Trianguler les traces en mathématique, oui mais comment? JPI 22 avril

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Trianguler les traces en mathématique, oui mais comment?

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Soutien à la navigation

Ici

À vous de jouer!

Construire son jugement

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Triangulation des traces d'apprentissage

Débutez l'atelier

Réflexion de vos cp math!

Consignes

Objectifs

Démystifier la triangulation en mathématique : analyser, interpréter et choisir des traces d’observation, de conversation et de production afin de construire son jugement.

Durée

1H30

Ici

Construire son jugement

À vous de jouer!

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PM

Triangulation des traces d'apprentissage

Journal de bord

Souvenons-nous que ...

Consignes

Intentions de lecture

Texte de l'école branchée

Comprendre les transformations de l'évaluation depuis l'arrivée du nouveau programme en 2000

Critères et manifestations observables

Quelles sont les manifestations observables de chacun des critères d'évaluation?

Écouter l'explication en cliquant sur le haut-parleur

De la compétence 1?

Résoudre une situation-problème mathématique

Activité d'association

De la compétence 2?

Raisonner à l'aide de concepts et processus mathématiques

Critères et manifestations observables

Activité d'association

Ici

Compétence

Compétence

Solution

Consignes

Activité d'association

Compétence 1

Manifestions observables

Critères d'évaluation

Critère 1

• Manifeste, oralement ou par écrit, sa la compréhension de la situation-problème

• Applique correctement les concepts et processus requis

• Sélectionne les concepts et processus mathématique requis

• Laisse des traces claires et complètes de la solution

Critère 2

• Mobilise correctement les concepts et processus mathématiques requis pour produire une situation appropriée

• Tient compte des étapes de la situation problème

• Valide sa solution et la rectifie au besoin

Critère 3

• Laisse des traces claires et complètes de la solution (oralement ou par écrit)
• Valide sa solution

• Planifie les étapes à franchir

• Identifie les données pertinentes

Critères d'évaluation et manifestations observables

Compétence 1

Critères d'évaluation

Manifestions observables

Critère 1

• Manifeste, oralement ou par écrit, sa compréhension de la situation-problème

• Identifie les données pertinentes
• Planifie les étapes à franchir
• Tient compte des étapes de la situation problème

Critère 2

• Mobilise correctement les concepts et processus mathématiques requis pour produire une situation appropriée

• Sélectionne les concepts et processus mathématique requis
• Applique correctement les concepts et processus requis

Critère 3

• Laisse des traces claires et complètes de la solution (oralement ou par écrit)
• Valide sa solution

• Laisse des traces claires et complètes de la solution
• Valide sa solution et la rectifie au besoin

+ info

Critères et manifestations observables

Critères et manifestations observables

Activité d'association

Ici

Compétence

Compétence

Solution

Activité d'association

Consignes

Compétence 2

Critères d'évaluation

Manifestion observables

• Applique des concepts et des processus mathématiques requis

Critère 1

• Analyse adéquate de la situation

d’application

• Laisse des traces claires et complètes justifiant les actions, les conclusions ou les résultats

Critère 2

• Application adéquate des processus requis

• Utilise, au besoin, d’arguments mathématiques pour appuyer des actions, des conclusions ou des résultats

• Choisit des concepts et des processus mathématiques requis

Critère 3

• Justification correcte d’actions ou

d’énoncés à l’aide de concepts et de processus mathématiques

• Identifie des éléments et des actions permettant de répondre aux exigences de la situation

Critères d'évaluation et manifestations observables

Compétence 2

Manifestion observables

Critères d'évaluation

• Identifie des éléments et des actions permettant de répondre aux exigences de la situation

• Choisit des concepts et des processus mathématiques requis

Critère 1

• Analyse adéquate de la situation

d’application

• Applique des concepts et des processus mathématiques requis

Critère 2

• Application adéquate des processus requis

• Laisse des traces claires et complètes justifiant les actions, les conclusions ou les résultats

• Utilise, au besoin, d’arguments mathématiques pour appuyer des actions, des conclusions ou des résultats

Critère 3

• Justification correcte d’actions ou

d’énoncés à l’aide de concepts et de processus mathématiques

+ info

Construire son jugement

À vous de jouer !

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PM

Triangulation des preuves d'apprentissage

Ici

Traces de production

Étape 1

Étape 2

Étude de cas

Production

Quelle forme peut prendre une trace de production ?

