Formation sortie de terrain

préparer et encadrer une sortie de terrain

en SVT

C.Déplaude, académie de Guyane

Déroulé de la formation

1. Session virtuelle (1h)

1. Cadrage institutionnel
2. Plus value des sorties scolaires
3. Quelques clefs d'une sortie scolaire réussie
4. Partenaires et acteurs dans notre académie
5. Préparer les élèves émotionnellement à la sortie
6. Préparer les notions scientifiques qui seront abordées

2. Sortie de terrain dans la réserve du Mont Grand Matoury (sentier de la Mirande)

1. 1 - CADRAGE INSTITUTIONNEL

Observations et analyses de terrain ont une place prépondérante dans nos sciences, ce qui se retrouve dans les BO :

BO cycle 3 :

BO cycle 4 :

Reproduction sexuée et asexuée

Au lycée :

BO terminale spé :

Passé géologique planète

BO 2nd GT :

BO 1ère spé :

Zones de collision

Matière précurseur en pédagogie et pédagogie sur le terrain :

Tricot, A & Chesné, J.-F. (2020). Numérique et apprentissages scolaires : rapport de synthèse. Paris : Cnesco.

https://digistorm.app/p/705797

Grands "types" de sorties de terrain :

• Visite de musée accompagnée par un médiateur
• Visite de musée libre
• Etude d'affleurement, de paysage
• Etude d'un milieu naturel
• Visite de laboratoire
• Visite de construction humaine (ressources renouvelables, station d'épuration....)
• Participation à un protocole de sciences participatives

1. 2 - PLUS-VALUE DIDACTIQUE DES SORTIES DE TERRAIN

« Sans expérience vécue, l’apprentissage reste livresque, intellectuel. (...). Le terrain est le milieu du concret dans lequel l’apprentissage s’effectue. ». (Clouzot & Bloch, 2001, p. 89).

« Considérer les sciences de la Terre comme « sciences de laboratoire » ce serait penser qu’elles peuvent réduire la complexité du monde matériel à des processus et à des objets dont le fonctionnement et l’évolution sont contrôlables par l’expérimentation »

Denise Orange Ravachol (2012, p. 49)

Dynamisation de l'apprentissage

Aspect émotionnel

Dierking & Falk / Simmons

Intérêt des élèves vis-à-vis de la discipline

Développement citoyen et professionnel

Facteur motivationnel

Confrontation au réel

https://digistorm.app/p/820579

Dynamisation de l'apprentissage

Aspect émotionnel

Intérêt des élèves vis-à-vis de la discipline

Développement citoyen et professionnel

Facteur motivationnel

Confrontation au réel

Zrinscak, 2010

https://digistorm.app/p/705797

Dynamisation de l'apprentissage

Aspect émotionnel

Intérêt des élèves vis-à-vis de la discipline

Développement citoyen et professionnel

Zrinscak, 2010

Facteur motivationnel

Confrontation au réel

https://digistorm.app/p/705797

Dynamisation de l'apprentissage

Aspect émotionnel

Intérêt des élèves vis-à-vis de la discipline

Développement citoyen et professionnel

Facteur motivationnel

Bloch, 1981 & Orion, Hofstein, 1991

Confrontation au réel

Facteur motivationnel

Cohen

Dynamisation de l'apprentissage

Aspect émotionnel

Dalgalian, 2007

Intérêt des élèves vis-à-vis de la discipline

Développement citoyen et professionnel

Facteur motivationnel

Confrontation au réel

Dynamisation de l'apprentissage

https://digistorm.app/p/705797

Dynamisation de l'apprentissage

Aspect émotionnel

Intérêt des élèves vis-à-vis de la discipline

Zrinscak, 2010

Développement citoyen et professionnel

Facteur motivationnel

Confrontation au réel

Intérêt des élèves vis-à-vis de la discipline

1. 3 - CLEFS D'UNE SORTIE SCOLAIRE REUSSIE

Place de la sortie dans la séquence didactique

Support matériel utilisé

Orion, Hofstein, 1991

Guichard, 1989

Composition du groupe et identité des accompagnateurs

Objectifs des fiches de visite :

• Acquérir et rassembler des savoirs
• Aider à l’observation
• Induire une analyse plus approfondie
• Cadrer le travail
• Lutter contre l’oisiveté
• Rassembler un vécu commun exploitable en classe
• Permettre l’autonomie des élèves.

