sel משותף

פתח דבר

מבוא

מעברים

למידה רגשית חברתית לקראת מעברים SEL

חט"צ

רכיבי שיעור

מיטבי

מעברים

כיתות ו'

כלים

יישומיים

סרטונים

SEL

נווה מנחם רשמים

לקראת מעברים

אלבום

SEL הטמעת למידה חברתית רגשיתלקראת מעברים

במהלך חיינו אנו חווים שינויים ומעברים העלולים להתאפיין בקשיים חברתיים ורגשיים מחד, ומאידך עשויים לפתוח בפנינו הזדמנויות חדשות. אחד השינויים המשמעותיים ביותר עבור ילדים ומתבגרים, הינו המעבר ממסגרת לימודים אחת לאחרת, כגון המעבר מהגן לכיתה א', מעבר מחטיבה צעירה לחטיבה בוגרת ומעבר לחטיבת הביניים. בעת המעבר, הילדים נדרשים להתמודד עם אתגרים פסיכולוגיים כמו פרידה מאדם אהוב (מורה, חבר); אתגרים חברתיים כמו הכרת חברים ומורים חדשים; והסתגלות לדרישות ולהתנהלות חדשה. ההסתגלות למעבר מושפעת ממגוון רחב של גורמים אישיים של התלמידים ועם זאת, ככל שנצייד את התלמידים בכישורים ומיומנויות, כך יסתגלו טוב יותר לשינוי והמעבר יהיה מוצלח ומיטבי.

SEL- למידה רגשית

למידה חברתית-רגשית- Sel היא התהליך באמצעותו ילדים ומבוגרים מפתחים ומיישמים באופן יעיל את הידע, העמדות והמיומנויות הנחוצים על מנת להבין ונהל רגשות, להציב ולהשיג מטרות חיוביות אישיות וקולקטיביות, ליצור ולשמור על מערכות יחסים חיוביות, להרגיש ולהפגין אמפתיה כלפי האחר, לפתח זהויות בריאות ולקבל החלטות באופן אחראי ואכפתי. כדי שהמעבר יהיה מיטבי בעבור התלמידים, בחרנו במודל של Casel המציע חמש יכולות חברתיות, רגשיות והתנהגותיות, הקשורות זו לזו ומרכזיות להצלחה בחיים: 1. מיומנויות בתחום המודעות העצמי. 2. מיומנויות בתחום הניהול העצמי, ובעיקר ויסות של רגשות והתנהגויות. 3. מיומנויות בתחום המודעּות החברתית, וביניהן הבנה של נורמות חברתיות וקבלה של האחר. 4. מיומנויות ביחסים בין־אישיים. 5. יכולת קבלת החלטות אחראית.

SEL- למידה רגשית

בעבודה עם שכבה ו' בבית ספר נווה מנחם, עבדנו במספר מישורים: > עבודה עם צוות המחנכים להיכרות עם מיומנויות חברתיות רגשיות והחשיבות בהטמעתן. > עריכת רפלקציה אישית להתבוננות על יכולות חברתיות רגשיות שלהם את עצמם. > עריכת רפלקציה אישית להתבוננות של התלמידים את עצמם. > הטמעת מיומנויות SEL בהוראת תחומי תוכן. > הוראה ישירה של מיומנויות SEL בשיעורי כישורי חיים. > הטמעת מיומנויות SEL בתכנית מעברים, המועברת ע"י יועצת ביהס והמחנכים. בעבודה עם צוות החט"צ בביס נווה מנחם, בהתבסס על המודל של Casel, פיתחנו כלי המשלב משחקי לימוד ופעילויות, כאשר לכל מיומנות במעגל, בחרנו פעילות רלוונטית. בלחיצה על כל מיומנויות, ניתן להגיע לפעילות מתאימה. אנו מודות ליועצת וצוות נווה מנחם על שיתוף פעולה פורה ועשייה משמעותית. דליה דרייהר ואורלי אברג'ל לימור רפיו מנחות פדגוגיות במיזם מדריכת שפ"י בתחום ה- SEL מרכז פסג"ה באר-שבע

