ENFRENTANDO RETOS
III JORNADAS APRENDIENDO FEMINISMO: FEMINISMO Y EDUCACIÓN. ¿QUÉ SE ESTÁ HACIENDO?
UNED LUGO
23 de marzo de 2022
Felisa Redondo Valín
Mera, Jessica. Resiliencia.
La violencia machista está alimentada de forma indirecta por una visión del mundo donde las mujeres no son protagonistas, son secundarias socialmente. Esta falta de valor social que se forja a causa de la falta de reconocimiento de sus aportaciones culturales y sociales facilita la violencia. Por ello, crecer en una cultura que las tenga presentes y reconozca su valor contribuye a eliminar la violencia machista desde las bases.
Ana López Navajas
Obligaciones legales de igualdad en educación
Plan de igualdad (o plan coeducativo)
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). -Artículo 124. Normas de organización, funcionamiento y convivencia.
Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres: -Artículo 24. Integración del principio de igualdad en la política de educación. -Artículo 61. Formación para la igualdad.
Formación en Igualdad
- Profesorado en Prácticas.
Ver
También se expone la designación de una persona que impulse medidas y actuaciones para fomentar la igualdad de género.
En resumen...
cómo
qué
quién
Eliminación y rechazo de comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos. Violencia machista. Reconocimiento y visibilización del papel de las mujeres en la historia
Revisión y atención a los currículos.
ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
FAMILIAS
Desarrollo de proyectos y programas.
PROFESORADO
ALUMNADO
Materias: -Igualdad de Género (1º y 2º ESO) -Coeducación para el siglo XXI
Cómo intervenir
Desde la materia: Igualdad de género
Desde todas las materias Trabajo por proyectos
- PRIMERO DE ESO
- SEGUNDO DE ESO
Por 365 días de respecto e igualdade
Donas de si
Una sesión semanal
Metodología
El trabajo por proyectos
INDAGACIÓN, INVESTIGACIÓN Y DESCUBRIMIENTO
PRODUCCIÓN, CREACIÓN Y DENUNCIA
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO
VISIBILIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
La investigación como parte imprescindible del aprendizaje
Planteamiento del problema
Trabajo cooperativo, creativo y abierto
Difusión de los resultados como proceso de aprendizaje
- Implicar al alumnado.
- Fomentar la reflexión, el análisis de la situación y el espíritu crítico
- Desarrollar y crear un producto concreto.
- Usar las TIC
- Aprender contenidos curriculares.
- Poner en práctica competencias claves, atendiendo a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
Antídotos contra la violencia de género
Inglés
01
Por 365 días de respeto e igualdad
Música
01
Tecnología
01
Lengua Castellana y Literatura
02
Filosofía
01
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO
Encuestas
Test
Trípticos
INDAGACIÓN, INVESTIGACIÓN Y DESCUBRIMIENTO
Unidad interdisciplinar
Jornadas de Igualdad
Unidad internivelar
PRODUCCIÓN, CREACIÓN Y DENUNCIA
Agendas
Performances
El levantamiento de las mujeres
ALUMNADO
PROFESORADO
2ºBAC
Francés
02
1ºBAC
Música
02
4ºESO
Donas de si
3ºESO
Educación Física
03
2ºESO
1ºESO
Educación Plástica y Visual
01
Lengua Castellana y Literatura
02
Filosofía
01
Física y Química
01
Matemáticas
02
CURSO 2019-2020
01
Contextualización
Primero llegaron ellas... El levantamiento de las escritoras
- Impartición de la materia de Literatura Universal
- Reflexión, análisis y debate sobre la invisibilización de las escritoras
CURSO 2018-2019
Pero, ¿qué pasa en...?
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO
LA ESCUELA
LA CALLE
Se llevaron a cabo estrategias para fomentar el espíritu crítico del alumnado en su entorno inmediato. Las actividades fueron diseñadas para conseguir la implicación de toda la comunidad educativa, no solo de los participantes en el proyecto.
PREMIO CONCURSO TIK-TOK LUGO POLA IGUALDADE
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
LA TRANSMISIÓN DE LA HISTORIA
UNIDAD DIDÁCTICA
PRODUCTO
EXPOSICIÓN
INDAGACIÓN, INVESTIGACIÓN Y DESCUBRIMIENTO
Página web. Mujeres de Lugo
Filósofas en el mundo actual
Se realizaron trabajos de investigación para visibilizar mujeres desde distintos ámbitos: literario, histórico, filosófico, musical, deportivo, matemático, científico... Como fuentes de información nos servimos de bibliografía y webgrafía, recursos en banco de datos y contacto directo con mujeres significativas.
