Defesa de Dissertação
Madalena da Silva Pereira
BANCA Profº Drº. Wagner Lannes (UFVJM)
Profª Drª. Stella Maris Lemos Nunes (UFVJM)
Profª Drª. Elayne de Moura Braga (UFVJM)
Defesa de Dissertação
Madalena da Silva Pereira
MOTIVAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA INVERTIDA (FLIPPED CLASSROOM):
Um estudo de caso com alunos de “Cálculo Diferencial e Integral I” durante a Pandemia por Covid-19
Start
CAPÍTULO 1 - Considerações Iniciais
Produto Educacional
CAPÍTULO 2 - Revisão Sistemática de Literatura
CAPÍTULO 3 - Criação e Teste de Questionário
CAPÍTULO 4 - Estudo de Caso
CAPÍTULO 5 - Considerações Finais
Capítulo 1
TitleConsiderações Iniciais
Pergunta e Objetivo Geral
Pergunta de pesquisa Quais os aspectos motivacioinais podem influenciar na aprendizagem de alunos do Ensino Superior com a adoção da metodologia SAI em uma turma da disciplina de CDI1 da UFVJM, no contexto do Ensino Remoto Emergencial? Objetivos Geral Estudar aspectos relacionados à motivação para a aprendizagem de alunos do Ensino Superior com a adoção da metodologia SAI em uma turma da disciplina de CDI1 da UFVJM, no contexto de ensino remoto ocasionado pela Pandemia por Covid-19. Tema e Objeto de pesquisa
Link Vídeo
Objetivos Específicos
1) elencar/relatar na literatura disponível em bancos de dados de fontes científicas as abordagens da SAI no ensino da Matemática; 2) criar e testar um instrumento de pesquisa para atribuição de causalidade de fracasso ou sucesso para alunos do Ensino Superior (Questionário de Atribuição de Causalidade - QAC-ES);
3) caracterizar os sujeitos da pesquisa quanto ao autoconceito matemático e autopercepção da dificuldade em conteúdos matemáticos;
4) associar características psicológicas relacionadas à motivação a aspectos comportamentais, de opinião e de crenças da turma de alunos investigada;
5) apresentar os limites e potencialidades do uso da metodologia SAI no ensino de CDI1; 6) produzir um Produto Educacional composto por apresentações didáticas.
Capítulo 2
Title Abordagens da Metodologia Sala de Aula Invertida no Ensino da Matemática: Uma Revisão Sistemática de Literatura
Objetivo: Elencar/relatar na literatura disponível as abordagens da SAI no ensino da Matemática no cenário nacional.
Metodologia
Resultados
Discussão
Considerações Finais
Capítulo 3
Title Construção de um Questionário de Atribuição de Causalidade para o Ensino Superior – QAC-ES: Estudo Preliminar
Objetivo: Criar, classificar e testar em um grupo amostral um Questionário de Atribuição de Causalidade para fracasso ou sucesso acadêmico destinado a alunos do Ensino Superior segundo a teoria atribucional de Weiner.
Metodologia
Resultados e Discussão
Considerações Finais
Gráfico 3-1 – Participantes Teste
Resultados e Discussão
Resultados e Discussão
QUESTÓES COMPLEMENTARES
Descrição Pré-testagem
DESCRIÇÃO PÓS-TESTAGEM
Categorização
iNTERPRETAÇÃO
Consideraçõs Finais
Capítulo 4
Title Motivação no Ensino Superior: Sala de Aula Invertida como estratégia pedagógica para a disciplina “Cálculo Diferencial e Integral I” durante a Pandemia por Covid-19
Objetivos: (i) Caracterizar os sujeitos da pesquisa quanto ao autoconceito matemático e perfil motivacional. (ii) Associar essas características psicológicas relacionadas à motivação a aspectos comportamentais, de opinião e de crenças; (iii) Apresentar os limites e potencialidades do uso da referida metodologia no ensino de CDI1.
Metodologia
Resultados
Discussão
Considerações Finais
Gráfico 4-1 – Autoconceito Matemático nos Ensinos Fundamental e Médio.
Gráfico 4-2 – Autopercepção quanto a dificuldade de aprendizagem em conteúdos matemáticos.
Gráfico 4-3 – Índice de pontuação média da turma investigada segundo a Escala EMAPRE (ZENORINI, 2007).
Discussão
Gráfico 4-4 – Presença e participação dos alunos.
Gráfico 4-5 Relações entre atribuição de fracasso ou sucesso à experiência prévia com a disciplina CDI1 e a aulas particulares de reforço.
Discussão
Gráfico 4-6 – Questionário de Atribuição de Causalidade - Ensino Superior.
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9.WRITE ATITLE HERE
5.WRITE ATITLE HERE
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Gráfico 4-7 – Questões 4 e 5 – Questionário QAC-ES (Estudo de caso).
Discussão
Gráfico 4-8 – Respostas dos alunos à pergunta: 1- Que quantidade de vídeos disponibilizados pelo professor você conseguiu assistir antes da aula síncrona?
Discussão
Figura 3 - Caracterização motivacional dos sujeitos investigados
Administração do tempo
Estratégia metacognitiva de aprendi-zagem, assim como atribuição causal.