Title here

Title here

פתח דבר

אחד האתגרים החברתיים-רגשיים עימם מתמודדים ילדים ומתבגרים, הינו "מעברים", המעבר ממסגרת לימודים אחת לאחרת, על כן, בחשיבה משותפת, מצאנו לנכון לקדם בשנה זו מיזם ייחודי לטיפוח מיומנויות חברתיות-רגשיות (SEL) לקראת מעברים, מיזם אשר יושם הלכה למעשה באחד מבתי הספר היסודיים בעיר ויצייד אתכם במגוון כלים ופעילויות שריכזנו עבורכם במארז דיגיטלי זה.

פתח דבר

מבוא

מעברים

חט"צ

"החינוך הוא הדרך, האדם הוא המטרה". א.ד. גורדון

רכיבי שיעור

מיטבי

משבר הקורונה אשר פקד את העולם כולו, הוביל לעליה משמעותית במודעות ללמידה רגשית-חברתית, תחום שאמנם קיים קרוב ל-30 שנה, אך קיבל מקום משמעותי והוצב בקדמת הבמה בעקבות המגיפה העולמית. טיפוח מיומנויות חברתיות רגשיות (SEL) נתפס כיום יותר מתמיד, כנדבך חשוב ובלתי נפרד מתהליכי חינוך ולמידה הרואים את האדם כמכלול בראיה הוליסטית ומכירים בחשיבות טיפוח מיומנויות חברתיות-רגשיות בשדה החינוכי.

מעברים

כיתות ו'

זה המקום להודות לכלל שותפינו להובלת המיזם: לחגית חזן – המפקחת המתכללת, להדס קפלן רוש – המפקחת על היעוץ, לצוות מרכז פסג"ה – דליה דרייהר, אורלי אברג'ל ורותם אזר-שביט וללימור רפיו – מדריכת שפ"י בתחום ה-SEL. בברכה, אילנית בר-טוב מנהלת מרכז פסג"ה באר-שבע

כלים

יישומיים

סרטונים

נווה מנחם רשמים

אלבום

פתח דבר

ניהול עצמי

מבוא

מעברים

חט"צ

רכיבי שיעור

מיטבי

ניהול זמן

מעברים

כיתות ו'

כלים

יישומיים

סרטונים

שילוב מיומנויות חברתיות רגשיות במעבר לכיתה א-ב על פי מודל קאסל.

נווה מנחם רשמים

אלבום

פתח דבר

ניהול עצמי

מבוא

מעברים

חט"צ

רכיבי שיעור

מיטבי

ניהול זמן

מעברים

כיתות ו'

כלים

יישומיים

סרטונים

שילוב מיומנויות חברתיות רגשיות במעבר לכיתה א-ב על פי מודל קאסל.

נווה מנחם רשמים

אלבום

פתח דבר

קבלת החלטות באופן אחראי

מבוא

מעברים

חט"צ

רכיבי שיעור

מיטבי

מעברים

נחמה מקבלת החלטה

כיתות ו'

כלים

יישומיים

סרטונים

שילוב מיומנויות חברתיות רגשיות במעבר לכיתה א-ב על פי מודל קאסל.

נווה מנחם רשמים

אלבום

פתח דבר

קבלת החלטות באופן אחראי

מבוא

מעברים

חט"צ

רכיבי שיעור

מיטבי

מעברים

נחמה מקבלת החלטה

כיתות ו'

כלים

יישומיים

סרטונים

שילוב מיומנויות חברתיות רגשיות במעבר לכיתה א-ב על פי מודל קאסל.

