UA 7V rugby

conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel

Rugby C3

Rugby

Visée éducative

Des observables

Un exemple de situation en lien avec le socle commun

Démarche

Les différents niveaux d’habiletés

Réglementation

Attendus de fin de cycle

Visée éducative

Démarche

Proposer une activité rugby à des élèves de primaire peut poser certains problèmes liés à : - la dangerosité de l’activité = plaquage, mêlée, contact - La non connaissance de l ’apprentissage de ces habiletés spécifiques Le rugby scolaire doit être traité comme une activité d’évitement et non comme une activité d’opposition voire de combat. Ainsi posé comme préalable, les difficultés disparaissent. Le rugby se jouera sans contact, pas de plaquage et privilégiera la prise d’informations et l’évitement des adversaires… le rugby devient accessible à tous. « Comment progresser collectivement vers la cible en utilisant des passes vers l’arrière » ? Voilà le challenge que nos élèves doivent relever. Comment s’organisent-ils ? Comment réaliser des passes avec un ballon ovale…. ? Voici quelques questions qui vont nous permettre d’aborder les règles spécifiques de l’activité « Rugby ». La règle du toucher 2 secondes doit être abordée assez rapidement. Le toucher doit se faire à deux mains sur le haut du corps ce qui déclenchera automatiquement l’obligation de faire une passe.

Les différents niveaux d’habiletés

Cette activité ne necessite pas beaucoup de techniques, d’habiletés particulières…- Pas de conduite de balle on court en portant le ballon. - Pas de tir au but… on aplatit derrière une ligne. Seule la manipulation de balle peut surprendre les élèves : ballon ovale, rebond capricieux… Des exercices de manipulation de balle lors des échauffements permettront aux élèves d’appréhender le ballon assez rapidement.

Attendus de fin de cycle

Cycle 3

Cycle 2

S’organiser tactiquement pour gagner le match en identifiant les situations favorables.Maintenir un engagement moteur efficace. Respecter adversaire, arbitre.. Assurer différents rôles sociaux Accepter le résultat et être capable de le commenter.

S’engager dans un affrontement individuel en respectant les règles du jeu.Contrôler son engagement moteur et affectif pour réussir des actions simples. Connaitre le but du jeu.

Attendus de fin de cycle.

Rechercher le gain du jeu. Accepter l’opposition et la coopération. S’adapte aux actions adverses. Coordonner des actions motrices simples. S’informe prend des repères pour agir

Recherche le gain par des choix tactiques simples. Adapte son jeu à l’adversaire. Coordonner des actions motrices Accepter de tenir des rôles simples d’arbitre et d’observateur S’informer pour agir

Compétences travaillées

Attendus de fin de cycle

Cycle 3

Cycle 2

S’organiser tactiquement pour gagner le match en identifiant les situations favorables.Maintenir un engagement moteur efficace. Respecter adversaire, arbitre.. Assurer différents rôles sociaux Accepter le résultat et être capable de le commenter.

S’engager dans un affrontement individuel en respectant les règles du jeu.Contrôler son engagement moteur et affectif pour réussir des actions simples. Connaitre le but du jeu.

Attendus de fin de cycle.

Rechercher le gain du jeu. Accepter l’opposition et la coopération. S’adapte aux actions adverses. Coordonner des actions motrices simples. S’informe prend des repères pour agir

Recherche le gain par des choix tactiques simples. Adapte son jeu à l’adversaire. Coordonner des actions motrices Accepter de tenir des rôles simples d’arbitre et d’observateur S’informer pour agir

Compétences travaillées

Attendus de fin de cycle

Cycle 3

Cycle 2

Développer des stratégies Identifier et remplir des rôles Comprendre qu’il faut attaquer et défendre

Repères de progressivité

Définir une stratégie.Identifier et remplir différents rôles.

Réglementation

Pas de texte particulier pour la mise en place de cette Aspa.

Vécu formation Rugby Réunion de secteur

Vécu formation Rugby Réunion de secteur

Vécu formation Rugby Réunion de secteur

Vécu formation Rugby Réunion de secteur

Un exemple de situation en lien avec le socle commun

L’ultimate avec ballon de rugby o 1er temps jeu à partir de quelques règles : l’intervention, la perte de balle, la marque Manipulation, respecter des règles o 2ème temps : introduction du coach et avancées de règles nouvelles afin d’obtenir un jeu concerté. Avancées de règles spécifiques à l’apsa : Le « toucher 2 secondes » o 3ème : introduction de la passe arrière, du hors-jeu ..

Des observables