Qu'est qu'une trace de production ?

Quand puis-je colliger des traces de production ?

• Tâche écrite (situation-problèmes, problèmes, causeries, etc)
• Contrôles, tests, exercices,
• Portfolio
• Devoirs
• Dessin et/ou manipulation
• Projets...

Il s'agit de toute production écrite ou construite par l'élève dans laquelle ils montrent leurs connaissances et leurs compétences.

Tout au long de l'apprentissage : individuellement ou en équipe

Poursuivez vers l'étape 2

Étude de cas

Activité de comparaison

Compétence 2 Raisonner à l'aide de concepts et processus mathématiques

Consignes

PRODUCTION

Exemple DAÉ 1

Compétence 2

Commentaires

• Autres (test, causerie, problème etc.)

• Semble complet

• Situation d'application

• Beaucoup de tests de connaissances

• Touche surtout le critère 2 de la compétence Raisonner - Appliquer

• Peu de productions touchant les 3 critères d'évaluation de la compétence 2

• Quelques variétés dans les types de tâches

• Prise de traces tout au long de l'étape

Réflexion de vos cp math!

PRODUCTION

Quelle est la place des connaissances ? Celle de la compétence ?

PRODUCTION

Exemple DAÉ 2

Compétence 2

Commentaires

• Semble complet

• Autres (test, causerie, problème, etc.)

• Situation d'application

• Plus de situations d'application faisant appel à la compétence (tous les critères sont évalués)

• Variétés dans les types de tâches

• Prise de traces tout au long de l'étape

Réflexion de vos cp math!

Nous considérons que l'exemple 2 est plus approprié que l'exemple 1 :

• types de tâches variées
• en nombre suffisant
• échelonnées dans le temps
• plus de situations d'application faisant appel à la compétence (tous les critères sont évalués)

Toutefois...

Comment sera considérée la place des connaissances versus celle de la compétence ?

Réflexion de vos cp math!

Le ministère de l'éducation accorde une pondération de 40 % à la maîtrise des connaissances dans la compétence raisonner, lors de l'épreuve ministérielle de fin 3e cycle. De ce fait, il est approprié de ne pas dépasser cette pondération (maximale de 40 %) pour chaque étape.

Réflexion de vos cp math!

Est-ce que les contextes sont assez variés pour que l'élève nous témoigne réellement de sa compétence ?

Construire son jugement

À vous de jouer!

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PM

Triangulation des traces d'apprentissage

Ici

Traces d'observation

Étape 1

Étape 2

Étude de cas

Observation

Qu'est qu'une trace d'observation

Que puis-je utiliser pour colliger des traces d'observation?

Quand puis-je colliger des traces d'observation?

Il s'agit d'un moment où l'enseignant.te observe le processus des élèves. Il n'intervient généralement pas. L'observation permet de poser un regard sur le développement des compétences des éleves tout au long de l'apprentissage. Certaines activités peuvent seulement être observées.

• Lors d'un travail en équipe
• Dans un dispositif pense/parle/partage
• Lors d'une période de jeux mathématique
• Tout au long de l'apprentissage
• ...

• Liste de vérification/ grille adaptée ;
• Vidéo, photo ;
• Fiches anecdotiques ;
• Échelle d'appréciation ;
• Code d'appréciation à même la production de l'élève
• Etc.

Étude de cas

Poursuivez vers l'étape 2

Observation

Menu math en dyade

Extrait 1

Extrait 2

Extrait 3

Écouter l'explication en cliquant sur le haut-parleur

Analyse des traces d'observation

Étude de cas

Analyse des traces d'observation

Consignes

Menu math en dyade

Colliger les traces au Dossier d'apprentissage et d'évaluation de classe

Réflexion de vos cp math!

Qu'est-il possible de mettre en place pour avoir un portrait plus complet de l'élève?

Les traces recueillies jusqu'à maintenant sont-elles suffisantes pour démontrer la compétence de l'élève?

Construire son jugement

À vous de jouer!

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PM

Triangulation des traces d'apprentissage

Ici

Traces de conversation

Étape 1

Étape 2

Conversation

Que puis-je utiliser pour colliger des traces de conversation?

Qu'est qu'une trace de conversation

Comment puis-je colliger des traces de conversation?

– Liste de vérification – Fiche anecdotique – Échelle d’appréciation – Grille d’évaluation adaptée – Vidéo (filmer la conversation) – Enregistrement...