נווה מנחם רשמים

אלבום

פתח דבר

ניהול מערכות יחסים

מבוא

מעברים

חט"צ

רכיבי שיעור

מיטבי

מעברים

קופסת המחמאות

כיתות ו'

כלים

יישומיים

סרטונים

שילוב מיומנויות חברתיות רגשיות במעבר לכיתה א-ב על פי מודל קאסל.

נווה מנחם רשמים

אלבום

פתח דבר

מודעות חברתית

מבוא

מעברים

חט"צ

לחצו להסבר

רכיבי שיעור

מיטבי

קלפי חוזקות

מעברים

כיתות ו'

כלים

יישומיים

סרטונים

שילוב מיומנויות חברתיות רגשיות במעבר לכיתה א-ב על פי מודל קאסל.

נווה מנחם רשמים

אלבום

פתח דבר

מודעות עצמית

מבוא

מעברים

חט"צ

רכיבי שיעור

מיטבי

מעברים

כובעי הקסם

כיתות ו'

כלים

יישומיים

סרטונים

שילוב מיומנויות חברתיות רגשיות במעבר לכיתה א-ב על פי מודל קאסל.

נווה מנחם רשמים

אלבום

פתח דבר

מודעות עצמית

מבוא

מעברים

חט"צ

רכיבי שיעור

מיטבי

מעברים

כובעי הקסם

כיתות ו'

כלים

יישומיים

סרטונים

שילוב מיומנויות חברתיות רגשיות במעבר לכיתה א-ב על פי מודל קאסל.

נווה מנחם רשמים

אלבום

sel תהליך פיתוח וטיפוח מיומנויות

בתכנית מעברים בביה"ס "נווה מנחם"- בכיתות ו'

מודל

בניית לשיעור מיטבי לפיתוח ולטיפוח כשירויות sel בתכנית מעברים

הכנת תל"א לתלמיד (פורטפוליו), כיתתי, קבוצתי כבסיס לתל"א אישי

שאלון

מילוי כנקודת מוצא בהתאם לכשירויות עפ"י מודל casel

קלפי כוחות

סקר

עריכת בקרב קבוצות מיקוד של צוותי ההוראה והתלמידים

ושכבתי

שילוב מיומנויות למידה רגשית חברתית בהוראה בתחומי הדעת השונים והעמקת

מיפוי בית ספרי

ניתוח ומיפוי התוצאות לקבלת מצב אישי, קבוצתי , כיתתי

לאיתור צרכים

מעגלי ההשפעה

ובית ספרי

רכיבי שיעור מיטבי להטמעת כשירויות SEL בתכנית מעברים בכיתות ו'.

קבלה עצמית

בחירה

כבוד

שיתופיות

היעדר שיפוטיות

סובלנות

פתיחות

הומור

זמן גמיש

ניהול זמן- שעון זמן אישי

1. במליאה: ניצור עם התלמידים רשימת פעילויות מרכזיות שלהם: מפגש עם חברים, בילוי עם המשפחה, מעורבות חברתית, ספורט, חוגים, בילויים, יצירה, מוזיקה, לימודים, עבודה, משימות בבית, קניות, סרטים, מסיבות, רשתות חברתיות, אינטרנט, לימוד למבחן, הכנת שיעורי בית, יציאה לטבע, טיולים ועוד. 2. אישי: נבקש מכל תלמיד/ה לצייר שעון ולציין ליד כל שעה את הפעילות העיקרית שלהם בשעה זו ביום אופייני בחייהם. ראו דף מעוצב להדפסה שיתוף בזוגות: ננחה את התלמידים למיין את רשימת הפעילויות לקבוצות- פעילויות שאנחנו מקיימים לבד/ביחד; פעילויות שאנחנו עושים מתוך בחירה/אילוץ; פעילויות שנעשות מתוך הנאה/חוסר הנאה; פעילויות שהזמן המוקדש להן מספק/לא מספק)