Estratégias de aprendizagem
Nível Latente
Meta Aprender
Atribuição de Sucesso
SALA DE AULA INVERTIDA CDI1
- Rendimento X Aprendizado
- Predominante
Metas deRealização
Sucesso
Nível Manifesto
Atribuições Causais
Internas, Instáveis e Controláveis
Interna, Instável e Incontrolável
- Dedicação própria ao estudo; - Motivação e interesse;
- Saúde física e psicológica;
não favoráveis
Internas, Estáveis e Incontroláveis
Favoráveis
Externa, Estável e Incontrolável
- Habilidade com o conteúdo; - Grau de complexidade do conteúdo;
- Didática do professor;
ALUNO ATIVO
Aluno Estratégico
As metas de realização relacionam-se a estratégias adequadas de aprendizagem
Aluno Autorregulado
Aluno Responsável
Atribuições Causais Internas(autoimputáveis)
Estratégias Metacognitivas
Aluno Autônomo
Papel protagonista
Considerações Finais do Estudo de Caso
Não é a metodologia que em si própria irá despertar o interesse dos alunos em se tornarem mais ativos e comprometidos com o processo de ensino e aprendizagem. O estudo do perfil motivacional dos alunos surge como instrumento auxiliar na relação professor-aluno, já que a caracterização motivacional dos sujeitos possui relação com a forma como ele estuda e a quais estratégias e estilos de aprendizagem se vinculam.
Capítulo 5
Title Considerações Finais
Papel do aluno - Papel do professor
Um conjunto de elementos, principalmente o papel do professor e a forma de avaliação, irão interferir sobremaneira na motivação dos alunos em relação à aplicabilidade da SAI no ensino de Cálculo. As dificuldades enfrentadas por alunos durante o ensino remoto de CDI1 investigado no estudo de caso, as quais o docente pode atuar, estão relacionadas à aprendizagem auto-regulada. “As estratégias de auto-regulação da aprendizagem, sendo uma delas a gestão do tempo acadêmico, devem imprimir um fio condutor à atividade escolar” (MELIN; VEIGA, 2007, pg 574).
Produto Educacional
Apresentações Didáticas e Objetos de Aprendizagem para o Ensino de Cálculo Diferencial e Integral I
Interatividade em Sala de Aula Invertida no Ensino Remoto
PROBLEMA
OBJETIVO
CARACTERIZAÇÃO
Obrigada
Defesa de Dissertação - Madalena
madalenafisio
Created on March 16, 2022
Defesa de dissertação apresentada ao PPGECMaT em 24/03/2022.
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Defesa de Dissertação
Madalena da Silva Pereira
BANCA Profº Drº. Wagner Lannes (UFVJM) Profª Drª. Stella Maris Lemos Nunes (UFVJM) Profª Drª. Elayne de Moura Braga (UFVJM)
Defesa de Dissertação
Madalena da Silva Pereira
MOTIVAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA INVERTIDA (FLIPPED CLASSROOM): Um estudo de caso com alunos de “Cálculo Diferencial e Integral I” durante a Pandemia por Covid-19
Start
CAPÍTULO 1 - Considerações Iniciais
Produto Educacional
CAPÍTULO 2 - Revisão Sistemática de Literatura
CAPÍTULO 3 - Criação e Teste de Questionário
CAPÍTULO 4 - Estudo de Caso
CAPÍTULO 5 - Considerações Finais
Capítulo 1
TitleConsiderações Iniciais
Pergunta e Objetivo Geral
Pergunta de pesquisa Quais os aspectos motivacioinais podem influenciar na aprendizagem de alunos do Ensino Superior com a adoção da metodologia SAI em uma turma da disciplina de CDI1 da UFVJM, no contexto do Ensino Remoto Emergencial? Objetivos Geral Estudar aspectos relacionados à motivação para a aprendizagem de alunos do Ensino Superior com a adoção da metodologia SAI em uma turma da disciplina de CDI1 da UFVJM, no contexto de ensino remoto ocasionado pela Pandemia por Covid-19. Tema e Objeto de pesquisa
Link Vídeo
Objetivos Específicos
1) elencar/relatar na literatura disponível em bancos de dados de fontes científicas as abordagens da SAI no ensino da Matemática; 2) criar e testar um instrumento de pesquisa para atribuição de causalidade de fracasso ou sucesso para alunos do Ensino Superior (Questionário de Atribuição de Causalidade - QAC-ES); 3) caracterizar os sujeitos da pesquisa quanto ao autoconceito matemático e autopercepção da dificuldade em conteúdos matemáticos; 4) associar características psicológicas relacionadas à motivação a aspectos comportamentais, de opinião e de crenças da turma de alunos investigada; 5) apresentar os limites e potencialidades do uso da metodologia SAI no ensino de CDI1; 6) produzir um Produto Educacional composto por apresentações didáticas.
Capítulo 2
Title Abordagens da Metodologia Sala de Aula Invertida no Ensino da Matemática: Uma Revisão Sistemática de Literatura
Objetivo: Elencar/relatar na literatura disponível as abordagens da SAI no ensino da Matemática no cenário nacional.
