CASOS DE LA SEÑO MARÍA
Amaya y Mercado, 2.022
Sección
CASO I
DE LA "VIEJA ESCUELA" A LAS NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
La Seño María es una docente mayor que:- Trabaja de forma individual. - Su relación con los docentes es vertical. - La interación es unidireccional. - Empela en sus clases una metodología tradicional.
Sección
¿Cuál es el problema?
La Seño María debe desaprender y rediseñar su sistema tradicional:
Pocos recursos pedagógicos
Aprendizaje memorístico
Uso de Pedagogía tradicional
Poca formación en TIC
¿Cuál es el problema?
Sección
Se debe orientar a la seño María para que empiece a buscar nuevos métodos y estrategias de enseñanza, con el fin de trascender, incorporando actividades lúdicas que fomente el trabajo colaborativo, el compromiso y la participación activa en el aula de clase de forma disciplinada, con base a esto las estrategias pedagógicas a tener en cuenta, deben estar fundamentadas en métodos dinámicos, participativos, flexibles y espontáneos, que genere aprendizaje significativo y construcción de conocimiento apoyado en las TIC.
¿Cómo puedo ayudar?
Aprendiendo a trabaajr en equipo en promover el trabjo colaborativo.
Acompañando la creación de nuevas estrategias.
Orientando nuevas estrategias
Dialogando con la Seño María
Sección
CASO II
¿CÓMO AYUDAR A LA SEÑO MARÍA?
Sección
Después de la ayuda recibida por sus compañeros, la seño María inició un proceso de observar a sus estudiantes para conocer a profundidad sus procesos de aprendizaje La seño María nuevamente te pide ayuda después de observar a Ana y Juan.
¿CUÁL ES PROBLEMA?
Sección
La realidad particular de este caso es la identificación de los ritmos y estilos de aprendizaje, todos los estudiantes no aprenden de la misma manera; en aportes de Catalina Alonso (1994), los estilos de aprendizaje evidenciados por Ana es de “reflexivo” y Juan de carácter “activo”.
¿Cómo puedo ayudar?
Orientación en el diseño y creación de nuevas estrategias pedagógicas
Capacitación sobre los estilos de aprendizaje e incorporación de las TIC
Sensibilizar sobre los nuevos retos educativos.
Explicación de las teorías pedagógicas
Así pues, la seño María podría generar una reestructuración en su práctica docente, permitiéndole incluir una pedagogía conceptual y constructivas a sus encuentros pedagógicos, donde se promueva el aprendizaje cooperativo, ya que eleva el rendimiento académico -incluyendo estudiantes con dificultades-, interacción entre pares, posibilitando la creación de escenarios de trabajo autónomo y/o en grupo, juego de roles, desarrollo de las habilidades comunicativas, crítica y creativas, y proporciona experiencias propias para lograr un óptimo desarrollo cognitivo y proporciona experiencias propias para lograr un saludable desarrollo social, psicológico y cognitivo (Johnson & Johnson, 1999)
Sección
Sección
CASO III
La entidad donde labora la Seño María
Sección
La dirección de la entidad donde labora la Seño María esta preocupada por el fomento del desarrollo en sus alumnos de competencias que les vayan a ser útiles en su futuro y poe ello quieren incorporara metdogologías que favorezcan el desarrollo de competencias para el aprendizaje autónom, el trabajo en equipo y el uso de las TIC.
¿Cómo desarrollar competencias para el aprendizaje autónomo?
¿Cómo desarrollar competencias para el aprendizaje autónomo?
"El aprendizaje autónomo es la capacidad que tiene el sujeto de estar dirigiendo sus acciones desde adentro y que opera por sí mismo"
(Kidd, 1973 citado en Quimbayo & Olaya 2014)
¿Cómo desarrollar competencias para el aprendizaje autónomo?
Sección
El desarrollo de competencias para el aprendizaje autónomo en los estudiantes, se da gracias a la planificación de actividades lúdico-pedagógicas que respondan a las necesidades e interese de los estudiantes, contextualizadas a la realidad sociocultural de la comunidad. Por tanto, la entidad donde elabora la Seño María debe fortalecer su modelo pedagógico por medio de la investigación y reflexión pedagógica en torno a las teorías del aprendizaje y a las teorías pedagógicas contemporáneas.
Estrategias para la promoción del Aprendizaje Autónomo
Trabajo cooperativo.
Aprendizaje por discusión.
Integración tecnológica.
Pensamiento crítico.
Estudio de casos.