ניהול זמן- שעון זמן אישי

2. בעקבות המיון ישוחחו על ההיבטים הבאים: – כיצד אתם מארגנים לעצמכם את הלו"ז היומי? – על פי מה אתם קובעים את הפעילויות? מהם סדרי העדיפויות שלכם? – במה/במי אתם נעזרים כדי להספיק את מה שאתם חייבים להספיק? 3. שיתוף במליאה: התבוננו שנית בשעון האישי שלכם – – האם אתם שבעי רצון מאופן ניהול הזמן שלכם? – מה הייתם רוצים לשנות בחלוקת הזמן? להוסיף? לגרוע? – מה/מי יכול לעזור לכם ליצור חלוקת זמן שתסייע לכם? (הורה, חבר, יומן, שעון, תזכורת בטלפון) – איך הרגשתם בתהליך? מה גילתם? מה אהבתם? מה תרצו לשנות? 4. אישי: בנו את חלוקת הזמן המחודשת שלכם לאור התובנות שעלו מהשיתוף בזוגות ומהדיון במליאה.

קופסת הדברים הטובים

כלי המיועד לפיתוח השיח הקבוצתי, בחיזוק התקשורת ובנתינת מחמאות מטרה: חיזוק התקשורת הבינאישית, אימון בנתינת מחמאות אמצעי: קופסת הפתעה יפה ובה פתקי מחמאות לילדים שהגננת תכין בעזרת חבריהם. אופן ההפעלה: במהלך הפעילות הגננת תוציא פתק מחמאה , תקרא לילד שעבורו נכתבה המחמאה, ותשאל את ילדי הגן איזו מחמאה לדעתכם כתובה בפתק. ילדי הגן יציעו מחמאות ובסופו של דבר הגננת תאמר לילד שמגיעות לו כל המחמאות ואף תקרא בקול את המחמאה שכתובה בפתק. ילדי הגן ימחאו לו כפיים . הילד שמחאו לו כפיים יבחר בפתק חדש. היבטים בשיח הריגשי חברתי : הילדים יתאמנו בנתינת מחמאות וכן יחוו קבלת מחמאות. נשאל את הילדים: איך אנחנו מרגישים כשאנחנו מקבלים מחמאה? איך אנחנו מרגישים כשאנו מחמיאים לחבר? מדוע כדאי וטוב להחמיא לחבר או לבן משפחה? .

שלושת כובעי הקסם /מרכז חוסן ע"ש כהן האריס

מהלך הפעילות ברגעי לחץ וקושי תלמידים צעירים שמחים תמיד לעיסוק הפגתי ומסייע. עיסוק שנותן תוקף לתחושות המורכבות שהם חווים, אך בה בעת מעניק להם גם פתח להפוגה מחשבתית ורגשית. עת תלמידינו מתמודדים עם קושי, מורכבות ואולי אף עם איום הם יוכלו להשתמש במודל "שלושת כובעי הקסם". שלושת הכובעים מייצגים שלוש אסטרטגיות התמודדות והייצוג שלהן כ"כובעים" מאפשר לתלמידים לזהות את הבחירה שהם עושים עת הם בוחרים לחבוש את הכובע המסוים: נעודד את התלמידים לחבוש את הכובעים (אמיתיים או מדומיינים) עת הם מתמודדים עם פחד, לחץ או דאגה. הכובע האדום יעזור להם לשתף ברגשות המורכבים ולקבל תוקף להרגשה. הכובע הצהוב יעזור להם לגייס את הדמיון והמחשבות החיוביות ככוח וכעוצמה פנימית ששומרת עליהם. הכובע הירוק יעזור להם להתרחק מעט ממוקד הקושי, ולזמן לעצמם הפוגה או רגע של הנאה כהזדמנות להתחזקות. תמיד אפשר גם להזמין את התלמידים ליצור או לצייר עבור עצמם את הכובעים. נוכל גם לשאול – אילו יכולתם לבחור לעצמכם כובע קסם נוסף עבור רגעי לחץ ומשבר, מה היה צבעו? איזה כוח הייתם רוצים שהוא יעניק לכם?