Científicas
Mujeres en nuestras vidas
Florence Nightingale y el 12 de mayo
Científicas gallegas
Callejero mujeres
PRODUCCIÓN Y CREACIÓN
Guía interdisciplinar proyecto Anónimas
Infografías
Guías
La creatividad es la vía que permite canalizar todo lo aprendido y comunicar de una forma más intensa. El alumnado reconstruye para informar, denunciar, conmover, sacudir...
Padlet
Vídeos
Acrósticos
Juegos
VERSIÓN CON LETRA
Marcapáginas
Baraja
Exposiciones
VERSIÓN SIN LETRA
Performances
VISIBILIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
RED
Nuestro blog: El club de los poetas insomnes
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
Cuando el proyecto traspasa los muros del aula, el aprendizaje alcanza otra dimensión. No solo conseguimos una mayor implicación del alumnado participante, sino la concienciación del entorno con una perspectiva que incita a la reflexión.
ESPAZO ABALAR REVISTA EDUGA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN (RADIO, PRENSA, TELEVISIÓN
AYUNTAMIENTO DE LUGO CONCEJALÍA DE IGUALDAD Y JUVENTUD
ASOCIACIONES CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO. SÍ HAI SAÍDA
BIBLIOTECA MUSEO PROVINCIAL CALLES DE LUGO CENTROS COMERCIALES
OTROS CENTROS EDUCATIVOS
INSTITUTO
Evaluación
IMPACTO
01
El proyecto resultó enriquecedor para el alumnado que participó de forma muy activa, creativa y colaborativa en todo el proceso. Hizo una valoración positiva de la experiencia y valoró tanto la metodología como los productos obtenidos y la transcendencia de su trabajo.
02
El profesorado participante aprendió y perfeccionó nuevas herramientas educativas: aula virtual (foro, cuestionario, libro, encuesta, base de datos y tareas), Google Drive, Blogger, editores de vídeo, Paint, Freemake, Movie Maker, Audacity, Voox, Genially entre otros.
03
Todos los departamentos del centro educativo mostraron su receptividad y colaboración en las distintas actividades, dejando que el alumnado participaseen el proyecto en sus horas lectivas.
04
Los distintos sectores de la comunidad educativa mostraron su apoyo y complicidad con el proyecto.
05
Hubo una implicación muy activa de los distintos sectores de la sociedad (medios de comunicación, organismos oficiales, calle...)
REFLEXIONES FINALES
Dificultades
LA FIGURA DEL COORDINADOR/A DE IGUALDAD DE GÉNERO
DESDE LOS PROYECTOS COOPERATIVOS DE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR E INTERNIVELAR
- Desafíos organizativos (tiempos, espacios, materiales, recursos, herramientas) inéditos.
- Empleo de tiempos y espacios fuera del horario lectivo. Conlleva compromiso importante con la educación en los valores de igualdad.
- Tratamiento desde la administración. Valor y reconocimiento.
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Enfrentando retos.Uned
Felicia Redondo
Created on March 20, 2022
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ENFRENTANDO RETOS
III JORNADAS APRENDIENDO FEMINISMO: FEMINISMO Y EDUCACIÓN. ¿QUÉ SE ESTÁ HACIENDO?
UNED LUGO
23 de marzo de 2022
Felisa Redondo Valín
Mera, Jessica. Resiliencia.
La violencia machista está alimentada de forma indirecta por una visión del mundo donde las mujeres no son protagonistas, son secundarias socialmente. Esta falta de valor social que se forja a causa de la falta de reconocimiento de sus aportaciones culturales y sociales facilita la violencia. Por ello, crecer en una cultura que las tenga presentes y reconozca su valor contribuye a eliminar la violencia machista desde las bases.
Ana López Navajas
Obligaciones legales de igualdad en educación
Plan de igualdad (o plan coeducativo)
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). -Artículo 124. Normas de organización, funcionamiento y convivencia.
Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres: -Artículo 24. Integración del principio de igualdad en la política de educación. -Artículo 61. Formación para la igualdad.
Formación en Igualdad
Ver
También se expone la designación de una persona que impulse medidas y actuaciones para fomentar la igualdad de género.
En resumen...
cómo
qué
quién
Eliminación y rechazo de comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos. Violencia machista. Reconocimiento y visibilización del papel de las mujeres en la historia
Revisión y atención a los currículos.
ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
FAMILIAS
Desarrollo de proyectos y programas.
