• Avec texte
• Sans texte
• Images explicites
• Classiques

Analyser le support

Points d'appui

Difficultés prévisibles

• Peu de personnages
• Histoire simple ou déjà connue des élèves
• Lexique en partie connu ou facilement identifiable
• « Histoire plaisir »
• Rimes et répétitions
• Correspond à mon niveau de langue
• Illustration explicite
• ...

• Nombre de personnages
• Histoire complexe
• Charge lexicale
• Difficile à prononcer ou à conter pour mon niveau de langue.
• Illustration implicite
• ...

VS

+info

de la reception a la production

- culturels - lexicaux - phonologiques - grammaticaux - pragmatiques

Objectifs

- compréhension orale - compréhension écrite (cycle 3)

Reception

- orale en continu - orale en interaction - écrite (cycle 3)

Production

de la reception à la production

• Faire mémoriser une version simplifiée et la faire jouer

• Faire mémoriser une partie de l'album et la faire jouer

• Faire mémoriser les expressions clés et faire une lecture à plusieurs voix (enseignant/élèves)

• Faire reconstruire l'histoire en apportant des modifications (les élèves racontent ou jouent leur version)

CONSTRUIRE SA SEQUENCE AUTOUR DE L' ALBUM

Prévoir une tâche finale :

créer un album à la manière de ...

Concevoir les séances autour de cette TF :

• Lexique des animaux, des couleurs
• Quelques verbes d'action
• Question / Réponse (What do you see ?)
• ...

Tout ce lexique est vu en anticipation du conte et on encourage les élèves à se l'approprier

Compétences

CO PO POI CE PE

• linguistiques
• culturelles
• pragmatiques

Travail des activités langagières

Conception d'un projet autour d'un album

Acquisition de connaissances et de capacités

Réalisation de la tâche finale

Evaluation des connaissances et capacités acquises

Lire l'album

Plusieurs possibilités

Elle peut être répartie sur plusieurs séances, chacune d'elles permettant de parvenir à une compréhension plus fine.

L'histoire peut être lue ou racontée après la phase de warm up, puis exploitée afin d'aboutir à sa compréhension à l'aide de situations diverses

La découverte de l'album est préparée par des activités en amont qui permettent d'acquérir le vocabulaire et les structures nécessaires.

L’album peut intervenir en fin de séquence pour être utilisé dans une phase de transfert ou de réinvestissement (phase d’évaluation).