מפגש 1: מודעות עצמית - פורטפוליו

מפגש 2: ההצלחות שלי

מפגש 3: ניהול עצמי

טיפוח מיומנויות SEL בתוכנית מעברים לחט"ב בה"ס נווה מנחם תשפ"ב- יועצת איילת וקסלר

מעגלי שיח לקידום מיומנויות SEL בתוכנית מעברים לחט"ב בשכבה ו'. מעגלי השיח מאפשרים לדון בנושאים שיש בהם פיתוח בתחום הלמידה הרגשית חברתית. בכל מפגש ישנו שימוש באמצעי אחר לפיתוח השיח הקבוצתי.

מפגש 6: שילוב של כל מיומנויות למידה רגשית חברתית

מפגש 4: מודעות חברתית

מפגש 5: קבלת החלטות

מפגש 1: מודעות עצמית - פורטפוליו

כוחות העל שלי

1. האם אני מודע לכוחות ולחוזקות שקיימים בי? 2. מה סייע לי לפתח כוחות אלה? 3. אילו כוחות רגשיים קיימים בי? 4. איך אני מתמודד עם אתגרים? 5. כיצד אני מתמודד עם מצבי לחץ? 6. האם אני מודע לחסרונות שלי? לכישלונות שלי? לטעויות לי? אילו כוחות הייתי רוצה לחזק בעצמי על מנת שזה יעזור לי להתמודד יותר טוב עם מעברים שונים שמזמנים לי החיים, כמו המעבר לחטיבת הביניים? שימוש בקלפים – ארץ יצורי הנפש – קלפים של כוחות הקסם. הקלפים מונחים בפני הקבוצה בשלב הראשון הם רק מתבוננים שלב שני בוחרים את הקלף. שלב שלישי – יושבים עם חבר ומשתפים. שלב רביעי - מעגל שיתופים כוחות לדוגמא שבחרו הילדים ודנו על כוחות אלה במעגל השיתופים: 1. הכוח להתמודד עם אתגרים. 2. הכוח לשתף במחשבות ורגשות. 3. הכוח להתחיל דברים חדשים. 4. הכוח לדעת לפרגן לעצמי ולאחרים. 5. בכוח להרגיש חופשי – להיות מי שאני ולא לשחק משחק ע"מ להרשים. 6. הכוח לשאוף גבוה. 7. הכוח להתבונן בעצמי ולחקור את עצמי. 8. הכוח למצוא את הדרך שלי. 9. הכוח ליזום. 10. הכוח להרגיש שייך. 11. הכוח לקחת אחריות. אילו פעולות אני צריך לעשות על מנת להצליח לחזק בעצמי כוחות אלה? לדוגמא: הכוח להרגיש שייך – לדעת להקשיב לאחרים, להיות פחות שיפוטי או ביקורתי כלפי דעות שונות, להיות רגיש לצורכי אחרים כשאני חלק מקבוצה, איך אני מזהה מצבים חברתיים שונים ונוהג בסיטואציות שונות ברגישות. – כל אלה מחזקים את היכולת שלי לחזק את כוחות המודעות החברתית.

מפגש 2: ההצלחות שלי:

1. דוגמא להצלחות שלי. 2. מה סייע לי להצליח? 3. אילו כוחות הייתי צריך לשם כך? 4. מה יכול יעזור לי להצליח במעבר לחטיבה? 5. מה נחשבת בעיני הצלחה בחט"ב? עיצוב לוגו אישי לשיקוף כוחות העל האישיים שלי. מעגל שיתופים של הלוגו האישי הנבחר.