PROFESORADO
ALUMNADO
Materias: -Igualdad de Género (1º y 2º ESO) -Coeducación para el siglo XXI
Cómo intervenir
Desde la materia: Igualdad de género
Desde todas las materias Trabajo por proyectos
Por 365 días de respecto e igualdade
Donas de si
Una sesión semanal
Metodología
El trabajo por proyectos
INDAGACIÓN, INVESTIGACIÓN Y DESCUBRIMIENTO
PRODUCCIÓN, CREACIÓN Y DENUNCIA
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO
VISIBILIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
La investigación como parte imprescindible del aprendizaje
Planteamiento del problema
Trabajo cooperativo, creativo y abierto
Difusión de los resultados como proceso de aprendizaje
Antídotos contra la violencia de género
Inglés
01
Por 365 días de respeto e igualdad
Música
01
Tecnología
01
Lengua Castellana y Literatura
02
Filosofía
01
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO
Encuestas
Test
Trípticos
INDAGACIÓN, INVESTIGACIÓN Y DESCUBRIMIENTO
Unidad interdisciplinar
Jornadas de Igualdad
Unidad internivelar
PRODUCCIÓN, CREACIÓN Y DENUNCIA
Agendas
Performances
El levantamiento de las mujeres
ALUMNADO
PROFESORADO
2ºBAC
Francés
02
1ºBAC
Música
02
4ºESO
Donas de si
3ºESO
Educación Física
03
2ºESO
1ºESO
Educación Plástica y Visual
01
Lengua Castellana y Literatura
02
Filosofía
01
Física y Química
01
Matemáticas
02
CURSO 2019-2020
01
Contextualización
Primero llegaron ellas... El levantamiento de las escritoras
CURSO 2018-2019
Pero, ¿qué pasa en...?
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO
LA ESCUELA
LA CALLE
Se llevaron a cabo estrategias para fomentar el espíritu crítico del alumnado en su entorno inmediato. Las actividades fueron diseñadas para conseguir la implicación de toda la comunidad educativa, no solo de los participantes en el proyecto.
PREMIO CONCURSO TIK-TOK LUGO POLA IGUALDADE
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
LA TRANSMISIÓN DE LA HISTORIA
UNIDAD DIDÁCTICA
PRODUCTO
EXPOSICIÓN
INDAGACIÓN, INVESTIGACIÓN Y DESCUBRIMIENTO
Página web. Mujeres de Lugo
Filósofas en el mundo actual
Se realizaron trabajos de investigación para visibilizar mujeres desde distintos ámbitos: literario, histórico, filosófico, musical, deportivo, matemático, científico... Como fuentes de información nos servimos de bibliografía y webgrafía, recursos en banco de datos y contacto directo con mujeres significativas.
Científicas
Mujeres en nuestras vidas
Florence Nightingale y el 12 de mayo
Científicas gallegas
Callejero mujeres
PRODUCCIÓN Y CREACIÓN
Guía interdisciplinar proyecto Anónimas
Infografías
Guías
La creatividad es la vía que permite canalizar todo lo aprendido y comunicar de una forma más intensa. El alumnado reconstruye para informar, denunciar, conmover, sacudir...
Padlet
Vídeos
Acrósticos
Juegos
VERSIÓN CON LETRA
Marcapáginas
Baraja
Exposiciones
VERSIÓN SIN LETRA
Performances
VISIBILIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
RED
Nuestro blog: El club de los poetas insomnes
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
Cuando el proyecto traspasa los muros del aula, el aprendizaje alcanza otra dimensión. No solo conseguimos una mayor implicación del alumnado participante, sino la concienciación del entorno con una perspectiva que incita a la reflexión.
ESPAZO ABALAR REVISTA EDUGA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN (RADIO, PRENSA, TELEVISIÓN
AYUNTAMIENTO DE LUGO CONCEJALÍA DE IGUALDAD Y JUVENTUD
ASOCIACIONES CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO. SÍ HAI SAÍDA
BIBLIOTECA MUSEO PROVINCIAL CALLES DE LUGO CENTROS COMERCIALES
OTROS CENTROS EDUCATIVOS
INSTITUTO
Evaluación
IMPACTO
01
El proyecto resultó enriquecedor para el alumnado que participó de forma muy activa, creativa y colaborativa en todo el proceso. Hizo una valoración positiva de la experiencia y valoró tanto la metodología como los productos obtenidos y la transcendencia de su trabajo.
02
El profesorado participante aprendió y perfeccionó nuevas herramientas educativas: aula virtual (foro, cuestionario, libro, encuesta, base de datos y tareas), Google Drive, Blogger, editores de vídeo, Paint, Freemake, Movie Maker, Audacity, Voox, Genially entre otros.
03
Todos los departamentos del centro educativo mostraron su receptividad y colaboración en las distintas actividades, dejando que el alumnado participaseen el proyecto en sus horas lectivas.
04
Los distintos sectores de la comunidad educativa mostraron su apoyo y complicidad con el proyecto.
05
Hubo una implicación muy activa de los distintos sectores de la sociedad (medios de comunicación, organismos oficiales, calle...)
REFLEXIONES FINALES
Dificultades
LA FIGURA DEL COORDINADOR/A DE IGUALDAD DE GÉNERO
DESDE LOS PROYECTOS COOPERATIVOS DE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR E INTERNIVELAR
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