Sección
CASO IV
El trabajo colaborativo con la Seño María
Sección
El diseño, creación y aplicación de nuevas formas didácticas y pedagógicas, el docente es el encargado de buscar nuevos métodos y estrategias de enseñanza, con el fin de trascender, incorporando actividades lúdicas que fomente el trabajo colaborativo, el compromiso y la participación activa en el aula de clase de forma disciplinada, con base a esto las estrategias pedagógicas a tener en cuenta, deben estar fundamentadas en métodos dinámicos, participativos, flexibles y espontáneos, que genere aprendizaje significativo y construcción de conocimiento apoyado en las TIC.
La identidad donde trabaja la Seño María debe propender por:
- La reciprocidad entre los integrantes.
- Organización de un espacio de trabajo original, que promueva ideas creativas.
- Generación de ambientes de aprendizaje agradables.
Elementos claves:
Sección
Interdependencia positiva
Responsabilidad individual
Trabajo en equipo.
interacción cara a cara.
Habilidades colaborativas.
Desarrollo de competencias en el uso de las TIC
- Despertar el deseo por aprender y actualizarse.
- Capacitación contaste en el udo de las TIC.
- Desarrollo de habilidaes en las diferentes herramientas tecológicas.
Desarrollo de competencias en el uso de las TIC
- Hacer uso de las TIC en el aula de clase..
- Diseñar, proponer y aplicar actividades con las TIC.
- Evaluar el uso de las TIC para valorar su contribución en la acción formativa.
Competencias TIC para el desarrollo profesional docente MEN
Sección
TECNOLÓGICAIntegración TIC
COMUNICATIVAExpresion oral.
PEDAGÓGICAMetodología
GESTIÓN EDUCATIVA.
INVESTIGATIVA Nuevos de saberes
Referencias bibliográficas
Alonso, C., Gallego, D., & Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje: qué son, cómo diagnósticarlos, cómo mejorar el propio estilo de aprendizaje. (Vol. 7 edición). Bilbao: Ediciones Mensajero.
Johnson, D., & Johnson, R. (1999). El aprendizaje Cooperativo en el aula. Buenos Aires: Editorial Paidós SAICF.
Quimbayo Fandiño, L., & Olaya Zuluaga, R. (2014). CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA EN DOS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR UBICADAS EN BOGOTÁ. 2014: Universidad Santo Tomás.
Universidad Tecnológica de Bolivar. (2014, Julio 10). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Retrieved from Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: https://www.utb.edu.co/newsletter/educacion adistancia/2014/boletin005/noti_apliaciones/001-competic/index.html
GRACIAS
CASOS DE LA SEÑO MARÍA
Karen Amaya
Created on March 19, 2022
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CASOS DE LA SEÑO MARÍA
Amaya y Mercado, 2.022
Sección
CASO I
DE LA "VIEJA ESCUELA" A LAS NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
La Seño María es una docente mayor que:- Trabaja de forma individual. - Su relación con los docentes es vertical. - La interación es unidireccional. - Empela en sus clases una metodología tradicional.
Sección
¿Cuál es el problema?
La Seño María debe desaprender y rediseñar su sistema tradicional:
Pocos recursos pedagógicos
Aprendizaje memorístico
Uso de Pedagogía tradicional
Poca formación en TIC
¿Cuál es el problema?
Sección
Se debe orientar a la seño María para que empiece a buscar nuevos métodos y estrategias de enseñanza, con el fin de trascender, incorporando actividades lúdicas que fomente el trabajo colaborativo, el compromiso y la participación activa en el aula de clase de forma disciplinada, con base a esto las estrategias pedagógicas a tener en cuenta, deben estar fundamentadas en métodos dinámicos, participativos, flexibles y espontáneos, que genere aprendizaje significativo y construcción de conocimiento apoyado en las TIC.
¿Cómo puedo ayudar?
Aprendiendo a trabaajr en equipo en promover el trabjo colaborativo.
Acompañando la creación de nuevas estrategias.
Orientando nuevas estrategias
Dialogando con la Seño María
Sección
CASO II
¿CÓMO AYUDAR A LA SEÑO MARÍA?
Sección
Después de la ayuda recibida por sus compañeros, la seño María inició un proceso de observar a sus estudiantes para conocer a profundidad sus procesos de aprendizaje La seño María nuevamente te pide ayuda después de observar a Ana y Juan.
¿CUÁL ES PROBLEMA?
Sección
La realidad particular de este caso es la identificación de los ritmos y estilos de aprendizaje, todos los estudiantes no aprenden de la misma manera; en aportes de Catalina Alonso (1994), los estilos de aprendizaje evidenciados por Ana es de “reflexivo” y Juan de carácter “activo”.
¿Cómo puedo ayudar?
Orientación en el diseño y creación de nuevas estrategias pedagógicas
Capacitación sobre los estilos de aprendizaje e incorporación de las TIC
Sensibilizar sobre los nuevos retos educativos.