מפגש 3: ניהול עצמי

ניהול רגשות דרך לימוד מודל אפר"ת – מתן סיטואציות הקשורות במעברים לחט"ב. אימון במשחקי תפקידים התוך הסיטואציות השונות. 1. אירוע – בשבוע הראשון בהפסקה תלמיד בשכבה מעלי ירד עלי מול תלמידים חדשים שרק הכרתי בכיתה. 2. איך אני מגיב לאירוע זה? מה עלי לעשות ?אילו כוחות קיימים בי להתמודדות? האם אפנה לעזרה ולמי? על מנת לשנות מצב רגשי, יש לשנות את הדיבור הפנימי. ככל שנצליח לפתח מודעות לרגשות, לזהות, להכיר, להבין כיצד להבין באופן שיסייע לי להתמודד על הצד הטוב ביותר. ההבנה שמצבים רגשיים נגרמים כתוצאה מאינטראקציה בין דפוסי החשיבה שלנו. באמצעות קלפים של שדונים וכוחות הקסם. אני יכולה "לאלף" את השדונים שלי ולהפוך אותם לכוח קסם. שדון החוסר שליטה יכול להפוך לכוח השליטה העצמית והיכולת לווסת את עצמי.

מפגש 3: ניהול עצמי

מעגלי שיח בנים/בנות בנושאים: 1. מנהיגות חיובית ומנהיגות שלילית. 2. תרגילים /משחקים שדורשים שיתוף פעולה בקבוצה, הקשבה, וויתור, נתינה, יוזמה. 3. לחץ חברתי התמודדות עם פיתויים.

מפגש 5: קבלת החלטות

מצגת בנושא – קבלת החלטות – עוגן האחריות. החלטות שונות שעלי לקבל, החלטות שעלי לקבל במעבר מהיסודי לחטיבה.

מפגש 6: שילוב של כל מיומנויות למידה רגשית חברתית:

באמצעות שעון פגישות, חברי הכיתה קובעים פגישות על פי שעה על השעון בדף. בכל פעם שמכריזים את השעה 2 הילדים שקבעו להיפגש נפגשים ומשוחחים על שאלה המתייחת לנושא המעברים המטרות: עיבוד רגשי של חוויית המעבר. התמודדות עם הצפה רגשית – צער, החמצה, הקלה, חשש...... היכולת להתבונן לאחור ולזהות התפתחות אישית – מודעות עצמית. היכולת לעשות תהליכי פרידה ולתכנן את השינוי ולחוש שליטה במצבי שינוי. היכולת להודות לזולת משמעותי, לראות את הטוב ולהוקיר תודה. שאלות: 1. מה למדתי על עצמי השנה? 2. מה השתנה בי? 3. איזה אירוע השנה השפיע עלי? 4. באיזה תחום התחזקתי? 5. באיזה תחום אני מרגיש תקיעות? 6. איזו מות הייתה משמעותית עבורי? 7. למי הייתי רוצה להודות?

סדנאות וכלים למורים

כלים יישומיים

לבבות נייר

מיפוי בית ספרי

סדנה למורים

ספר- אחד ומיוחד

רגשונים

שיתוף סוף יום

שילוב מיומנויות sel גן-ב'

שאלון רפלקציה לתלמידים-מקוון

שלושה בשלישי

קבלת החלטות

שפ"י

אבני ראשה

כלים לשיח רגשי חברתי ערכי גן-ו'

שילוב מיומנויות sel ג-ה

דוגמה לשיעור תוכן - אבני ראשה

רפלקציה לתלמידים להדפסה

אבני ראשה

קוביית הרגשות

כלים ושגרות/ ברנקו וייס

שילוב מיומנויות sel כיתות ו'

כוחות העל שלי להדפסה

מד- רוח

אבני ראשה

תל"א שכבתית חטיבת ביניים

חגים רגשי חברתי לכיתות ג-ו

קלפי כוחות

מאמרים וכתבי עת

סדנאות וכלים למורים

כלים יישומיים

פרקטיקות ליישום בכיתה

מיפוי בית ספרי

סדנה למורים

ספר- אחד ומיוחד

קבלת החלטות

לבבות נייר

שילוב מיומנויות sel גן-ב'