Orion, Hofstein, 1991

https://digistorm.app/p/705797

1. 4 - PARTENAIRES ET ACTEURS

https://svt.dis.ac-guyane.fr/Monter-un-projet-EDD-ou-SVT-au-college.html

1. 5 - PREPARATION "EMOTIONNELLE"

• Montrer une carte, des photos, expliquer le déroulé...

• S'exprimer via le photolangage

1. 6 - PREPARATION NOTIONNELLE

Définir le type de sortie préparée :- découverte 'émotionnelle' d'un milieu ; - sortie à visée de production ; - sortie à visée illustrative de notions ; ...

Des ressources inestimables pour la préparation du terrain

Local Sepanguy 27 bis avenue Pasteur BP 411

Des ressources inestimables pour la préparation du terrain

Partie 1

Partie 2

Partie 3

Des ressources inestimables pour la préparation du terrain

Des ressources inestimables pour la préparation du terrain

http://www.gepog.org/

https://www.faune-guyane.fr/

2 - SUR LE TERRAIN

Un exemple simple en géologie

2 - SUR LE TERRAIN

Pour la suite, rendez-vous au départ du sentier de Lamirande lundi

• Tenue anti-pluie (parapluie, sac étanche, tenue de rechange...)
• Tenue anti-soleil
• Chaussures fermées

Bilan de la formation

Bibliographie

• Bloch, C. e. (2001). Apprendre autrement. Les éditions d'organisation.
• Cohen, C. (2002). Quand l'enfant devient visiteur. L'harmattan.
• Dalgalian. (2007). Reconstruire l'éducation ou le désir d'apprendre. Institut de recherche de la FSU.
• Dillon & al (2006). The value for outdoor learning : Evidence from research in the UK and elsewhere. The School Science review, 87.
• Eshach, H. (2007, Avril). Bridging In-school and Out-of-school Learning: Formal, Non-Formal, and Informal Education. Journal of Science Education and Technology ·, pp. 171 - 190.
• Girault, Y. (2003). L'accueil des publics scolaires dans les muséums. L'Hamattan.
• Guichard. (1989). Démarche pédagogique et autonomie de l'enfant dans une exposition scientifique. Aster.
• Guides géologiques régionaux. (s.d.). Masson.
• Keymeulen (2006). Motiver ses élèves grâce aux intelligences multiples.
• Deboeck supérieur. Chapitre 3.
• Larue. (1993). Travailler avec les organismes scientifiques. Centre national de documentation pédagogique.
• Orange, B. D. (1999). "Réel de terrain", "réel de laboratoire" et construction de problèmes en sciences de la vie et de la terre. Aster.
• Orange-Ravachol, D. (2012). Didactique des sciences de la vie et de la Terre, entre phénomènes et événements. Presses universitaires de Rennes.
• Orion. (1989). Development of a high school geology course based on field trip. Journal of Geological Education.
• Orion, Hofstein (1991). Factors wich influence learning ability during a scientific field trip in a natural environment. JOURNAL OF RESEARCH IN SCIENCE TEACHING, pp. 1097 - 1119.
• Prokop, Tuncer and Kvasničák (2007, Juin). Short-Term Effects of Field Programme on Students’ Knowledge and Attitude Toward Biology: a Slovak Experience. Journal of Science Education and Technology, pp. 247 - 255.
• Zrinscak, G. (2010). Enseigner le terrain en géographie. L'information géographique, pp. 40 - 54.