Explicación de las teorías pedagógicas
Así pues, la seño María podría generar una reestructuración en su práctica docente, permitiéndole incluir una pedagogía conceptual y constructivas a sus encuentros pedagógicos, donde se promueva el aprendizaje cooperativo, ya que eleva el rendimiento académico -incluyendo estudiantes con dificultades-, interacción entre pares, posibilitando la creación de escenarios de trabajo autónomo y/o en grupo, juego de roles, desarrollo de las habilidades comunicativas, crítica y creativas, y proporciona experiencias propias para lograr un óptimo desarrollo cognitivo y proporciona experiencias propias para lograr un saludable desarrollo social, psicológico y cognitivo (Johnson & Johnson, 1999)
Sección
Sección
CASO III
La entidad donde labora la Seño María
Sección
La dirección de la entidad donde labora la Seño María esta preocupada por el fomento del desarrollo en sus alumnos de competencias que les vayan a ser útiles en su futuro y poe ello quieren incorporara metdogologías que favorezcan el desarrollo de competencias para el aprendizaje autónom, el trabajo en equipo y el uso de las TIC.
¿Cómo desarrollar competencias para el aprendizaje autónomo?
¿Cómo desarrollar competencias para el aprendizaje autónomo?
"El aprendizaje autónomo es la capacidad que tiene el sujeto de estar dirigiendo sus acciones desde adentro y que opera por sí mismo"
(Kidd, 1973 citado en Quimbayo & Olaya 2014)
¿Cómo desarrollar competencias para el aprendizaje autónomo?
Sección
El desarrollo de competencias para el aprendizaje autónomo en los estudiantes, se da gracias a la planificación de actividades lúdico-pedagógicas que respondan a las necesidades e interese de los estudiantes, contextualizadas a la realidad sociocultural de la comunidad. Por tanto, la entidad donde elabora la Seño María debe fortalecer su modelo pedagógico por medio de la investigación y reflexión pedagógica en torno a las teorías del aprendizaje y a las teorías pedagógicas contemporáneas.
Estrategias para la promoción del Aprendizaje Autónomo
Trabajo cooperativo.
Aprendizaje por discusión.
Integración tecnológica.
Pensamiento crítico.
Estudio de casos.
Sección
CASO IV
El trabajo colaborativo con la Seño María
Sección
El diseño, creación y aplicación de nuevas formas didácticas y pedagógicas, el docente es el encargado de buscar nuevos métodos y estrategias de enseñanza, con el fin de trascender, incorporando actividades lúdicas que fomente el trabajo colaborativo, el compromiso y la participación activa en el aula de clase de forma disciplinada, con base a esto las estrategias pedagógicas a tener en cuenta, deben estar fundamentadas en métodos dinámicos, participativos, flexibles y espontáneos, que genere aprendizaje significativo y construcción de conocimiento apoyado en las TIC.
La identidad donde trabaja la Seño María debe propender por:
- La reciprocidad entre los integrantes.
- Organización de un espacio de trabajo original, que promueva ideas creativas.
- Generación de ambientes de aprendizaje agradables.
Elementos claves:
Sección
Interdependencia positiva
Responsabilidad individual
Trabajo en equipo.
interacción cara a cara.
Habilidades colaborativas.
Desarrollo de competencias en el uso de las TIC
- Despertar el deseo por aprender y actualizarse.
- Capacitación contaste en el udo de las TIC.
- Desarrollo de habilidaes en las diferentes herramientas tecológicas.
Desarrollo de competencias en el uso de las TIC
- Hacer uso de las TIC en el aula de clase..
- Diseñar, proponer y aplicar actividades con las TIC.
- Evaluar el uso de las TIC para valorar su contribución en la acción formativa.
Competencias TIC para el desarrollo profesional docente MEN
Sección
TECNOLÓGICAIntegración TIC
COMUNICATIVAExpresion oral.
PEDAGÓGICAMetodología
GESTIÓN EDUCATIVA.
INVESTIGATIVA Nuevos de saberes
Referencias bibliográficas
Alonso, C., Gallego, D., & Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje: qué son, cómo diagnósticarlos, cómo mejorar el propio estilo de aprendizaje. (Vol. 7 edición). Bilbao: Ediciones Mensajero. Johnson, D., & Johnson, R. (1999). El aprendizaje Cooperativo en el aula. Buenos Aires: Editorial Paidós SAICF. Quimbayo Fandiño, L., & Olaya Zuluaga, R. (2014). CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA EN DOS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR UBICADAS EN BOGOTÁ. 2014: Universidad Santo Tomás. Universidad Tecnológica de Bolivar. (2014, Julio 10). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Retrieved from Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: https://www.utb.edu.co/newsletter/educacion adistancia/2014/boletin005/noti_apliaciones/001-competic/index.html
GRACIAS