Il s'agit d'un moment planifié ou non où l'enseignant discute avec un ou plusieurs élèves lors d'une causerie mathématique, lors d'échange sur les stratégies utilisées pour résoudre un problème, lors de demande de précision sur des traces, sur une justification. La conversation peut être enregistrée ou notée spontanément.

- Lors d'une discussion en grand groupe - Pendant des ateliers - Pendant un entretien individuel - Lors d'un dispositif pense-parle-partage - ...

Étude de cas

Poursuivez vers l'étape 2

Conversation

a. causerie mathématique

b. jeu mathématique

Écoutez les consignes en cliquant sur le haut-parleur

Mise en situation

Élève

Quel est l'intrus

Élève

Mise en situation

DÉcimal

Analyse des traces d'observation

Étude de cas

Analyse des traces de conversation

Consignes

Résultat dans le Dossier d'apprentissage et d'évaluation

Critères d'évaluation Raisonner à l'aide de concepts mathématiques

Réflexion de vos cp math!

Construire son jugement

Évaluer

À vous de jouer!

PM

Ici

Triangulation des traces d'apprentissage

Trianguler les traces en mathématique

Écouter l'explication en cliquant sur le haut-parleur

Réflexion de vos cp math!

Différencier la triangulation des traces

Différencier les traces d'apprentissage

Trianguler les traces ?

Ici

Construire son jugement

À vous de jouer!

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PM

Trianguler les traces d'apprentissages

À vous de jouer!

PM

1. Visionner la vidéo Construire son jugement (CSSDM, 2021)

2. Planification de la triangulation des traces d'apprentissage

Construire son jugement

Planifier la triangulation de vos preuves d'apprentissage

Consignes pour la suite de l'atelier

Qu'est-ce que le DAÉ-classe ?

Capsule: présentation du DAÉ-élève

pour valider la suffisance et la pertinence des traces

Vous pouvez joindre vos CP Math en cliquant sur l'icône TEAMS, 22 avril 2022 entre 13h00 et 15h00

Ressources

Merci de nous offrir de la rétroaction!

Consignes

7 questions à se poser pour valider la suffisance et la pertinence des traces

Les preuves d’apprentissage sont-elles valides? Permettent-elles à l’élève de démontrer sa progression pour chacune des compétences?(En cohérence avec le PFEQ et le Cadre d’évaluation des apprentissages)

Ai-je suffisamment de preuves d’apprentissage pour permettre d’établir une tendance chez l’élèveau fil du temps?(Particulièrement pour les élèves à risque)

Les preuves d’apprentissage que j’ai recueillies au fil du temps sont-elles en cohérence avec les apprentissages visés dans ma planification?

Les preuves d’apprentissage proviennent-elles de sources variées?(Conversations, productions et observations)

Y a-t-il des preuves d'apprentissage qui ne devraient pas être considérées dans mon jugement?

Y a-t-il des preuves d’apprentissage qui ne sont pas nécessaires et que je peux cesser de recueillir?

Dois-je aller chercher des preuves d'apprentissage supplémentaires pour certains élèves?

Présentation du matin

Écouter l'explication en cliquant sur le haut-parleur

Ressources

7 questions à se poser pour valider la suffisance et la pertinence des traces

Document d'aide au jugement pour chacun des cycles: Site La mathématique à l'école primaire sous l'onglet Évaluation 2021-2022

Pistes: Comment y arriver dans la classe

DÉA élève

DÉA classe

Site : La mathématique à l'école primaire voir onglets : Évaluation 2021-2022 et Maths différentes

Causerie mathématique, Menu Math

Jeux mathématiques :Site La mathématique à l'école primaire sous l'onglet de chacun des cycles section planifier

Des pistes... pour y arriver en classe.

Coenseigner pour trianguler les traces en mathématique

Vivre les mathématiques en mode Pense/ parle/ Partage

Mettre en place des conditions gagnantes pour différencier

8 TYPES DE COENSEIGNEMENT

ENSEIGNEMENT EN ATELIERS

ENSEIGNEMENT ALTERNATIF

UN ENSEIGNE / L'AUTRE SOUTIEN

UN ENSEIGNE / UN OBSERVE

ENSEIGNEMENT PARALLÈLE

SOUTIEN PARTAGÉ

ENSEIGNEMENT PARTAGÉ

SOUTIEN ALTERNATIF

CRÉDIT IMAGES