Concevoir et animer une séance d'enseignement

Concevoir et animer une séance d'enseignement

Situation d'enseignement : Classe de 21 élèves dans un lycée de banlieue Niveau de la classe : 2de LV2 Niveau du CECRL : A2 vers B1 Projet de fin d'année : échange avec un lycée de la périphérie romaine au mois d’avril qui aura pour thème la découverte des nombreuses formes d'art qui font de l’art italien l’identité du pays et permettra la visite de Cinecittà, des studios du télé crochet Amici, de la villa Borghese, du Forum et du quartier de street-art, du teatro dell’ opera. Séquence qui se déroule au mois de février Séance étudiée : 2/9 Axe structurant : L'art de vivre ensemble Entrée culturelle : La création et le rapport aux arts Problématique de la séquence : In che modo e con quali mezzi l’uomo può impegnarsi attraverso la creazione artistica ?

Déroulé de la séquence

Séance 2 : dinunciare attraverso la canzone. Imperfetto, preposizioni e gerundio ...

Séance 3 : Impariamone di più sul percorso personale dei cantanti. Scopriamo il congiuntivo

Séance 4 : Lo street art all'italiana e il presente progressivo

Séance 1 : Cos'è l'arte ?Ti piace ?

Séance 6 : L'impegno attraverso la fotografia

Séance 5 : Progetto intermedio

Séances 7, 8 et 9 : Progetto finale

Barème /8

Projet intermédiaire

Descrivi un'opera d'arte impegnata, spiega il suo significato facendo anche ipotesi e dai il tuo parere. Dovrai usare : -Almeno 2 volte la preposizione DA -Almeno 2 volte il gerundio o la forma stare + gerundio (présente progressivo) -Almeno 3 verbi all’imperfetto

Préposizione "DA" : /2.5 Gerundio/presente progressivo : /2.5 Uso dell'imperfetto : /3 Bonus : /1 -> Trovare il nome dell'artista di strada o usare un verbo coniugato al congiuntivo presente

Barème /12

Projet Final

Utilisation correcte des éléments grammaticaux abordés au cours de la séquence (imparfait, subjonctif , verbes d’opinion, préposition "da", gérondif+ présent progressif) : /5 Réutilisation du vocabulaire de la séquence (art, exclusion, engagement) : /3Structure du propos (connecteurs, introduction/developpement/conclusion, façon de s'adresser au public) : /2 Prononciation et bonne élocution : /2

Fai una foto con la quale ti impegni (sostegni o denunci qualcosa). Descrivila spiegandoci attraverso un power point il tuo intento. Usa tutto quello che hai imparato durante la sequenza. La foto più votata della classe vince un gelato a Roma !

Objectifs de la séance :

Come un giovane artista può impegnarsi mettendo in luce un argomento importante come quello dell’esclusione ?

Objectifs linguistiques : - S’approprier le lexique du monde de la télévision, le vocabulaire et les verbes d’actions liés au harcèlement, des éléments de description physique. - Savoir repérer les verbes conjugués à l’imparfait et différencier les différentes terminaisons. - S’approprier les différentes valeurs de la préposition DA (temporelle, spatiale...). - Se familiariser avec le mode gérondif

Objectifs pragmatiques et numériques : Savoir trier des informations par thèmes et les classer. Savoir utiliser le site Learning Apps. Objectifs culturels : Découverte d’Amici, un télé-crochet célèbre en Italie et de son fonctionnement. Découverte d’un auteur compositeur : Enrico Nigiotti Découverte d’un jeune chanteur et d’une chanson au thème fort et actuel. Objectifs civiques : Prendre conscience des conséquences du harcèlement et de l’exclusion sociale en général. Tendre vers un comportement toujours plus altruiste (en vue de l’échange prévu en fin d’année notamment).

COS'È AMICI?

2001

TALENT SHOW

GAREGGIANO

CANTANTI

VINCITORE

CANALE 5

PROGRAMMA

AMICI

GIOVANI

SETTEMBRE

FAMOSO

BALLERINI

CONDOTTO

VA IN ONDA

MARIA DE FILIPPI

ESISTE

Exemple de trace écrite attendue :

Amici è un programma che va in onda su Canale 5. Esiste dal 2001 ed è condotto da Maria de Filippi. Si tratta di un talent show in cui gareggiano giovani cantanti e ballerini da settembre a maggio. Molto spesso il vincitore diventa famoso. Visiteremo gli studi della trasmissione a Roma. Siamo fortunati !

SCHEDA DI ESERCIZI : LAVORO IN SQUADRA

1- Compilate la colonna della tabella che vi è stata assegnata con le parole della canzone che corrispondono. Colonna 1 : Un ragazzo bullizzato Colonna 2 : Un ragazzo forte Colonna 3 : Elementi di descrizione fisica

2 - Rilevate nel testo : Squadra 1 : Tutti i verbi coniugati all’imperfetto e indicare a quale gruppo appartengono e perché. Squadra 2 : La preposizione DA e provate a capire il suo valore. In quale contesto viene usata e cosa useremmo in francese ? Sapreste usare DA in un altro contesto ? Squadra 3 : I gerundi. Indizio : « tagliando » ne è uno. Cerca di trovare a cosa serve . Cosa si userebbe in francese ?