שאלון רפלקציה לתלמידים-מקוון

קלפי כוחות

רגשונים

אבני ראשה

כלים לשיח רגשי חברתי ערכי גן-ו'

שילוב מיומנויות sel ג-ה

דוגמה לשיעור תוכן - אבני ראשה

רפלקציה לתלמידים להדפסה

אבני ראשה

קוביית הרגשות

כלים ושגרות/ ברנקו וייס

שילוב מיומנויות sel כיתות ו'

כוחות העל שלי להדפסה

מד- רוח

אבני ראשה

תל"א שכבתית חטיבת ביניים

חגים רגשי חברתי לכיתות ג-ו

שיתוף סוף יום

מאמרים וכתבי עת

סדנאות

עוצרים לרגע- סדנה לצוות

עוצרים לקחת אויר

למידה רגשית חברתית- סדנה לצוות /רביטל שטל ולימור רפיו

סרטונים

דברו איתנו, לא אלינו

יובל נבו- מנהלים

שרון חיון- מנהלים

פעילות כיתתית

עדשות שונות לראייה

צוריאל רובינס- מנהלית

קלי מק'קוגינל- כיצד להפוך לחץ לחבר

שחר פיינשטיין גבריאל- מנהלים

"שני זאבים"- אגדה אינדיאנית

למידה רגשית חברתית/ ד"ר דפנה קופלמן רובין

מאמרים-אבני ראשה

מאמרים וכתבי עת

sel- ועדת מומחים פרופ' רמי בנבנישתי וד"ר טלי פרידמן

שלושה דברים שחשוב לדעת על sel/ אבני ראשה

טיפול נפשי בזום

sel-מיפוי מושגים ד,ר דניאל שפרלינג

התמודדות בזמן קורונה פרופ' אליזבט אנגלנדר

הערכה ומדידה של למידה חברתית רגשית

סק;ופ מ'ופ

מודל תגובה להתערבות

התערבות לטיפוח sel וההטמעה בחינוך/ ד"ר עמליה רן

טיפוח למידה רגשית חברתית במערכת חסרת רגישות חברתית?/גיל גרטל

מהי למידה חברתית-רגשית (SEL)? אבני ראשה

אוגדן למרצים/ מכללת אחוה

הבית הריגשי שלנו / מידות – חגית שני

מֵאָז שֶׁנּוֹלַדְנוּ מוֹדְדִים לָנוּ מִשְׁקָל מוֹדְדִים אֶת הַגֹּבַהּ וְאֶת מְנַת הַמִּשְׂכָּל עַד כַּמָּה אָנוּ יוֹדְעִים לְפַצֵּחַ נֻסְחָאוֹת וּלְחַשֵּׁב זְמַן וְדֶרֶךְ שֶׁל שְׁתֵּי רַכָּבוֹת וְלַעֲנוֹת הֲכִי נָכוֹן וַהֲכִי הֲכִי מַהֵר עַל אַנְּסִין בְּאַנְגְּלִית (and it's so unfair) כִּי אִם הָיוּ לִי רַק עוֹד שָׁלוֹשׁ דַּקּוֹת וָחֵצִי הָיָה לִי צִיּוּן שֶׁל גְּאוֹנִים בַּפְּסִיכוֹמֶטְרִי מוֹדְדִים עַד כַּמָּה אָנוּ מְשַׁנְּנִים חָזָק כְּשֶׁמִּמֵּילָא אַחֲרֵי הַמִּבְחָן הַכֹּל נִמְחַק תַּאֲרִיכִים בְּהִיסְטוֹרְיָה, וּמָה אָמְרוּ חָזָ"ל "!וְלָמָּה כָּתַב בְּיָאלִיק אֶת "צָנַח לוֹ זַלְזַל

