PPCR

Aide à la préparation du rendez-vous de carrière

Sonia REDON

Document de référence à l'entretien

1 - Le parcours professionnel

3 - L'évolution

4 - L'engagement

3 - L'agent inscrit dans uen démarche collective

2 - Les compétences mises en oeuvres

Sommaire

1 - Le parcours professionnel

2 - Les compétences mises en oeuvre dans le cadre du parcours professionnel

J’accompagne la préparation de mes séances de « fiche de préparation » afin de poser le cadre, les connaissances théoriques à avoir et à apporter (avec des apports d’eduscol notamment) et de définir les objectifs des séances et le parcours pour les atteindre en appui sur les instructions officielles.En maths et en français, les méthodes utilisées sont communes à toute l’école depuis quelques années. Il s’agit de MHM, méthode heuristique de mathématiques et MHF, méthode heuristique de français. La dernière animation pédagogique à laquelle j’ai assisté, « la grammaire au cycle 3 » m’a montrée que la méthode choisie, même si elle comporte des points à améliorer, est en phase avec les dernières études scientifiques sur le sujet. Il en est de même avec la méthode de maths qui s’appuie sur les dernières recherches et où la place de l’enseignant est primordiale. Mais je me suis réappropriée ces méthodes afin de mieux répondre aux objectifs d’apprentissage et d’accompagner tous les élèves dans leurs progrès et leur réussite. Ainsi, en français, la production d’écrits, je la travaille en atelier en tutelle afin de pouvoir guider les élèves. J’ai également modifié certaines activités afin d’accorder plus de temps au travail de lecture compréhension notamment. En mathématiques, j’ai réorganisé chaque module d’enseignement afin de l’adapter à mon fonctionnement de classe flexible et j’ai incorporé des activités en complément de ce qui est proposé. De plus, l’enseignement de la résolution de problèmes ne me satisfaisant pas comme elle est proposée par la méthode MHM, j’ai créé une progression et des outils spécifiques en me servant des travaux de Kevin Gueguen sur ce sujet.

Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

Utiliser un langage clair et adapté et intégrer dans son activité la maîtrise de la langue écrite et orale par les élèves

En lien avec la méthode de français, différentes activités de langage oral sont proposées afin de travailler les compétences propres à ce domaine tout au long de l’année. En lien avec la littérature, l’oral est également travaillé lors de cercles de lecture et la présentation des boites de lecture que les élèves réalisent suite à la lecture de certaines œuvres intégrales. Régulièrement, lors de ces deux activités, les élèves s’enregistrent, à l’aide des tablettes. Cela permet que je puisse les évaluer et également cela permet aux élèves de s’auto évaluer et de définir les axes sur lesquels ils vont devoir progresser. Le langage écrit est travaillé chaque jour lors de moments qui lui sont entièrement dédiés comme les ateliers de production d’écrit ou également lors des séances de géographie et d’histoire notamment qui permettent également de travailler cette compétence.

Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

Je pars du postulat que ce qui peut être utile aux élèves les plus en difficulté peut aussi l’être à tous les autres C’est pour cela que je propose les modalités suivantes à tous : - Boite à outils : C’est du matériel d’aide accessible facilement et à tous moments à tous les élèves, des outils d’aide (tableaux de numération, de conversion, matrice pour les calculs posés, glisse - nombre….), aide-mémoire (éventail de français, livret d’orthographe….) - Décloisonnement d’école par compétences : régulièrement nous fonctionnons sur un système de classe barrette afin de travaillées des compétences précises (fluence, inférences, résolution de problème). Dans ce dispositif, les élèves sont répartis sur des ateliers pour consolider ou approfondir la compétence. Cette modalité de travail qui a apporté des résultats très positifs dans certains domaines a été mis en suspens lors de la crise sanitaire, mais dès que nous le pourrons, nous le remettrons en place. - Séances de régulation en maths et en français : je sélectionne des ateliers en fonction des besoins de chaque élève (soutien ou approfondissement) J’ai également mis en place des dispositifs particuliers aux élèves à besoin éducatif particulier : - PPRE, PAP, PPS : adaptations mises en place en fonction des troubles de ces élèves et définies dans ces plans. - APC : anticipation sur les nouvelles notions qui vont être abordées en classe afin de permettre aux élèves les plus fragiles d’être plus en confiance et d’éliminer les obstacles autour de la compétence cible. Dans le cadre de la mission de directrice, je coordonne les rapports entre les AVS et les enseignants et assurer le suivi des EBEP (mise à jour du classeur de suivi des élèves, lien avec le pôle ressource, participation aux équipes éducatives…)

Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

Pour un apprentissage efficace, les élèves doivent en être les acteurs principaux. Pour permettre cela, j’explicite les objectifs attendus des séances, l’utilité et le fonctionnement des outils mis à leur disposition. J’accorde une place privilégiée à l’apprentissage de l’autonomie car je considère cette dernière comme une modalité importante de l’enseignement, tout comme le fait de rendre les élèves responsables et qu’ils sachent faire preuve d’initiative. C’est donc pour atteindre ces objectifs que j’ai organisé ma classe et mon enseignement en classe flexible. La socialisation des élèves est un axe fort du projet. Le conseil d’élèves en est un point important dans la vie de la classe.

Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

En mathématiques et en français, j’ai mis en place un système d’évaluation positive sous forme de contrôle continu. En début de semestre, les élèves reçoivent un tableau de suivi sur lequel sont inscrites toutes les compétences qui vont être travaillées (ce tableau est en lien avec le livret de compétences universel). Ensuite, ils le remplissent tout au long du semestre en fonction de leur réussite aux différentes activés et exercices. Une compétence est validée au bout de plusieurs réussites. Ce système permet à l’élève de visualiser les attendus et de pouvoir se positionner dans ses apprentissages. La mise en place d’un carnet de réussites permet de concrétiser ce système d’évaluation. J’utilise également l’application Plickers pour pouvoir évaluer la maîtrise d’une notion. Dans les autres domaines, j’utilise un système d’évaluations « plus classique » (à la fin d’une séquence de géographie par exemple).

3 - L’agent inscrit dans une dimension collective

Coopérer au sein d'une équipe

Dans le cadre du rôle de pilote pédagogique propre à la direction d’école, je propose, accompagne et apporte des outils à l’équipe enseignante. Plusieurs actions sont ainsi mises en place : - Utilisation d’outils communs à toutes les classes : méthodes français et maths, aide-mémoire sous forme d’éventail, règles de la classe et de l’école communes - J’accorde un regard attentif à tous les EBEP de l’école et englobe l’ensemble de l’équipe dans leur suivi (ces élèves ont été, sont et seront les élèves de tous les enseignants). Avant la crise sanitaire, nous avions travaillé sur différents projets qui reprendront lorsque la situation le permettra : - Décloisonnement par thème : nous consacrons régulièrement des demi-journées au cours desquelles tous les élèves de l’école sont répartis sur des ateliers d’EMC ou d’arts visuels - Décloisonnement par compétences : en équipe nous définissons une compétence commune à tous les niveaux. Après une évaluation initiale, tous les élèves de l’école sont répartis dans quatre ateliers en fonction de leur résultat. Pendant plusieurs semaines, deux heures hebdomadaires sont consacrées à ces ateliers. Puis une évaluation permet de réaliser un bilan de ce travail. - Avec la collègue de cp, nous avons mis en place le parrainage cp – cm : cela se traduit par une attention particulière des élèves de cm envers les plus petits notamment lors des temps de récréation. Et lors de temps forts comme des partages de poésie et des lectures de contes. - Afin d’installer un climat serein, nous avons travaillé sur les temps de récréation avec la mise en place d’espaces définis, d’activités (sportives, jeux traditionnels, de société, de construction, de dessin….), des messages clairs

Contribuer à l'action de la communauté éducative et coopérer avec les parents d’élèves et les partenaires de l’école/l’établissement