Metodologia
Resultados
Discussão
Considerações Finais
Capítulo 3
Title Construção de um Questionário de Atribuição de Causalidade para o Ensino Superior – QAC-ES: Estudo Preliminar
Objetivo: Criar, classificar e testar em um grupo amostral um Questionário de Atribuição de Causalidade para fracasso ou sucesso acadêmico destinado a alunos do Ensino Superior segundo a teoria atribucional de Weiner.
Metodologia
Resultados e Discussão
Considerações Finais
Gráfico 3-1 – Participantes Teste
Resultados e Discussão
Resultados e Discussão
QUESTÓES COMPLEMENTARES
Descrição Pré-testagem
DESCRIÇÃO PÓS-TESTAGEM
Categorização
iNTERPRETAÇÃO
Consideraçõs Finais
Capítulo 4
Title Motivação no Ensino Superior: Sala de Aula Invertida como estratégia pedagógica para a disciplina “Cálculo Diferencial e Integral I” durante a Pandemia por Covid-19
Objetivos: (i) Caracterizar os sujeitos da pesquisa quanto ao autoconceito matemático e perfil motivacional. (ii) Associar essas características psicológicas relacionadas à motivação a aspectos comportamentais, de opinião e de crenças; (iii) Apresentar os limites e potencialidades do uso da referida metodologia no ensino de CDI1.
Metodologia
Resultados
Discussão
Considerações Finais
Gráfico 4-1 – Autoconceito Matemático nos Ensinos Fundamental e Médio.
Gráfico 4-2 – Autopercepção quanto a dificuldade de aprendizagem em conteúdos matemáticos.
Gráfico 4-3 – Índice de pontuação média da turma investigada segundo a Escala EMAPRE (ZENORINI, 2007).
Discussão
Gráfico 4-4 – Presença e participação dos alunos.
Gráfico 4-5 Relações entre atribuição de fracasso ou sucesso à experiência prévia com a disciplina CDI1 e a aulas particulares de reforço.
Discussão
Gráfico 4-6 – Questionário de Atribuição de Causalidade - Ensino Superior.
4.WRITE ATITLE HERE
9.WRITE ATITLE HERE
5.WRITE ATITLE HERE
10.WRITE ATITLE HERE
Gráfico 4-7 – Questões 4 e 5 – Questionário QAC-ES (Estudo de caso).
Discussão
Gráfico 4-8 – Respostas dos alunos à pergunta: 1- Que quantidade de vídeos disponibilizados pelo professor você conseguiu assistir antes da aula síncrona?
Discussão
Figura 3 - Caracterização motivacional dos sujeitos investigados
Administração do tempo
Estratégia metacognitiva de aprendi-zagem, assim como atribuição causal.
Estratégias de aprendizagem
Nível Latente
Meta Aprender
Atribuição de Sucesso
SALA DE AULA INVERTIDA CDI1
- Rendimento X Aprendizado
- Predominante
Metas deRealização
Sucesso
Nível Manifesto
Atribuições Causais
Internas, Instáveis e Controláveis
Interna, Instável e Incontrolável
- Dedicação própria ao estudo; - Motivação e interesse;
- Saúde física e psicológica;
não favoráveis
Internas, Estáveis e Incontroláveis
Favoráveis
Externa, Estável e Incontrolável
- Habilidade com o conteúdo; - Grau de complexidade do conteúdo;
- Didática do professor;
ALUNO ATIVO
Aluno Estratégico
As metas de realização relacionam-se a estratégias adequadas de aprendizagem
Aluno Autorregulado
Aluno Responsável
Atribuições Causais Internas(autoimputáveis)
Estratégias Metacognitivas
Aluno Autônomo
Papel protagonista
Considerações Finais do Estudo de Caso
Não é a metodologia que em si própria irá despertar o interesse dos alunos em se tornarem mais ativos e comprometidos com o processo de ensino e aprendizagem. O estudo do perfil motivacional dos alunos surge como instrumento auxiliar na relação professor-aluno, já que a caracterização motivacional dos sujeitos possui relação com a forma como ele estuda e a quais estratégias e estilos de aprendizagem se vinculam.
Capítulo 5
Title Considerações Finais
Papel do aluno - Papel do professor
Um conjunto de elementos, principalmente o papel do professor e a forma de avaliação, irão interferir sobremaneira na motivação dos alunos em relação à aplicabilidade da SAI no ensino de Cálculo. As dificuldades enfrentadas por alunos durante o ensino remoto de CDI1 investigado no estudo de caso, as quais o docente pode atuar, estão relacionadas à aprendizagem auto-regulada. “As estratégias de auto-regulação da aprendizagem, sendo uma delas a gestão do tempo acadêmico, devem imprimir um fio condutor à atividade escolar” (MELIN; VEIGA, 2007, pg 574).
Produto Educacional
Apresentações Didáticas e Objetos de Aprendizagem para o Ensino de Cálculo Diferencial e Integral I Interatividade em Sala de Aula Invertida no Ensino Remoto
PROBLEMA
OBJETIVO
CARACTERIZAÇÃO
Obrigada