Guion escrito para video educativo

Guion audiovisual educativo

Mónica Lucía Suárez

Objetivos de la sesión

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Conocer formatos, estrategias y técnicas de escritura de guiones audiovisuales didácticos

Poner en práctica un modelo de guion: desde el contenido curricular a la pantalla

Reflexionar sobre el papel de los contenidos audiovisuales en la enseñanza virtual

Aportar al proceso de Profes en acción

Organiza la secuencia en torno a un tópico o concepto que quieres impartir en un período de tiempo determinado (normalmente corto). Tiene que tener sentido por sí misma y tiene que orientarse a que el alumnado adquiera el conocimiento.

Fija objetivos de aprendizaje. ¿Qué capacidades van a adquirir nuestro alumnado cuando termine la secuencia?

Planifica, selecciona los contenidos y piensa en qué estrategias, procesos y destrezas quieres poner en práctica con tus alumnado para que alcance los objetivos que has fijado.

“Divide tu secuencia en fases o pasos. Te proponemos las más comunes pero puedes ampliarlas e incluso cambiar sus nombres”.

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Antes del guion

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Aquí

Taller de escritura audiovisual para guion didáctico

Narrativa audiovisual en educación

Aportes, definiciones, tipos

¡Vamos!

Recordemos un video guardado en nuestra memoria

Inicio

Narrativa audiovisual en educación

¿Aporta el video educativo un valor diferencial en el contexto pedagógico de la sociedad del conocimiento? ¿Es la narración de historias un factor clave para desarrollar formas emergentes de aprendizaje? ¿Cómo se escribe un guion audiovisual cuando la finalidad del vídeo es el aprendizaje del estudiante?

Inicio

Conocimientos previos

Potencia el engagement, la implicación o enganche Aumenta el compromiso personal con el proceso de aprendizaje Demanda un rol activo, una participación informativa y emocional necesarias Promueve la interacción y la colaboración Se buscan espacios coincidentes de comunicación en cuanto a lenguajes, canales o formatos habituales para el público objetivo Acceso universal desde cualquier lugar, en cualquier dispositivo y en cualquier momento Requiere concentración, dedicación y esfuerzo, no menos actividad que otras exposiciones orales o escritas Refuerza la atención y aumenta el interés en el contenido Facilita la comprensión, el análisis y el pensamiento crítico Aprovecha el tiempo dedicado al aprendizaje Favorece el recuerdo y la aplicación práctica ulterior de los conocimientos Relaciona lúdicamente el proceso de aprendizaje con el entretenimiento y ocio de la sociedad digital Posibilidad no solo de consumir, sino de crear sus propios recursos educativos y compartirlos en red

Ventajas

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¿Cómo podré evaluar el video?

Idea Clave

¿Resultará la forma óptima y diferencial de transmitir un contenido o desarrollar unas competencias determinadas?

Idea Clave

¿Cuál será su función respecto a otros materiales que emplearemos? ¿Principal o secundaria? ¿De complementariedad-apoyo o de sustitución?

Idea Clave

1. ¿Qué aportará el vídeo? ¿Qué ventajas tangibles o intangibles presenta de partida?

Idea Clave

Antes de lanzarnos a escribir un proyecto audiovisual, podemos hacernos las siguientes preguntas

IAntes del guion

Conocimientos previos

No hay que realizar, necesariamente, contenidos profesionales o broadcast como si fueran a proyectarse en una sala de cine o a emitirse por televisión, sino que hay que intentar que los vídeos cumplan con unos parámetros cualitativos suficientes en imagen y sonido de acuerdo a la finalidad estipulada y a la tecnología disponible. Por ejemplo, los requisitos técnicos de una videoconferencia sincrónica son que se vea y escuche correctamente y de forma fluida, sin cortes.