Les relations avec les familles sont un élément important dans l’école et que j’organise, en tant que directrice notamment, à travers plusieurs actions : - J’ai inscrit ma classe sur l’ENT One : j’utilise la fonction cahier de texte pour le bilan de la journée soit lisible par les parents, la fonction blog et la messagerie. - Une fois par an, je propose un rendez-vous individualisé à chaque famille. Et tout au long de l’année, des rendez-vous sont demandés en fonction des besoins. - Par le passé, nous avions proposé « la semaine des parents », suite au bilan positif de cette action, nous envisageons de la remettre en place. - Espace parents convivial a été aménagé dans lequel nous nous rencontrons avec les parents élus, à la fin des conseils d’école, j’y accompagne également les parents des futurs CP et nouveaux parents lors leur accueil. - La crise liée à la Covid m’a obligée, notamment en tant que directrice, à communiquer très régulièrement avec toutes les familles de l’école. La messagerie de l’ENT de l’école a été un outil très efficace et qui a permis des relations sereines avec les parents car ils étaient informés rapidement et répondre à leurs questions était facilité. En tant qu’enseignante mais encore plus depuis que j’ai la mission de directrice, j’ai mis en place plusieurs projets avec différents partenaires de l’éducation nationale : - Mairie : la direction fait que j’assure le lien entre la mairie et l’école : projet de réaménagement de la cour de récréation, participation aux travaux de modernisation de l’école,…. En tant qu’enseignante de CM, j’organise avec les représentants de la mairie les élections du conseil municipal des enfants et donne régulièrement la parole aux jeunes élus. - Je suis également en contact avec le Sou des écoles de Villars et l’association des parents d’élèves propre à l’école, en participant aux réunions et aux différentes manifestations organisées par ces associations. - Ma classe bénéficie de projet de coéducation avec des intervenants en EPS et en éducation artistique - Dans le cadre du parcours culturel : je travaille régulièrement avec la médiathèque : projet cinéma, visite d’exposition, … - Je participe aux activités de Cyberzen en collaboration l’équipe TICE42

Installer et maintenir un climat propice aux apprentissages

J’essaie de mettre en place un climat bienveillant dans mes rapports avec les élèves et les élèves entre eux. J’ai installé des espaces dédiés à différents types d’apprentissage (travail personnel, collectif, en groupe).

4 - L’agent et son engagement dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

J’accorde à tous les élèves l'attention et l'accompagnement appropriés. Les différents parcours me permettent de mettre en place des temps de travail avec les enseignants de l’école et des partenaires ; ce que je trouve important afin de partager des expériences et d’apporter aux élèves une ouverture sur la société. Ainsi, le parcours culturel est une réflexion d’équipe, le parcours éducation à la santé est en lien notamment avec l’intervention des stagiaires de l’IFSI et du concours de la ligue contre le cancer le parcours citoyen avec l'éducation au développement durable qui passe entre autre par l’animation proposée par le SIEL.

Accompagner les élèves dans leur parcours de formation

Afin d’accompagner les élèves au plus près de leurs besoins, je mets en place des aides, des aménagements et des adaptations. Ayant des élèves de Cm2, je les accompagne dans leur orientation en 6°. Cela passe notamment par la connaissance des différentes filières pour pouvoir proposer une orientation adaptée.

S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

Je suis soucieuse de faire progresser et enrichir mon enseignement et donne donc de l’intérêt à différentes modalités de formation et de partage : - Animation pédagogique : je me suis appropriée celle de la « boite aux livres » afin d’améliorer mon enseignement de la littérature. - Formation personnelle : lectures pédagogiques et veille numérique (twitter, lettres d’information ….) afin de suivre l’actualité en matière d’éducation - Les conseils de maitres avec des échanges sur les pratiques, les recherches de solutions, ... sont également des moments importants dans mon développement professionnel. La préparation du cafipemf m'a également permis d'effectuer des recherches plus appronfondies dans certains domaines. Afin de poursuivre mon développement professionnel, j’aimerai engager ma réflexion l’enseignement de la géométrie et pouvoir bénéficier d’un accompagnement.

5 - Souhait(s) d’évolution professionnelle, de diversification des fonctions

La mission de directrice qui m’a été proposée il y a quatre ans m’a permis d’évoluer dans la connaissance du système éducatif et du fonctionnement de l’école, dans la relation avec les partenaires et que constater l’importance du pilotage pédagogique. J’ai apprécié accueillir des stagiaires dans ma classe (étudiante en sciences de l’éducation) car leurs questionnements me font mettre en place un raisonnement de justifications de mes pratiques et de mes actions. Il est toujours extrêmement formateur de se confronter et de se remettre en cause. Dans le cadre de la fonction de MAT, j’ai été tutrice d’un étudiant M2C et même s’il a démissionné de ses fonctions, cela m’a apporté une expérience riche. J’ai également apprécié, pour les mêmes raisons, de participer à des actions de formations il y a quelques années. Lors de deux animations pédagogiques au cours desquelles j’ai présenté des projets réalisés. Ces différentes expériences m’ont encouragée à préparer le cafipemf.

Merci pour votre attention