הבית הרגשי שלנו

מוֹדְדִים אֶת הֲבָנַת הַנִּקְרָא הֲבָנַת הַתּוֹרָה וַהֲבָנַת הַמּוֹרָה אֲבָל דָּבָר אֶחָד חָשׁוּב לֹא מוֹדְדִים !לֹא מוֹדְדִים אוֹתָנוּ בַּהֲבָנַת הַחַיִּים

לקראת המעבר לחטיבת הביניים השתמשנו בתכנית "לצמוח ולגדול" והוספנו הזדמנויות לטיפוח יכולות חברתיות-רגשיות, לתרגל אותן ולערוך עליהן רפלקציה. מיפוי לאיתור צרכים בשכבה ו' באמצעות שאלון מקוון על פי המודל של קאסל. לאחר מכן כל תלמיד יצר לעצמו פורטפוליו אישי שכלל את זיהוי הכוחות שלו, כוחות שהיה רוצה לחזק בעצמו ופעולות להשגת היעדים אותם רוצה להשיג השנה, התמקדנו בהצלחות ובעיצוב לוגו אישי המשקף את כוחותיו. ערכנו מספר מפגשים כשכל מפגש מתמקד במיומנויות הלמידה הרגשית חברתית: מודעות עצמית, הכוונה וניהול עצמי, מודעות חברתית התנהלות חברתית. מפגשים אלה סייעו לתלמידים לבטא רגשות, להיות מודעים לרגשותיהם ולהיות אמפתיים לרגשות האחר, לסייע להם לנהל רגשות, ולדעת לקבל החלטות במצבי חיים שונים. ברצוננו להודות על שיתוף הפעולה ללימור רפוי מדריכת שפ"י בתחום Sel, לצוות מרכז פסג"ה באר-שבע- דלייה דרהייר ואורלי אברג'ל המנחות הפדגוגיות במיזם, לרותם אזר שביט מצוות ידע בפסג"ה על עיצוב הפלטפורמה הדיגיטלית ולמנהלת מרכז פסג"ה אילנית בר-טוב.

נווה מנחם- רשמים

פתח דבר

בית ספר נווה מנחם מאמין בשילוב למידה אקדמית, חברתית ורגשית בכל הקשרי ביה"ס. השנה בחרנו להטמיע את מיומנויות ה- sel לאנשי הצוות במתן הזדמנויות לטפח את היכולות החברתיות, רגשיות והתרבותיות שלהם, לעבוד בשיתוף פעולה, לבנות מערכות יחסים מתוך אמונה, שכאשר מורים יחוו sel, הם יוכלו להטמיע מיומנויות הללו באופן מיטבי בכיתות. בנוסף, התחלנו תהליך עם ליווי של המחנכים וצוות פיסג"ה ולימור רפוי מנחת SEL מטעם משרד החינוך. הצוות החינוכי בכלל וצוות מורי שכבה ו', צוות החט"צ ויועצת בית הספר, נפגשו עם צוות פסגה ומדריכת שפ"י בתחום ה- sel במטרה להתמקד בתכנית מעברים בביה"ס. בשיתוף הפעולה במפגשים, בנינו תוכנית לקראת המעבר מהחטיבה הצעירה לכיתה ב' ותכנית מעבר לחטיבת הביניים. עשינו שינוי בסביבת הלמידה המאפשרת למידה רגשית חברתית. ובנינו שיעורים המטמיעים מיומנויות חברתיות רגשיות.

מבוא

מעברים

חט"צ

רכיבי שיעור

מיטבי

מעברים

כיתות ו'

כלים

יישומיים

סרטונים

ושירים

נווה מנחם רשמים

אלבום

בברכה-רחל פסו - מנהלת בית הספר נווה מנחם איילת וקסלר-יועצת בית הספר והצוות החינוכי

שיחה מלב אל לב: חניך וחונך

Photographs

-Video-presentation-

ביטוי ללא מילים: למידה חברתית רגשית.

מעגלי ההשפעה בתכנית מעברים בכיתה ו'

התלמיד וקבוצת השווים לו

קהילת בית הספר

המשפחה

הקהילה