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Antes del guion

Videoconferencia- Entrevista-Videoclase- Videoapunte- Reportaje-Debate-Ficcional-Animación-Spot-Interactivo

Escritura del guion

Fase 1: Tratamiento del contenido

RelevanciaLenguajeValores diferencialesEngagement

Fase 2: Aplicar el formato audiovisual

Fase 3. Estructura narratuva

Idea generalOrganizaciónProgresión informativa y emocional

Exposición narrativaTipos de pincipios y finalesTécnicas narrativas

Idea general

Siguiendo los objetivos ya establecidos para el vídeo, se formula un concepto o premisa fundamental que sirva de guía, de motor, de conexión.

Organización

Cuántos bloques, actos, secuencias o escenas, si seguimos la terminología audiovisual, componen la estructura o escaleta general del vídeo. La disposición-ordenación o jerarquización de las distintas partes de un vídeo didáctico es muy abierta y flexible en comparación con otros contenidos audiovisuales, por lo que podemos aventurarnos a innovar, experimentar a partir de estructuras convencionales, como la división clásica en tres actos (planteamiento-nudo-desenlace).

Se compone de 7 bloques claramente diferenciados por tipos de contenido, transiciones visuales e intertítulos: 1. Presentación / 2. Introducción / 3. Contenido / 4. Punto de vista alumno – Escena cómica / 5. Metodología / 6. Evaluación / 7. Despedida.

Organización

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En qué momento se van a ir aportado datos relevantes de contenido y elementos participativos enfocados a influir en el espectador. Esta dosificación informativa y emocional debe ser fluida, pasar desapercibida, no abrumar cuantitativamente, aprovechar muy bien el tiempo de relato disponible y siempre buscar un desarrollo creciente de interés, para ir renovando la atención de la audiencia y evitar su aburrimiento o desconexión emocional.

Progresión informativa y emocional

De lo general a lo particular (deductivo) o viceversa (inductivo) De la causa al efecto o viceversa De lo más importante a lo menos (estilo noticia) o viceversa (estilo ficción) De lo conocido a lo desconocido o viceversa De lo simple a lo complejo o viceversa De lo fácil a lo difícil o viceversa

Modelos de secuencia

Exposición narrativa

¡Vamos!

Tipos de principios y finales

https://urjconline.atavist.com/2017/04/06/guion-audiovisual-para-video-educativo/

Técnicas narrativas

INTÉNTALO DE NUEVO...

INTÉNTALO DE NUEVO...

Respuesta incorrecta

Ejemplo de plantilla guion

INTÉNTALO DE NUEVO...

INTÉNTALO DE NUEVO...

Socialicemos nuestro ejercicio de guion

Y para terminar... un cuento

Bibliografía

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Bergmann, J. y Sams, A. (2016). Dale la vuelta a tu clase. Lleva tu clase a cada estudiante, en cualquier momento y en cualquier lugar. Madrid: SM. Gértrudix, M., Rajas, M., y Álvarez, S. (2017). Metodología de producción para el desarrollo de contenidos audiovisuales y multimedia para MOOC. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(1), 183-203. Gértrudix, M., Rajas, M., Barrera, D., Bastida, M. y Soto, C. (2017). Realización de vídeo educativo: análisis de la producción audiovisual de los MOOC de URJCx. En Sierra, J. Nuevas tecnologías audiovisuales para nuevas narrativas interactivas digitales en la era multidispositivo. Madrid: McGraw Hill Education, 289-302. Hansch, A., Hillers, L., McConachie, K., Newman, C., Schildhauer, T., y Schmidt, P. (2015). Video and Online Learning: Critical Reflections and Findings from the Field. HIIG Discussion Paper Series (2015-02). DOI: http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.2577882 iSpring (2016). 6 Tips to Create Engaging Training Videos. https://goo.gl/slpIJC Kaltura (2016). The State of Video in Education. https://goo.gl/iKNuO5 Observatorio de Innovación Educativa (2017). Storytelling. Edutrends. Monterrey: Instituto Tecnológico de Monterrey. https://goo.gl/Je3O4m Rajas, M. y Gértrudix, M. (2016). Narrativa Audiovisual: producción de videos colaborativos para MOOC. Revista Opción, 32 (12), 349-374.

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¡¡Has hecho un trabajo estupendo!!

Vamos a seguir aprendiendo