UN RAGAZZO FORTE Provo le cose da dire Tagliando lo sguardo ringhio per farmi sentire La mia etica "fai finta di nulla" Non mi rubate l'attenzione Non mi cambiate d'emozione Voi non mi fate niente Siete un ambo, io la tombola

UN RAGAZZO BULLIZZATO

Mi chiamavano Rispondevano Molto più veloci ed io lento Voci che seguivano i miei passi Tirandomi dei sassi Mi sfottevano Continuavano Senza mai colpirmi abbastanza Il mio nome era soltado Ciccio bomba Battute come morsi La strada non ha regole Per alcuni è così divertente scoprirti i difetti Provare a levarsi la noia nel darti più noia Aspettando un tuo sfogo

ELEMENTI DI DESCRIZIONE FISICA Tondo Ciccione La lingua La forma abbondante dei fianchi Questi occhi storti

Verbi all'imperfetto :

Les terminaisons des verbes à l'imparfait varient donc en fonction des groupes auxquels ils appartiennent. Pour s'aider, il suffit d'observer la voyelle thématique. RAPPEL : ARE -> AVO ERE -> EVO IRE -> IVO

Dicevano Mi chiamavano x2 Rispondevano Continuavano x2 Me ne andavo Seguivano Cantavano Scivolavano Mi sfottevano Era Ero

Il gerundio

La preposizione DA

-Tagliando x2 -Tirandomi -Aspettando

Delle cose da dire (x2) -> des choses à dire. Idée de but, d'objectif qui sera exprimée par la préposition à en français. Les différentes valeurs de la préposition DA : La préposition da peut servir à indiquer : L’origine dans l’espace : Vengo da Nancy. L’origine dans le temps : Studio italiano da 3 anni -> depuis. L’écart temporel ou spatial : vado al liceo dal lunedì al venerdì. Ho corso da Parigi a Lilla. L’objectif, le but : Ho delle cose da fare -> devient à en français. Elle permet également de traduire la préposition chez : Stasera mangio da Sara !

Le gérondif est utilisé pour indiquer deux actions se déroulant simultanément. Deux terminaisons existent en fonction du groupe auquel appartient le verbe utilisé. ANDO pour les verbes en ARE ENDO pour les verbes en ERE et IRE Exemple : mangiare -> mangiando Prendere -> prendendo Finire -> finendo En français, le gérondif est précédé de la préposition EN et une seule terminaison est utilisée quelque soit le groupe d’appartenance du verbe : ANT Manger : en mangeant Ouvrir : en ouvrant Prendre : en prenant Grandir : en grandissant (on se base sur la 1ère personne du pluriel au présent)

Da fare per la settimana prossima :

-Cercate i sette verbi irregolari al gerundio, scrivete come coniugarli. Fate una frase con ognuno di loro e traducetela. Type de réponse attendue : Bere : bevendo. Bevendo, si è accorta che non era il suo bicchiere -> En buvant, elle s'est apperçue que ce n'était pas son verre. Dire : dicendo Fare : facendo Porre : ponendo Tradurre : traducendo Introdurre : introducendo Condurre : conducendo - Guardate il video seguente et compilate l'esercizio su Learning Apps.

Bilan de séquence, compétences langagières et extra langagières travaillées

Compétences langagières travaillées : POI : niveau A2 « Je peux communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct ». POC : vers B1 « Je peux m’exprimer de manière simple afin de raconter des expériences. Je peux brièvement donner les raisons et explications de mes opinions ou projets. » CE : A2 « je peux trouver un information particulièrement prévisible » vers B1 « je peux comprendre des textes essentiellement rédigés dans une langue courante, l’expression de sentiments. » CO : A2 : « Je peux comprendre des expressions et un vocabulaire très fréquent relatif à l’environnement » -> vers B1 « Je peux comprendre les points essentiels quand un message clair et standard est utilisé, si l’on parle d’une façon relativement lente et distincte. » PE : Vers B1 : « je peux écrire un texte simple et cohérent pour décrire des impressions. » Compétences extra langagières travaillées : travail en groupe, coopération, partage des idées, dialogue avec l’autre, concessions et médiation, répartition du travail, autonomie.

Objectifs acquis en fin de séquence : Linguistique : - Avoir fixé la formation de l’imparfait de l’indicatif - Savoir parler de ses goûts (mi piace/mi piacciono + verbes d’opinion) - Savoir utiliser la préposition DA et connaître plusieurs de ses valeurs - Maîtriser dans son ensemble le gérondif, le présent progressif et connaître 7 verbes irréguliers - S’être familiarisé avec le vocabulaire de la diversité/du harcèlement, de la description physique et celui des émotions liées à l’art et à l’engagement. - Connaitre les auxiliaires et la règle de formation des verbes au subjonctif avec quelques verbes principaux Culturel : Découverte de plusieurs artistes italiens et de leurs oeuvres (Nigiotti, street artistes, Battaglia) Découverte de diverses formes d’art engagé : chanson, street art, photographie. Découverte d’un télé-crochet célèbre en Italie en vue de la visite des studios à Rome Découvrir d'un quartier pauvre de la zone urbaine de Rome ayant repris vie grâce au street art : Tor Marancia (excursion prévue durant le voyage). Découverte de ses artistes de rue. Être sensibilisé à la pauvreté de certaines régions italiennes : Campanie et Sicile

Pragmatique : -Savoir classer et trier des informations -Pouvoir reconnaître quelques styles d’art -Être capable de décrire une oeuvre d’art de manière simple et comprendre l’intention majeure de l’artiste. - Savoir utiliser le TBI, réaliser un Power Point et utiliser Learning Apps. Civique/ savoir-être/ savoir-vivre : - Etre en mesure d’accepter les différences de chacun dans un esprit de tolérance qui devra être caractéristique des futurs citoyens. - Aiguiser son regard critique sur la société et son goût pour l’art - Être capable d’interagir respectueusement et de collaborer de manière égalitaire avec autrui.