Présentation CAPPEI - Epreuve 3

CAPPEI - Session 2022

Cathy BOUASLA - Collège Michel DEBRE

Être une personne ressource

Animation d'une action de sensibilisation favorisant la prise en charge des besoins des élèves, notamment par l'élaboration de réponses pédagogiques concertées.

Observation et réflexion

Communication et information

Les différentes phases de l'action

Analyseet échanges

Impulsion et co-construction

Evaluation et projection

Appropriation d'un nouvel environnement et d'une nouvelle fonction.

Phase d'observation et de réflexion

Contexte de départ

Une stratégie à mettre en place pour mobiliser les collègues et susciter leur interêt

Un temps nécessaire pour installer une relation de confiance et une pleine légitimité

Le contexte de départ

• Débutante dans l'enseignement spécialisé
• Nouvelle dans l'établissement
• Présente en alternance (pour formation)

• Effectifs importants
• Pas de moments formalisés pour la concertation
• Une coordonnatrice ULIS déjà installée

Personnel

Etablissement

Réponses ponctuelles à des besoins émis.

Phase d'information et communication

Communication et diffusion de ressources

Quelques exemples

Diffusion de ressources sur les élèves EABEP

Dossier dématérialisé accessible à l'ensemble des personnels de l'établissement

Évolution du mode d'action pour une réponse plus adéquate.

Phase d'analyse et d'échanges

Identification des besoins de chacun

• Questionnements sur la différentiation

• Problématique de l'adaptation des supports
• Sentiment de ne pas avoir le temps
• Evocation du manque de formation

Analyse des retours

Identification plus précise des questionnements sur la prise en charge des Élèves À Besoins Éducatifs Particuliers

Sondage à destination des enseignants

Échanges par le biais de rencontres individualisées

De l'inviduel vers le collectif pour étendre la portée de l'action.

Phase de mutualisation et de co-construction

Extension de la réflexion

Mise en commun réflexive

Mise en oeuvre par les différentes équipes

Des exemples d'outils réappropriés par les collègues

Une conscientisation de l'existence d'autres besoins et moyens d'action.

Phase d'évaluation et de projection

Bilan et perspectives

Perspectives pour la prochaine rentrée

• Réflexion à mener sur le rôle de l'AESH, notamment au niveau de l'utilisation des outils référents.
• Une action formalisée par l'équipe de direction par la mise en place de concertations dédiées à l'école inclusive.
• Utiliser la co-intervention comme moyen d'enrichissement des pratiques de différenciation.

Bilan de l'action

• Identification et légitimation de mon rôle de personne ressource par les collègues

• De nouveaux outils instaurés et mis en place à partir d'un besoin identifié

• Une meilleure efficience dans la gestion des outils et ressources

• Des concertations sur du temps informel
• Des réticences de la part de certains collègues

Les points positifs

Les limites

Merci

Cathy BOUASLA